“互聯網+”教育背景下小學音樂教學探索

山東省鄒城市第二實驗小學 沙 娜

隨著互聯網的高速發展，推動了我國教育事業的全面改革。在現代化教育理念下，教師需遵循以人為本的原則，打造多樣化教學活動，促進學生核心素養的全面形成。這對教師教學理念和教學方式提出了較高的標準和要求。在新時期下，教師需將信息技術全面應用到教學活動中，優化教學內容，引導學生主動學習，促進學生綜合發展。在素質教育理念下，小學音樂受到了廣大教育工作者的關注與重視，這一門學科具有極高的藝術價值，是培養學生音樂素養、增強學生人文意識、培養學生正確審美觀念的課程。在音樂教學中，傳統教學方式過于注重課本知識講解，忽略了學生音樂素養的發展，加之傳統教學模式單一，部分教師不注重這一門課程的教學，導致課堂內容枯燥乏味，嚴重降低了學生對音樂的興趣，不利于學生身心的健康發展。因此，教師須基于“互聯網+”教育背景下，合理地將信息技術融入音樂課堂教學中，全方位發揮信息技術的優勢和功能，打造多樣化教學活動，促進小學音樂教學的改革，提高學生的音樂素養。

一、“互聯網+”教育概述

“互聯網+”主要是將信息技術與現代生產生活有效結合，是互聯網運用的實踐成果，代表著先進的生產力，推動著社會的發展以及人們的進步。目前，在素質教育的全面推動下，“互聯網+”教育的模式受到了社會各界的廣泛關注。將“互聯網+”技術融入小學教育中，可全面提高信息技術的應用價值，有利于實現小學教學的全面改革。這種先進的教學模式可解決現階段中小學音樂教學中的各種難題，如師生之間的溝通問題、師生之間的互動問題、學生的節奏能力培養問題等。在小學音樂教學中，教師需遵循與時俱進的基本原則，做好教學理念的更新、教師方式的創新，將“互聯網+”技術融入實際教學中，可以促進當前教學模式的改革以及教學效率的提升，對學生核心素養的培養有著極大的幫助。

二、“互聯網+”教育背景下小學音樂教學的價值

（一）實現教學資源的拓展

在小學音樂教學中，教學資源的有效運用是提高教學質量的重要前提。音樂的學習需要視聽結合，使學生獲得良好的感官體驗，讓學生在視聽過程中提高對音樂的理解，感受音樂背后的故事與情感，從而增強學生的審美能力和音樂素養。傳統小學音樂課程大多是教師基于教材內容為學生播放相關的音頻資源，讓學生在聽音樂的過程中進行理解，然后跟著教師的節奏完成歌曲學習。這種教學形式過于單一且教學資源主要來自教材，無法拓寬學生的知識視野，難以提高學生在音樂方面的理解能力。而在“互聯網+”教育的背景下，教師可全面發揮信息技術的優勢，實現資源拓展與整合。如借助多媒體技術，為學生整合與教材相關的音樂資源，包括但不限于視頻、音頻，使得教學得到保障。可以登錄音樂學習網站，查找與教學相關的學習資源，從而顯著提高小學音樂教學質量。

（二）實現教學形式的多樣

“互聯網+”技術的應用除了可以豐富教學資源，讓學生獲得更多的音樂知識外，還能為教師提供更多教學思路，使教師走出傳統教學理念的束縛，不斷豐富教學形式，為學生帶來多樣化、可視化的教學內容，提高小學音樂課程的學習效果。此外，還能充分調動學生在課堂中的學習積極性，使學生自主地投入小學音樂活動中，從而提高學生音樂素養和審美能力。比如，可以開展微課教學，讓學生利用平板自主學習，還可以通過網絡學習平臺，下發學習任務，讓學生在平臺上進行學習。不僅如此，教師還可以根據教材中的音樂形式創建動畫演繹，讓學生在真實的情境中實現高效學習，激發小學生的學習興趣，使其主動參與到課堂學習中。

（三）實現學生的情感教育

新課改對小學音樂教學提出了較高的要求，需要教師將傳統的育才目標轉變為育人目標。而在育人的前提下，情感教育是重中之重。音樂作為藝術的表現形式，在情感教育的滲透方面有著得天獨厚的優勢。通過小學音樂課程的學習，學生可以感受到不同形式、不同風格的音樂，在欣賞音樂的過程中，感受音樂背后所呈現出的人文故事以及思想情感，這是豐富學生情感體驗的重要途徑。在“互聯網+”背景下，通過信息技術的應用，可以創建多種教學形式，為學生呈現不同形式的音樂，讓學生學習到課本以外的音樂知識。比如，教師可以登錄各大音樂網站，收集不同類別的音樂，在線播放，讓學生在最短的時間內接觸到多種形式的音樂。

三、“互聯網+”教育背景下小學音樂教學方法

（一）依托大數據，制訂教學計劃

小學音樂課程是一門藝術課程，在教學氛圍上，相較于文化類課程，會更加輕松和生動。雖然課程內容簡單，主要以引導開展教學活動，但教師在教學計劃的制訂上，要嚴謹且要保證針對性。在現代化教學理念下，教師應遵循以人為本的原則，根據學生身心發展特點和學習需求制訂相應的教學計劃，以此保證課堂教學的適配性，從而使學生全身心地投入其中。需要注意的是，為了保證教學計劃的可實施性，教師可將大數據技術融入這一環節，記錄課堂教學情況，了解學生在具體教學活動中的表現情況，然后通過數據分析，掌握每一名學生的學習特點，為后期教學計劃的制訂及教學活動的實施打下堅實基礎。

比如，針對小學低年級的學生，教師所制訂的教學計劃要以培養音樂興趣為主，考慮到他們的認知能力較低，學習歌曲演唱較為困難，所以通過聽歌曲的方式，讓學生感受音樂的旋律和韻味，在歌聲中感悟演唱者的情緒，調動學生學習音樂的積極性。針對小學中年級的學生，教師要制訂關于如何演唱歌曲的教學計劃，以掌握歌曲的咬字和發音技巧為目標，教會學生如何在演唱過程中正確地呼吸，學會節拍器的用法，找到每首歌曲不同的節奏感，提升自身的演唱功力。對小學高年級的學生，除了日常的唱歌訓練，教師還要豐富他們的知識面，拓寬視野，在課程中加入更多的音樂方式，讓學生了解音樂不只有兒歌，還有民族音樂、流行音樂、歌劇、舞臺劇等多種表現形式。在所有計劃制訂完畢后，教師便可依托大數據技術記錄課堂教學情況，然后進行全面分析，找出教學中的問題，并在此技術上優化，同時，還可以將學生在不同時間里的課堂表情進行對比。比如，有部分學生在學習耳熟能詳的歌曲時，具有極高的積極性，但在學習一些民族音樂時，常常顯得無精打采。此時，教師則需要了解學生的學習狀態，分析教學計劃和教學活動中存在的問題，再落實因材施教，優化并創新教學手段，促進學生共同進步。通過這種方式，可充分發揮大數據技術的價值，實現學生學習數據的統計與分析，為小學音樂教學活動的優化與創新打下堅實基礎。

（二）落實微課教學，提高學生學習興趣

小學音樂教學活動由多個教學環節組成，如課前預習、課堂試聽、節奏訓練、合唱訓練、教學評價等，每一個環節都至關重要，有利于促進學生對音樂知識的吸收和鞏固。為了更全面地實施小學音樂活動，將各個環節落實到位，在“互聯網+”背景下，教師可充分借助信息技術，開展微課教學。微課教學目前受到了廣大教師的關注和青睞，這一教學模式有諸多特點，如教學時間較短，一般而言，微課視頻教學時長大約在10分鐘之內，教師會將教學重點或針對某一個教學問題錄制講解視頻，并讓學生觀看，從而提高教學有效性。在這一教學模式下，為學生提供了更多自主學習的時間，不再使學生被動地接受教師所灌輸的音樂知識。

比如，在《阿細跳月》的教學中，教師便可借助微課開展相應的課前預習活動。先分析整首歌的特點，作為一首彝族的民歌，它具有極其鮮明的音樂特點，如節奏的變化。然后根據學生的學習需求和教學內容，明確教學目標。主要的教學目標是提高學生審美感知力，讓學生理解這首歌曲的風格，能較為熟練地演唱主題旋律。同時，還要提高學生對《阿細跳月》舞步的理解，使其能跟著音樂一起舞動。在教學之前，教師可將教學重難點以微課視頻的形式進行錄制。需要注意的是，在微課視頻中必須包含教學目標、學習重點、學習計劃、任務問題等方面，確保教學活動的完整性。同時，教師還應注重視頻時間，每一個板塊的錄制時間不超過2分鐘，主要講解核心內容。錄制完畢后，學生自主觀看微課，完成教師所設計的教學活動。學習完畢后，教師要求學生根據微課視頻中的“問題設置”進行相應的解答，如整個歌曲的風格是什么？通過視聽，感受到了什么？在練習《阿細跳月》舞步時需要注意哪方面的內容？以此達到學習和鞏固的作用。在整個過程中，學生都是以個體的形式進行學習，是增強學生自主學習能力的有效途徑。通過微課視頻，學生可以反復觀看知識點內容，極大地提高了學習效率。

（三）運用多媒體技術，開展節奏教學

在小學音樂教學中，節奏訓練是必不可少的教學內容之一。然而，傳統的節奏訓練教學活動過于單一，導致訓練過于形式化，教學效果不佳，降低了學生學習興趣。針對這一問題，教師需充分借助信息技術，構建多元化的教學課堂，豐富教學內容，打造具有科學性、針對性的教學形式，以此提高學生的學習體驗，讓他們在學習音樂的過程中感受音樂背后所傳遞的內容，從而增強學生的核心素養，促進學生健康成長。比如，在講解節奏時，課前教師可以先借助多媒體設備為學生整合一些有關節奏方面的視頻資源，在課堂上為學生播放，讓學生仔細聆聽，感受不同節奏的變化。與此同時，教師還可以利用多媒體技術模擬各類電子樂器，邀請學生上臺嘗試，只需要點擊對應的圖標，便可以使相應的數字電子樂器發出聲音，可以某一首歌為教學內容，然后通過敲打不同的數字樂器，形成動聽的節奏，讓學生進一步感知節奏的重要性。通過這種方式，可以充分發揮信息技術的交互功能，實現教學的有效互動，讓學生在多元化的教學情境中自主學習，從而感受音樂的魅力。

（四）合理運用互聯網平臺，提升音樂教學效率

小學生各方面能力和認知具有極大的差異性。在教學過程中，教師必須遵循以人為本的教學原則，了解每位學生的學習需求和特點，并根據不同學生的學習需求設計相應的教學活動，以此促進學生共同進步，全面發展。因為每位學生對音樂知識的掌握程度有所不同，所以在課堂學習中呈現出的狀態也截然不同。加之音樂作為一門藝術表現形式，對學生音樂天賦有一定要求，倘若學生在學習中表現出“五音不全”的情況，那么在一定程度上會降低學生的自信心。針對這一問題，教師需要為學生設計不同的學習板塊，便于學生根據自己的學習需求查找相應的學習資源并完成針對性的學習，以此幫助學生理解音樂知識，促進學生音樂素養的全面提升。

比如，在《賣報歌》的教學中，由于這一節知識重點較多，如了解整首歌的節奏和旋律、會正確唱出這首作品、通過作品了解創作背景以及作者等。任務較重，學生學習起來較為困難，因此，為了保證教學的有效性，在“互聯網+”教育背景下，教師可開通“音樂學習公眾號”，強化音樂教學效果，提高學生的學習興趣以及音樂素養。比如，根據教學內容創建微信公眾號，然后完善各個知識板塊的填充，引導學生在公眾號內自主學習。具體來講，在微信公眾號的底部設置三個不同的窗口，分別是“歌曲聆聽”“教學重難點”“作者介紹”，學生可以根據自己的需求點擊不同的選項，此時便會彈出教師所提供的教學資源以及學習任務。在教學資源的安排上，需要保證多元化和合理化。比如，在“歌曲聆聽”部分，可以用添加音樂播放源，讓學生實時播放，從而實現在線學習。在“教學重難點”部分，可以用“短視頻”和“圖文”的形式為學生講解這首歌曲的學習難點，了解哪句歌詞中需要停頓，掌握整首歌的旋律，以此加深學生印象，提高學生理解能力。而在“作者介紹”中，則可以為學生推送與作者相關的其他作品以及創作作品的背景介紹，如《義勇軍進行曲》《畢業歌》《前進歌》等作品，讓學生學習到書本以外的音樂知識，以此拓展學生認知。通過這種方式，可以充分發揮“互聯網+”技術的優勢，實現信息資源的有效分類，與此同時，還能實現課后的自主學習，讓學生在家長的帶領下完成學習任務，從而滿足所有學生的學習需求，提高學生學習興趣，增強學生音樂素養。

四、結語

綜上所述，在現代化小學音樂教學中，為切實提高學生學習興趣，讓學生主動投入到音樂教學中，提高學生音樂素養，教師應基于“互聯網+”教育背景充分發揮互聯網技術的功能，將其融入教學中的每一個環節，如借助大數據制訂教學計劃，開展微課教學，借助多媒體技術開展節奏教學，構建微信公眾號，實施線上、線下雙線教學，以此提高小學音樂教學體系的完整性和針對性，促進小學音樂教學的全面改革。