淺析初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

商永連

摘 要：初中是每個孩子都要經(jīng)歷重要學習階段，各科的學習都同等重要，其中初中階段開設物理課程的主要目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣，為提高創(chuàng)新能力奠定基礎.物理知識往往與實驗有著緊密聯(lián)系，教師應當重視實驗教學，通過創(chuàng)新教學形式，讓學生在實驗中不斷觀察、不斷思考，進而形成學生個性的創(chuàng)新思維體系.本文從不同角度詳細闡述初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的具體措施，希望與同行共勉。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新思維

引言

實驗教學作為初中物理課程效果提升的重要抓手，在現(xiàn)代初中物理教學中扮演著重要的角色.當前初中學生在學習物理過程中，主要是通過教師課堂講授進行被動式的理論學習，對于物理實驗接觸較少，導致對于物理課程的學習難度較大.在開展授課過程中，由于沒有實驗的規(guī)范與科學地引導教學，使得在實驗教學過程中學生實操能力弱，不能很好地用實驗去深化理論學習，漸漸失去了對于物理的學習興趣.作為初中物理教師，應該積極積累自身的物理實驗的指導能力和先進經(jīng)驗;在課程設計過程中，應該轉變傳統(tǒng)應試教育的教學模式，重視物理實驗，通過“做實驗”代替“講實驗”，從而提升物理課程的教學效果，激發(fā)學生的物理學習興趣，促進其對于抽象理論知識的掌握，不斷提升初中物理實驗教學的授課效果。

1初中物理實驗環(huán)節(jié)對培養(yǎng)初學生創(chuàng)新思維的重要性

作為一門基礎性重點教育學科，初中物理最主要的學習目標是：針對不同事物內(nèi)部之間的關聯(lián)關系與潛在聯(lián)系，以教學為媒介展開對物理學科的科學研究與深入探究。為了能夠更好地強化學生個體對事物現(xiàn)象與事物之間規(guī)律的認知，展開大量的物理實驗教學課程，促進物理理知識的積累，提升學生個體的物理學習興趣與自主學習意識。因此，教師必須給予物理實驗更多關注，向學生提供更多的自主操作機會，給予學生個體更多的創(chuàng)新機遇，以此來培養(yǎng)學生的物理實驗技能與物理思維能力，提高學生的交流合作與分析歸納能力，進而潛移默化地提升學生的實驗探究素養(yǎng)與物理學科核心素養(yǎng).在初中物理實驗環(huán)節(jié)，只有采取豐富多彩的物理實驗教學方法，才能在課堂教學中獲得主動權，也才能夠充分激發(fā)學生的物理學科學習興趣，讓學生在掌握與了解更多物理基礎規(guī)律的基礎上，進行自主學習能力培養(yǎng)與自我創(chuàng)新能力拓展.因此，以物理實驗環(huán)節(jié)推進學生創(chuàng)新思維發(fā)展，進而提高學生的綜合核心素養(yǎng)，是初中物理學科實驗教學的重要組成部分，其重要性不言而喻。

2探究初中物理實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵途徑

2.1不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識

作為初中物理教師，應當意識到在開展實驗教學時，要想提高學生的創(chuàng)新思維能力，首先就應當激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，只有讓學生意識到創(chuàng)新思維能力的重要性，課堂上才會積極配合教師完成各種教學活動.物理實驗知識有著抽象性和邏輯性的特點，而這一特點決定了學生的學習難度會持續(xù)增加.為了避免學生出現(xiàn)畏難心理，教師在課堂上就要通過創(chuàng)新教學方法，始終立足學生的興趣愛好，讓學生感受到實驗學習的趣味性，并愿意積極主動地參與到實驗學習中.這樣一來，實驗教學會變得更加趣味化和開放化，每個學生都會有平等的機會表達自己的看法，發(fā)展自己的思維，拓展自己的視野，從而在課堂上達到教學相長氛圍。

2.2鍛煉學生獨立操作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

初中階段的學生已經(jīng)初步具備一定的動手能力，在開展物理實驗教學時，教

師應當重視引導學生自己設計實驗，自己進行實驗，這樣就能夠滿足學生對實驗的好奇心，同時還可以讓學生在探究和思考的過程中合成新知識，并培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維能力.當然，教師在引導學生自主開展實驗時，應當保證實驗的安全性以及引導性，教師也要實時對學生的實驗過程進行指導，使學生能夠帶著疑問、帶著任務參與到實驗課程中。

2.3重視學生的理論學習，為實驗教學奠定基礎

在物理實驗教學中，教師首先應當保證學生對理論知識有所了解，這樣在實驗過程中才會有效借助已學知識，促進實驗的順利進行.學生現(xiàn)階段學習的每一個物理定律都是由物理前輩經(jīng)過大量實驗，分析得出的正確理論，教師要避免灌輸式的講解方法，而是采用逆向思維的形式，引導學生從實驗中找到真理，并在此基礎之上總結出相關結論。

2.4重視實驗視頻導入，培養(yǎng)學生合作能力

在物理實驗教學過程中，如果實驗難度較大，器材較多且準確度較高，需要提前為學生講解相應的理論知識，為了能夠有效利用課堂時間，教師就可以在課堂導入環(huán)節(jié)，先為學生展示相關的實驗視頻，首先讓學生形成初步認識，接著再引導學生進行操作實驗.教師要注意發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，鼓勵學生以小組合作的形式共同交流、共同討論.一來能夠發(fā)散學生的思維;二來還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

2.5培養(yǎng)物理學習興趣，激發(fā)學生實踐活動意識

興趣的培養(yǎng)是一切活動得以形成并持久發(fā)展的重要動力支持，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就需要從激發(fā)學生個體的物理實驗學習興趣視角出發(fā)，探究與創(chuàng)造物理實踐機會，培養(yǎng)學生個體的物理實驗興趣，并在“學與做”全面結合的過程中，激發(fā)學生對物理實驗探尋科學奧秘的激情，進而在教案精心設計的基礎上，增強學生實踐活動意識，培養(yǎng)初中生個體的創(chuàng)新思維能力.在實踐化的教學過程中，針對學生個體的“學情”差距，教師需要組織與設定不同的實驗教學目標，并針對學生個體的差異化特點，進行個體化的教學設計與教學引導.社會實踐觀察作業(yè)、課后觀察記錄等課外教學內(nèi)容的布置，能夠不斷提高學生的自主觀察問題與主動發(fā)現(xiàn)問題能力.在觀察、質(zhì)疑、思考、實驗、驗證的物理實驗全過程中，將日常生活融入物理實驗，并潛移默化地讓學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，是初中物理實驗教學的重要組成部分，也是以物理來構建學生正確價值理念，樹立學生良好物理學習興趣，激發(fā)學生個體實踐活動創(chuàng)新思維能力的重要手段。

結語

總之，在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，并不是一蹴而就的，而是應當滲透在學生學習的點點滴滴處.教師要始終立足學生的全面發(fā)展角度，更新自己的教學理念，創(chuàng)新實驗教學方法，通過為學生搭建更加廣闊的學習平臺，讓學生充分激發(fā)潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，從而為將來的深度學習和長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

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