淺談農村學校課外藝術教育的組織與管理

李龍鳳

摘 要：隨著素質教育的不斷深入推進，藝術教育也越來越被重視。但對于農村學校的學生來說，他們既沒有足夠豐富的社區文化藝術活動參加，又沒有家長對藝術教育的大力支持，更沒有多彩的藝術家庭環境，他們的藝術接受來源主要就是學校，所以學校擔起了孩子們的藝術教育最主要責任。筆者作為專任制藝術教師，將主要從課外藝術教育的重要性、現狀和組織與管理三方面進行分析。

關鍵詞：農村學校；課外藝術教育；組織與管理

一、課外美術教育的重要性

隨著素質教育的推進，作為新時代的學生，德、智、體、美、勞被要求全面發展，做到五育并舉。在很多人才選拔活動中，參加人員也明確被要求需要具備一定的審美能力。作為農村的在校生，生活的環境缺乏藝術氛圍是她們的硬傷，所以他們的審美教育主要來源就是他們的美術課，但不難得知，這是遠遠不夠的。尤其是有著一定的藝術天賦的孩子，美術老師的課堂教學是滿足不了他的需求的，所以課外藝術教育的補充就顯得有位重要，這不但給孩子提供勞又一個學習的機會，也為藝術教育的普及添了磚加了瓦。

二、農村學校課外藝術教育的現狀

課外藝術教育是我校一直在開展的課程，就從我到校就業這三年期間開展的社團活動來看，學生的參與率不高，且生源不固定。我通過反思以及和其他藝術老師交流討論、分析，得出以下幾個原因：

（一）、學校硬性條件不足

對于鄉鎮學校，尤其是偏遠的鄉村學校，學校對于藝術的教育的宣傳與提出微乎其微。首先，學校缺乏藝術專任制的教師，一師多職，教師沒有多余的精力來管理；其次，學校的教師不夠多，無法做到專室專用，通常都是一個功能室多用途使用。

（二）、家長不夠重視

農村學校的學生，留守兒童居多，爺爺奶奶的教育觀念比較落后，其他家長大多也都藝術教育意識淺薄，無法為學生提供藝術興趣上的物質支持和精神支持。

（三）、學生沒有形成持久性學習興趣

“三天打魚兩天曬網”，學生不能夠正常有序的參加每一次組織的活動，相當一部分學生沖著新奇、好玩來參加課程，上幾次可能就不見蹤影了；還有一部分真正想學的學生又受文化課程的影響，因其他學習時間的沖突也使得其不能夠準時參加每一次的活動。久而久之也就失去了學習的興趣。

（四）、教師教學活動容缺乏吸引力

就我自己組織的社團活動來看，每年課程幾乎不變，教學內容確實缺乏新穎，很難對已參與一兩年的學生產生吸引力。也不乏有的教師教學內容不夠系統，學生所學較為零散，不能形成連貫、完整的教學體系，學生很難直觀地看見自己的成長與變化，慢慢地，學生的那點兒學習熱情也就灰飛煙滅了。

三、課外藝術教育的組織與管理策略

針對農村學校硬性條件的問題，課外藝術教育在組織和管理上學校應盡可能為其爭取一點機會，給課外藝術教育騰出一點兒空間—一間獨立的功能室：給課外藝術教育騰出一點兒時間給藝術老師少一點教學任務之外的工作，讓他們有多余的精力放在課外藝術教育上，組織上就應做到：

（一）、分組定員

定學員

在做好藝術教育普及工作的同時認真挖掘有潛能的學生，將學生適當分組，分層教學，因材施教，使得所有學生都能“從無到有”逐步培養學生的藝術學習興趣，充分發揮每個學生的特長。與此同時，輔導教師還應因地制宜，靈活地選用和創造適合本校教學條件、本校學生特點的教學手段和方法，做到揚長避短。

定時間

課外藝術課程的開展與正常的課堂教學時間不相沖突這應該是毫無疑問的，它通常會安排在某天的大課間、下午課外活動時間或是延時服務的時間。但是輔導老師應該明確告訴各組學生，具體是在星期幾開展活動？什么時間？單雙周展開亦或每周都安排？這樣便于學生提前安排自己的時間規劃，便于穩定學員，也便于輔導老師正常開展課程。

3.定地點

農村學校由于功能室不足，往往一個功能室多用方面使用，輔導教師應該及時與學校溝通爭取到一間固定的教室已備功能室被占用是留作備用教室，這樣才不會出現讓學生請好了假卻到最后無去處的兩難處境。

（二）、因材施教

1.制定課程

輔導教師應在開課前就做好計劃，規劃好課程，針對不同層次水平的學生，準備好一學期甚至一學年的連貫、系統的課程。只有有了這樣的課程體系，才能夠讓學生通過興趣社團活動逐步提高學生的技能水平，才能逐漸增強學生的自信心，才能使其對該藝術課程產生持久性的學習興趣。

2.制定目標

“凡事預則立，不預則廢”。在組織每次社團活動之前，輔導教師都應該首先設立好目標，且應考慮好：如何讓自己的課程變得更有吸引力？該注意做到哪些方面呢？學生們最后應該呈現怎么樣的作品？這些都應該定在本節課的三維目標當中。如此一來，便大大解決了學生三天打魚兩天曬網的問題。

3.關注學生

輔導教師應該主動學生學習興趣的保護。在教學過程中多關注學生，注重挖掘學生的潛能，發揮學生的特長。于此同時，輔導教師盡可能的做到“寓教于趣”，將課程做到有別于文化課，在學生的興趣之上培養其能力。

4.制定檔案袋

每個學生都有自己的閃光點，每位學生也都有自己的創作風格。輔導教師應該及時為每位社團學員整理好作品檔案，以便他們更好的發現了解自己在社團學習中的變化。作為輔導老師，通過學生的作品檔案可以更好的挖掘該學生某一方面的潛能，把他培養成更為優秀的小選手，這也為日后的主題性競賽奠定了很好的基礎。

（三）、多元化評價

既然選擇了參加社團，該生對此課程多多少少都是感興趣的。那么在活動的過程中，輔導教師應該多采取正面評價的方式來鼓勵學生，一方面是為了更好的引導學生創作；另一方面也是為了激發學生的一個持久性的學習興趣，萬萬不可打擊學生們的自信心。只有學生被肯定、被認可，使其在社團活動中獲得快樂感、幸福感，這樣才能起到增強自信之后再增強能力的作用。

四、結語

德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個領會召喚另一個靈魂。”總之，要想改變農村學校課外藝術教育的現狀，就需要家長的積極配合，就需要學校的大力支持，更需要輔導老師的傾情付出。只有輔導老師從細處、實處著手于課外藝術教育的教學，將“分組定員”、“因材施教”、“多元化評價”等策略綜合、有效地應用于課外藝術教育的組織和管理，才能有效提高課外藝術教育的課程質量，才會有更多的孩子真正對社團活動甚至其他藝術教育形式產生持久性的學習興趣，并從中受益！

參考文獻：

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