試分析“雙一流”下的實驗室資源整合

曹再輝

摘 要：在當(dāng)前社會經(jīng)濟與科技不斷發(fā)展背景下，對人才要求顯著提升，促使高校提升自身的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合全面培養(yǎng)與教育。作為一流大學(xué)應(yīng)當(dāng)配備一流的實驗室，進而才能夠培養(yǎng)出一流的人才。因此在“雙一流”背景下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前社會對人才的基本要求，全面優(yōu)化與整合實驗室資源，為學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：雙一流；實驗室；資源整合；

近幾年，國務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進異世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確強調(diào)了高校在實際開展教育的過程中需要落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)出更多的一流人才，才能夠保證高校自身持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。“雙一流”高校需要優(yōu)化學(xué)科資源配置與整體布局，進而提升教育質(zhì)量與價值，強化實驗室教學(xué)的效率。

1.高校實驗室現(xiàn)狀分析

1.1實驗技術(shù)隊伍建設(shè)還需要進一步完善

只有良好的實驗隊伍才能夠構(gòu)建一流的實驗室，但是目前高校對實驗系列人員的重視程度有待提升，因為受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，在人才培養(yǎng)中，重理論輕實踐的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。實驗技術(shù)人才作為非專任教師，存在許多不確定性，在一定程度上限制了實驗工作的順利開展。除此之外，實驗技術(shù)隊伍人員年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺少一些年輕且先進的力量，限制了高校實驗教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前實驗技術(shù)隊伍的晉升難度顯著提升，薪資待遇是當(dāng)前雙一流建設(shè)背景下需要解決的重要問題。

1.2實驗課程教學(xué)方式比較落后

在實驗的過程中，如果一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生介紹實驗原理、示范實驗操作，學(xué)生照葫蘆畫瓢，無法實現(xiàn)對實驗內(nèi)容的深入理解。除此之外，在實驗課程教學(xué)中與對應(yīng)的理論教學(xué)時間相隔比較久遠，一次性的完成所有實驗課程，無法實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運用，同時也限制了學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。在當(dāng)前工程不斷發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、BIM技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等先進的技術(shù)都被運用到了土木工程領(lǐng)域中，然而在實際進行實驗教學(xué)的過程中，并沒有對全新技術(shù)與方法的教育，跟不上行業(yè)的發(fā)展，無法實現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。

1.3管理模式比較混亂

當(dāng)前大部分高校在實驗室管理中還一直延續(xù)著校---院---系三級管理模式，導(dǎo)致學(xué)科單一 ，且交叉學(xué)科之間缺少深入的融合，限制了學(xué)科的綜合全面發(fā)展。除此之外，在實驗室運行階段，教學(xué)實驗室與科研教學(xué)之間存在明顯的區(qū)別，科研實驗室安全、衛(wèi)生以及設(shè)備運行方面得不到保障。同時本科實驗室教學(xué)的實驗室與設(shè)備利用率比較低，只能利用實驗課程開放，對應(yīng)的實驗室內(nèi)設(shè)備比較落后，在測量中數(shù)據(jù)不夠精準(zhǔn)，無法滿足實驗教學(xué)的基本要求。

2.一流實驗室資源整合的必要性

建設(shè)一流的實驗室是促使“雙一流”建設(shè)的客觀要求。目前《建設(shè)方案》中提到，通過不斷的建設(shè)與發(fā)展，我國將會有一批大學(xué)與學(xué)科進入到世界一流的行列中。因此為了實現(xiàn)著這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)認識到實驗室資源整合的重要性，完善一流實驗室建設(shè)，進而促使一流師資隊伍建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的成長與發(fā)展空間，培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才，為科學(xué)研究的驗證與創(chuàng)造提供良好的機會，將成果轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)以及實踐的平臺。當(dāng)前一流學(xué)校各個專業(yè)實驗室的功能都比較單一，基本上都是一個專業(yè)一個實驗室，實現(xiàn)對應(yīng)的功能，所以一些相同類型的實驗室之間各自獨立，對實際環(huán)境的仿真程度比較低，限制了教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。重復(fù)建設(shè)作為高校當(dāng)前在實際發(fā)展中存在的主要問題，在實驗室建設(shè)的過程中，大部分功能以及材料方面重復(fù)，造成了管理、經(jīng)費以及管理方面的浪費，并不符合實驗室建設(shè)的主要目標(biāo)。而實驗室資源缺少共享，無法滿足所有學(xué)生的實際需求，對應(yīng)的操作難度比較大，形成了無法運用資源的不良局面。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)認識到實驗室資源整合的重要作用，豐富實驗室功能，提供更多的資源與素材，實現(xiàn)綜合全面教育。

通過對一流實驗室資源的整合，為后續(xù)教學(xué)順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)、實驗實踐研究方法以及數(shù)據(jù)整理內(nèi)容，建設(shè)一流大學(xué)生與一流學(xué)科專業(yè)，進而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

3.“雙一流”背景下實驗室教學(xué)資源整合的有效策略分析

3.1實驗技術(shù)隊伍建設(shè)

在實際開展教學(xué)中，高校一直秉承著以人為本的教育理念，全面優(yōu)化資源配置，構(gòu)建高素質(zhì)且穩(wěn)定的師資隊伍。在此過程中，可以利用專、兼、聘結(jié)合的教學(xué)模式，保證吸納更多高素質(zhì)的教師參與到實驗室建設(shè)中，做好對應(yīng)的實驗室人才培養(yǎng)。同時為了端正員工的工作態(tài)度，還需要通過定編設(shè)崗、公開招聘與競爭上崗的方式去聘用與考核。考核指標(biāo)主要包括了實驗室使用與管理、工作實績與實驗室安全與環(huán)境，明確對應(yīng)的比重。一流學(xué)校的一流實驗室內(nèi)應(yīng)當(dāng)具備碩士以上學(xué)位，并且畢業(yè)于重點院校。在這一基礎(chǔ)上，保證在雙一流背景下，構(gòu)建一支高水平且全能型的教師隊伍，在為學(xué)生提供良好教育服務(wù)的同時，還需要做好對應(yīng)的資源整合工作。

3.2實驗課程教學(xué)方式的進一步優(yōu)化

高校在開展土木工程專業(yè)教育過程中，其作為與工程實踐結(jié)合的專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)認識到實驗教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的理論知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生實踐創(chuàng)新能力顯著提升。實驗課程成績考核需要從實驗報告作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的模式中脫離出來，實現(xiàn)對學(xué)生全方位表現(xiàn)的評價與思考，保證能夠有效調(diào)動學(xué)生對實驗的積極性與主動性。而學(xué)校還需要合理的安排好課程時間，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。為了跟上時代發(fā)展的腳步，高校在實驗教學(xué)的過程中，還需要將虛擬仿真技術(shù)與BIM技術(shù)落實到實驗環(huán)節(jié)中，為學(xué)生構(gòu)建實踐基地，利用網(wǎng)絡(luò)視頻將各個基地數(shù)據(jù)與現(xiàn)場情況展示出來，促使教學(xué)質(zhì)量與效率顯著提升。

3.3優(yōu)化實驗室管理方法

在實驗中心，實驗室主要包括了本科教學(xué)實驗室與科研實驗室兩部分，每個實驗課程對應(yīng)著不同的教師。本科生上課時間比較分散，并不集中，所以除了基本的正常課程之外，還需要設(shè)置補充鞏固實驗內(nèi)容，促使實驗室管理的方式從封閉式轉(zhuǎn)化為開放式。檔期啊國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的研究過程，能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)質(zhì)的實驗資源融入到項目課題中，促使實驗室設(shè)備的利用率顯著提升，為項目的實施提供全面保障。在這一基礎(chǔ)上，還需要完善實驗室設(shè)備，由學(xué)校、院系共用承擔(dān)設(shè)備的維修以及實驗耗材相關(guān)費用，定期去調(diào)整，提升實驗的精準(zhǔn)度。在這一基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會需求的高素質(zhì)人才。

4.結(jié)束語

根據(jù)上述文章敘述，在“雙一流”背景下，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校發(fā)展的關(guān)鍵。因此一流學(xué)校需要加強實驗室內(nèi)資源建設(shè)，根據(jù)當(dāng)前實驗室中存在的不足，探索科學(xué)有效的手段與策略，完善師資隊伍、教學(xué)方式以及管理方法中存在的不足，認識到一流實驗室建設(shè)的必要習(xí)慣，進而才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)最終的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生成為社會需求的一流技術(shù)人才。

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基金項目：2022年校級教育教學(xué)改革研究與實踐項目

項目名稱：設(shè)計類專業(yè)實驗室資源整合優(yōu)化和運行機制的研究與實踐

課題編號：107