淺談少數民族地區村級小學家校教育的銜接方式

曹彧 孫桂肖

摘 要：改革開放以來，我國開始重視教育事業的發展，少數民族地區教育同樣受到關注。隨著我國教育課程改革的順利進行，傳統的教學模式與教學理念已經不能適應現代義務教育的發展需要，新的教學思想如雨后春筍般涌現，深刻地改變了我國義務教育的現狀。然而，在我國的部分少數民族地區，由于地理位置相對偏遠，所擁有的教學資源比較有限，影響了小學語文教學活動的開展，在現階段，小學語文教學過程中存在著許多我們無法忽視的問題。少數民族地區的小學語文教師也要深刻認識到課堂教學的重要性，在日常的教育工作中，改革傳統的教學方式，根據學生們在學習過程中遇到的問題，制定具有針對性的教學策略，做到對癥下藥，提升學生們的語文學習效率。在本文中，簡要介紹了現階段民族地區小學語文教育教學的問題，并基于此，提出了相應的優化策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關鍵詞：少數民族；村級小學；家校教育；銜接方式

引言

孩子在成長過程中出現的很多問題都可以追根溯源至家庭。要想真正幫助孩子健康成長，學校要引導家長科學培育孩子。家校共育體現了對學生成長和現實生活更好的關照。小學語文低段課程通過家校共育更貼近孩子的成長特點，實際執行中更富生命力。下面結合筆者近幾年的班級實踐，就其中一些具體做法與成效做如下歸納。

1民族地區小學語文教育教學的問題

在當前的小學語文教學中，少數民族學生在語文學習中仍然存在一定的困難。之所以會出現這種情況，其原因主要體現在以下兩個方面：第一，學習語境差異。少數民族學生在學習漢語時，不可避免地會發現其與本民族、本地區語言的差異，會將二者進行比較。同時面對語境的差異，少數民族學生在小學低年級階段的語文學習中很容易出現一些“水土不服”的情況，經常出現語句用法混淆；第二，教學模式單一。在長期的傳統應試教育理念的影響下，很多教師更加關注學生的學習成績、作業完成情況，更習慣于采用“灌輸式”教學模式很少關注下野生的學習過程，毋庸置疑，這種單向傳授知識的方式既不科學也并不符合小學生的認知特點，不能有效激發學生的語文學習興趣，所以也會對學生的語文學習效率和質量產生一定的不利影響。

因此，在日常的小學語文教學活動開展過程中，教師應該以上述兩個角度為“突破口”，在貫徹落實新時期素質教育理念與新課改要求的同時，探究更加符合少數民族小學生語文學習特點的教學策略，以此來逐步推進小語文教學過程的優化與可持續開展。

2少數民族地區村級小學家校教育的銜接方式

2.1營造和諧家庭氛圍，促進學生語文學習

在小學低年級階段的教學中，識字和語言表達屬于重點和難點內容，學生應當掌握一定的漢字儲備量，并且加深對拼音學習的能力。例如，聲母、韻母、音調、符號等拼音元素的構成。在學習這些內容時，一些學生就會認為枯燥無味，此時，家長就應當為學生構建輕松愉悅的家庭學習氛圍，提高學生的語文學習興趣。

首先，鼓勵學生閱讀教材中的相關知識，并對學生進行及時指導，當學生初步掌握拼音知識之后，家長就可以為學生購買一些識字卡片，與學生共同進行各種親子游戲。例如，可以通過講故事或聊天等形式，讓學生認識更多的漢字和拼音。其次，家長還可以借助電視為學生播放一些相關的動畫片，通過刺激學生的視覺聽覺，鼓勵學生多多學習，牢牢掌握。此外，家長也要重點關注學生的學校作業完成情況，若遇到問題也應當及時幫助學生進行解決。通過學生的作業，家長也會明確學生在校學習情況，輔導中也會更有方向性。

2.2建設網絡學習平臺，實現家校之間深度交流

在“雙減”教育背景下，在小學語文教學工作中，要想展示出家校共育的教育優勢、作用，學校要注重建設網絡學習平臺，以此來實現家校之間的深度交流，讓學校、學生家長之間的溝通無障礙、更順暢，共同打破傳統家校共育中的局限性，在共同努力下，為小學生營造一個溫馨、和諧、高質量的學習氛圍，促使小學生全面成長。伴隨著信息技術的廣泛運用，人們的生活、學習、工作也更加便利，同樣，在小學課程活動中，也可以借助信息技術、網絡學習平臺，優化語文教學結構、形式，鼓勵學生家長也積極參與語文教育活動，激發學生的語文學習潛力、學習動機，提升學生的綜合素質。首先，教師可以利用微信群開展家校共育活動，把學生的語文學習情況、德育情況全面反饋給家長，家長要對教師的反饋進行應答，實現教師和家長之間的密切配合、深度互動，共同來督促、監督學生的發展。教師還可以定期在微信群中分享一些正確的家庭教育文章，引導家長科學參與學生的學習活動，這樣才能展示出家校共育的教育作用、優勢。其次，可以借助移動校訓的方式開展家校共育活動，借助移動短信、網站發布校園教育中的事務，積極向家長傳遞科學教育觀念，強化學校和學生之間的互動、交流。最后，可以借助微信公眾平臺開展家校共育，在學校微信公眾號中發布一些教育咨詢，引導家長積極開展家庭教育活動，科學監督孩子學習語文知識、展開閱讀，構建融洽的家庭教育氛圍。

2.3家長進課堂

最好的教育，是既有老師的付出，也有家長的支持。家校共育是幫助孩子健康成長的重要途徑。為進一步做好家校聯系，形成教育合力，搭建家校共育平臺，助力孩子們全面健康成長，筆者班級會不定期舉行“家長進課堂”活動。在家長進課堂過程中，給孩子們帶來全新的上課體驗，激發了學生的上課熱情，促進了學校與家庭的共同合作，彰顯了家校共育的巨大效果與重要意義。

結語

綜上所述，在少數民族地區，小學語文教學中存在著一些問題，不利于實現教育現代化，不利于提升學生語文知識水平，不利于培養學生語文綜合素養。新時期的教學中，應當優化教育教學方式，積極轉變傳統的教育理念與教學方式，運用豐富多樣的語文教學資源，采用形式多樣的教學方式，引導學生自主學習與合作探究，創設積極向上的課堂氛圍，提高小學語文課堂教學效果。

參考文獻

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