淺析初中物理實驗教學中創新思維能力培養

商永連

摘 要：初中是每個孩子都要經歷重要學習階段，各科的學習都同等重要，其中初中階段開設物理課程的主要目的是培養學生的科學素養，幫助學生養成嚴謹的思維習慣，為提高創新能力奠定基礎.物理知識往往與實驗有著緊密聯系，教師應當重視實驗教學，通過創新教學形式，讓學生在實驗中不斷觀察、不斷思考，進而形成學生個性的創新思維體系.本文從不同角度詳細闡述初中物理實驗教學中培養學生創新思維能力的具體措施，希望與同行共勉。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新思維

引言

實驗教學作為初中物理課程效果提升的重要抓手，在現代初中物理教學中扮演著重要的角色.當前初中學生在學習物理過程中，主要是通過教師課堂講授進行被動式的理論學習，對于物理實驗接觸較少，導致對于物理課程的學習難度較大.在開展授課過程中，由于沒有實驗的規范與科學地引導教學，使得在實驗教學過程中學生實操能力弱，不能很好地用實驗去深化理論學習，漸漸失去了對于物理的學習興趣.作為初中物理教師，應該積極積累自身的物理實驗的指導能力和先進經驗;在課程設計過程中，應該轉變傳統應試教育的教學模式，重視物理實驗，通過“做實驗”代替“講實驗”，從而提升物理課程的教學效果，激發學生的物理學習興趣，促進其對于抽象理論知識的掌握，不斷提升初中物理實驗教學的授課效果。

1初中物理實驗環節對培養初學生創新思維的重要性

作為一門基礎性重點教育學科，初中物理最主要的學習目標是：針對不同事物內部之間的關聯關系與潛在聯系，以教學為媒介展開對物理學科的科學研究與深入探究。為了能夠更好地強化學生個體對事物現象與事物之間規律的認知，展開大量的物理實驗教學課程，促進物理理知識的積累，提升學生個體的物理學習興趣與自主學習意識。因此，教師必須給予物理實驗更多關注，向學生提供更多的自主操作機會，給予學生個體更多的創新機遇，以此來培養學生的物理實驗技能與物理思維能力，提高學生的交流合作與分析歸納能力，進而潛移默化地提升學生的實驗探究素養與物理學科核心素養.在初中物理實驗環節，只有采取豐富多彩的物理實驗教學方法，才能在課堂教學中獲得主動權，也才能夠充分激發學生的物理學科學習興趣，讓學生在掌握與了解更多物理基礎規律的基礎上，進行自主學習能力培養與自我創新能力拓展.因此，以物理實驗環節推進學生創新思維發展，進而提高學生的綜合核心素養，是初中物理學科實驗教學的重要組成部分，其重要性不言而喻。

2探究初中物理實驗環節培養學生創新思維的關鍵途徑

2.1不斷激發學生的創新思維意識

作為初中物理教師，應當意識到在開展實驗教學時，要想提高學生的創新思維能力，首先就應當激發學生的創新思維意識，只有讓學生意識到創新思維能力的重要性，課堂上才會積極配合教師完成各種教學活動.物理實驗知識有著抽象性和邏輯性的特點，而這一特點決定了學生的學習難度會持續增加.為了避免學生出現畏難心理，教師在課堂上就要通過創新教學方法，始終立足學生的興趣愛好，讓學生感受到實驗學習的趣味性，并愿意積極主動地參與到實驗學習中.這樣一來，實驗教學會變得更加趣味化和開放化，每個學生都會有平等的機會表達自己的看法，發展自己的思維，拓展自己的視野，從而在課堂上達到教學相長氛圍。

2.2鍛煉學生獨立操作能力，培養學生創新思維能力

初中階段的學生已經初步具備一定的動手能力，在開展物理實驗教學時，教

師應當重視引導學生自己設計實驗，自己進行實驗，這樣就能夠滿足學生對實驗的好奇心，同時還可以讓學生在探究和思考的過程中合成新知識，并培養良好的創新思維能力.當然，教師在引導學生自主開展實驗時，應當保證實驗的安全性以及引導性，教師也要實時對學生的實驗過程進行指導，使學生能夠帶著疑問、帶著任務參與到實驗課程中。

2.3重視學生的理論學習，為實驗教學奠定基礎

在物理實驗教學中，教師首先應當保證學生對理論知識有所了解，這樣在實驗過程中才會有效借助已學知識，促進實驗的順利進行.學生現階段學習的每一個物理定律都是由物理前輩經過大量實驗，分析得出的正確理論，教師要避免灌輸式的講解方法，而是采用逆向思維的形式，引導學生從實驗中找到真理，并在此基礎之上總結出相關結論。

2.4重視實驗視頻導入，培養學生合作能力

在物理實驗教學過程中，如果實驗難度較大，器材較多且準確度較高，需要提前為學生講解相應的理論知識，為了能夠有效利用課堂時間，教師就可以在課堂導入環節，先為學生展示相關的實驗視頻，首先讓學生形成初步認識，接著再引導學生進行操作實驗.教師要注意發揮小組合作的優勢，鼓勵學生以小組合作的形式共同交流、共同討論.一來能夠發散學生的思維;二來還可以培養學生的團隊合作意識。

2.5培養物理學習興趣，激發學生實踐活動意識

興趣的培養是一切活動得以形成并持久發展的重要動力支持，想要培養學生的創新思維能力，就需要從激發學生個體的物理實驗學習興趣視角出發，探究與創造物理實踐機會，培養學生個體的物理實驗興趣，并在“學與做”全面結合的過程中，激發學生對物理實驗探尋科學奧秘的激情，進而在教案精心設計的基礎上，增強學生實踐活動意識，培養初中生個體的創新思維能力.在實踐化的教學過程中，針對學生個體的“學情”差距，教師需要組織與設定不同的實驗教學目標，并針對學生個體的差異化特點，進行個體化的教學設計與教學引導.社會實踐觀察作業、課后觀察記錄等課外教學內容的布置，能夠不斷提高學生的自主觀察問題與主動發現問題能力.在觀察、質疑、思考、實驗、驗證的物理實驗全過程中，將日常生活融入物理實驗，并潛移默化地讓學生養成良好的物理學習習慣，是初中物理實驗教學的重要組成部分，也是以物理來構建學生正確價值理念，樹立學生良好物理學習興趣，激發學生個體實踐活動創新思維能力的重要手段。

結語

總之，在初中物理實驗教學中培養學生的創新思維能力，并不是一蹴而就的，而是應當滲透在學生學習的點點滴滴處.教師要始終立足學生的全面發展角度，更新自己的教學理念，創新實驗教學方法，通過為學生搭建更加廣闊的學習平臺，讓學生充分激發潛能，發展創新能力，從而為將來的深度學習和長遠發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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