探析小學體育中的創(chuàng)新教學

鄭思佳

摘 要：隨著德、智、體、美、勞全面發(fā)展理念的實施，體育教學受到重視。小學體育教學工作有利于幫助學生們掌握相應的體育運動技巧和體育知識，對于小學生的群體身心的成長很有幫助。基于此，在素質教育的引導下，小學體育教學工作的重要性逐漸受到了教育工作者的關注。在本文中，筆者以小學體育教師的視角出發(fā)，針對影響體育教學質量的問題進行了總結并根據(jù)自己的親身教學經(jīng)歷和教學實踐經(jīng)驗制定了相應的對策，希望為后續(xù)教學研究提供參考。

關鍵詞：小學體育；創(chuàng)新教學

引言

隨著教育改革的不斷深入，素質教育的重要性日益突出。而實現(xiàn)素質教育的最根本之道在于課堂教學，課堂教學效率的提升在很大程度上會提高小學生的綜合素質。為此，在小學體育教學中，應根據(jù)學生的身心特征，創(chuàng)造適合其特征的教學環(huán)境和教學氛圍。與此同時，在小學體育教學中，應積極地進行教學方式的改革，以最大限度地調動學生對體育運動的熱情，促使他們主動地探究體育的知識與技巧。

1小學體育教學現(xiàn)狀分析

1.1不能充分調動學生的學習積極性

學生參加學習最基本的動機是興趣，特別是在體育課上，如果學生對運動感興趣，可以在課堂上主動地投入到學習中去，并獲得較好的教學成果。然而，當前的小學體育教育常常按照課程的大綱進行，沒有充分地顧及到學生的興趣，造成了學生的學習積極性不高。

1.2教育重心出現(xiàn)了偏移

體育歷來被視為“不重要”的課程，因此，許多教師和占用體育課的時間，如語文、數(shù)學等，因此體育課的課時就會減少。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師和家長對體育課的理解也不正確。這種不公正的觀點會對缺乏判斷能力的學生產生很大的影響。一方面，體育課的實施會給學生帶來負面的影響，使學生對體育課的認識產生偏頗；另一方面，大部分的教師對學生的課堂教學態(tài)度很嚴肅，有的甚至像文化課老師那樣嚴肅，把體育課當作一項學習任務，這也會影響到學生的體育興趣。

1.3沒有明顯的教學效果

在制定小學體育教學大綱時，沒有站在小學生的視角，沒有正確地剖析小學生的實際需求、興趣、愛好和情感，只希望利用體育課來提升學生的身體素質。從表面上看，這種方法能讓學生快速、便捷地學習到有關體育課的基本原理，同時還能提高自身的身體素質。但是，就其實質來說，學生們的學習僅僅是表面功夫，對于日常的身體鍛煉沒有靈活的掌握技巧，這就造成了課堂教學效率不高。

2小學體育中的創(chuàng)新教學策略

2.1設計一些交互問題，推動教學工作生本化轉型

在體育教學工作開展期間，為了提升教學質量，體育教師們應嘗試結合體育知識點和相關教學內容來設計師生交互問題，以便幫助學生學習以問題作為出發(fā)點對于體育知識進行自主思考與合理探尋，繼而促進學生群體教學價值的合理發(fā)揮。基于此，教師可以確保教學活動朝著生本化的方向進行調整和變革，其為新時期我國教學質量的優(yōu)化提供了可能。例如，在講授《小籃球》一課時，教師可以結合籃球運動的一些技巧和相關體育知識點對學生進行提問，從而結合問題導向教學法引導學生結合問題對所學知識進行思考和分析，其有利于幫助學生更為充分的了解籃球運動并強化自身的體育思維能力。基于此，學生可以在學習過程中更好地結合具體學習知識進行思考，有利于促進學生籃球知識掌握水平的優(yōu)化。

2.2根據(jù)不同的學生進行分層教育

要想有效地提升小學體育課的效果，就必須重視學生的個性特征。根據(jù)學生的個性特點，實行層次分明的教育，使各層次的學生都能有所提高。例如，在進行籃球教學的時候，可以根據(jù)學生對籃球運動的掌握情況，將其分為零基礎、有基礎、基礎好的三個層次。對有較好學習基礎的學生，則要以更高的學習內容為主。至于那些沒有任何基礎的學生，則要從持球、運球、傳球、投籃等最基本的知識入手。把學生分成幾個層次，進行相應的課程安排，使各個水平的學生都能有所提高。

2.3進行合理的競賽活動

通過優(yōu)化教學模式，實施教學策略，在教學實踐中不斷更新教學方式，可以使學生產生學習興趣，解除學習焦慮。在體育教學過程中開展合理的競賽娛樂活動，有利于提高學生的體育競技能力。另外，把比賽與運動結合起來，能營造出一種輕松愉悅的教學氣氛，讓學生在運動中獲得快樂，從而提高他們的運動興趣。小學體育教師要充分了解學生的這種心理特征，將運動的知識與技巧融入到教學之中，使學生在競賽中獲得相應的知識與技巧。提高學生的體育競賽知識，增強他們的團隊精神，運動素質。

2.4游戲教學，吸引學生主動參與

雖然小學生喜歡體育運動，但卻很少能夠對體育教學提起興趣，這就很大程度影響到了小學體育教學質量的提高。游戲作為一種認知方式，在一定程度上符合小學生的心理發(fā)展特點。相較于傳統(tǒng)的教學手段，游戲教學法將游戲與教學活動有機融合，其娛樂性和趣味性極大地吸引了學生的注意。學生在輕松愉快的環(huán)境中參與體育鍛煉活動，其學習興趣將會進一步增強。

以跑步教學活動為例。在現(xiàn)階段，較為常見的跑步鍛煉是小學體育課堂的主要鍛煉形式，由于跑步對于教學設備和教學場地要求相對較低，大多數(shù)學校將跑步作為提高學生身體素質的重要手段。然而，由于跑步訓練強度相對較大，且訓練形式單調，一些學生逐漸對跑步運動產生抵觸心理。為了讓跑步運動與快樂體育課堂構建相適應，教師要適當引入游戲教學模式，提升跑步運動的趣味性。在進行跑步接力訓練的過程中，為了鍛煉學生的奔跑速度和反應敏捷性，教師可以在操場上劃定一個直徑為15米的圓圈作為魚池，再在大圓圈的中心位置設置直徑為兩米的漁網(wǎng)。當場地布置完成后，教師可以引導學生進行分組，讓小組之間輪換扮演漁夫的角色進行追逐，被追逐到的組員則要扮演被捕金魚的角色站在漁網(wǎng)內，等待下一組游戲角色對調后重新開展追逐游戲。通過小組之間的角色輪換，學生便可在相互追逐的過程中體會到奔跑的樂趣。

結語

總之，在新課程標準的要求下和教學改革的深入實施，在小學教育階段，體育老師如何有效地提升課堂的時效性，成為教學的一個主要目的。所以，在小學體育課上，除了加強對老師自身的基本知識、職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還要積極探索更多的創(chuàng)造性的教學方法，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，最大限度提高小學體育課堂教學的效率。

參考文獻

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