如何向名師學習語文藝術

江雪莉

孔子說：三人行必有我師焉。韓愈講到：聞道有先后，術業有專攻。在我看來，向高手學習，向名師學習，是探索語文教學藝術的必由路徑。站在巨人肩膀上，不斷追問“好課是什么？”“好課是精神的天堂嗎？“如何讓語文更具有詩意，這讓我對語文教學開始有了全局的思考。就在這個尋覓與學習的過程中，我有幸遇到《小學語文名師教學藝術》這本著作，其教學理念以及教學思想對我產生了非常深刻的影響。

書中列舉的各位名師課堂如滿天星辰，雖各有特色，但皆可照亮星河。他們擁有不同的教育主張，但其盡頭都在以自己的方式踐行語文藝術。他們與時俱進，時長變化教學方式，但不變的是他們對語文的始終如一的熱愛，他們用美的思維方式構筑心靈的世界，以生命的激情注入語文世界，探索其背后的哲理與審美的靈動境界，將自己和語文合二為一，為我們呈現出更大的教育的自由境界。這本著作讓我更加清楚的看到自己的不足，同時在曲徑通幽中，我為其精彩絕倫的課堂教學案例以及觸動人心的教學理念所折服，它們如蔚藍大海中奪目的珍寶。

讀完這本書，我深刻理解到語文教學從不是一項工作，它更像是藝術，需要我們來創造與雕琢。那么如何理解語文藝術呢？海德格爾早就非常深刻地闡述了一個觀點：“藝術的本質就是：存在者的真理自行置入作品。”語文課堂是我們和學生共同創作的藝術作品，期間必然要有老師的真理置入，從某個角度講，教師的“真理”就是教師的教育理念，也可以理解為教學的“道”，即讓我們如何更好展現語文課堂藝術的思想。

思想來源思考、歸納和實踐，來源于豐厚的知識底蘊做基礎，來自于對兒童的愛，并擁有一顆童心，并能對孩子的尊重于理解。對照日常語文課堂教學，我認為這四點至關重要。

1、精彩的預設

俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。在上課之前，要盡可能考慮課堂教學的可能性，深入思考教學的亮點和互動，樹立核心目標，分解教學步驟。因為課前有備而來，在課程中才能因勢利導，游刃有余，從而生成很多精彩。

2、深入的思考

探索是孩子的天性，挖掘孩子的好奇心，讓孩子提出問題和觀點，才能讓孩子有價值的閱讀和學習。語文是人的精神家園。語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。語文教育的真正價值在于引領學生獲取這種感受、體驗這種情感、理解這種見解，而實現的方式便是引發孩子思考。這一點對我啟發非常大。語文課堂教學要有藝術性更要擁抱生活，而學生每天的生活故事會是源源不斷的素材庫，因為我們可以從學生身邊的小事入手，導入課堂思考探索，讓孩子成為思想的工匠，鼓勵孩子將所思所想記錄下來，形成自己的感受，最終形成自己豐富的精神世界。

3、睿智的關注

課上做一個激情四射的教師，飽滿的情緒會傳遞，就像用一棵樹撼動另一棵樹學生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發、才思敏捷。同時時刻關注孩子的一言一行一舉一動，即便是一閃即逝的火花，如果能抓住，也能再生出新的知識點，達到豁然開朗的教學效果。

4、詩意的棲息

語文是精致大氣的詩意課堂。在我看來，詩意是一種“境”。講究“境”是語文的精髓，教師上課要入境，入“文境”、“課境”，我們以文章的基調、情感內涵等多種信息融合而成的特定氛圍，給給與學生詩意的“課境”，讓學生走入適宜詩意的境中，與作者、文本心心相印，讓師、生、文”融為一體，這樣的“課境”是最佳的。

以上便是我的四點心得。語文的外延就是生活的外延。語文是母語課程，學生自小就生活在母語環境中，生活中處處都是語文學習的資源，時時都有學習語文的機會。這需要我們作為一名語文老師，春風沐雨，詩意化境，引導學生去探索語文的樂趣，享受文化的豐盈。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這本書已然成為我的枕邊書，每每讀起，皆有不同的感悟和體會，我在這本書中深深感受到語文的美和詩意，領略到名師的文化底蘊和激情四射的課堂風格，這也激勵自己在追尋語文的路上，繼續努力探索，去追尋詩意的星空。