“家校社”協同育人視角下初中體育教學路徑的探索

宋濤 廈門大學附屬科技中學

隨著學校體育教育的投入加大，教育規模和水平也越來越高，在這種教育大環境下，人們對于高質量的體育教育需求日益增加，家庭學校社會協同育人已經成為學校體育提升教育水平的關鍵。《“十四五”規劃和2035 年遠景目標綱要》明確提出，在當前階段的教學工作中，需要合理構建“家校社”協同育人機制，并要對立德樹人體制加以完善，從而有效創新教學方式，使社會、家庭與學校等教學力量得到有效整合。回顧近年來家校社協同育人促進初中體育教學的發展歷程，可以發現在家校社合作過程中還存在形式化問題，缺乏具體的學校體育參與主體，而且合作方式相對比較單一，這也導致學生在體育運動當中的參與效率相對較低。想要確保青少年體育運動的健康發展，應使學生能夠具有適合的運動場所，使學生在學校和非在校時間可以進行相應的體育活動。與此同時，還需要合理搭建家校社平臺，從而有效聯合青少年體育組織、周邊社區、學校以及相關的培訓機構，使其配置能夠得到有效互補。

本文對目前家校社協同育人的初中體育教學的實踐進行梳理，從家校社協同育人對初中體育教學的問題進行探討，以提高學生體質健康和體育教學質量為目標，并提出切實可行的有利于當下學生體育鍛煉、學校體育工作發展的路徑，對提升初中體育教學質量、促進青少年健康成長具有重要的理論和現實意義。

一、“家校社”協同育人機制的基本特征

（一）在新時代背景下體現發展精神

在現階段的教育工作開展過程中，需要全面加強家校共育，并建立起良好的溝通機制，并有效落實現代化教育。對于“家校社”協同共育機制，可以使現代教育要求得到滿足，并以立德樹人為核心使命，有效融入社會、學校、家庭教育，使家庭對學生教育具有的引領作用得到有效體現，將傳統教學模式當中家庭、學校、社會的聯系缺乏、相互分離局面得到打破，形成三位一體的教育格局，確保全方面開展育人工作。在新時代，需要緊緊把握發展機遇，并對“家校社”協同育人機制的重要作用加以探尋，做好具體的準備工作和銜接工作。通過國家政策的正確領導，對教育也有了極為深刻的理解，可以保證思想認知的全面性，使教師、社會人群、家長的理解得到強化。在我國實施“雙減”政策后，需要使學生有效實現減負增效，對社會緊缺人才進行培養，有效融入社會單位、學校和家長。

（二）在新時代背景下具有必要意義

在現代社會，教育工作對學校和家長也提出了新的要求，需要合理構建“家校社”協同育人機制，因此具有必要意義。首先，可以使社會、學校、家庭的共同育人觀念加以激發，對教育工作產生正確認識，意識到教育工作并非為學校自身職責。在社會發展過程中，人們都有著相應的教育職責，需要對教育的重要性加以展現，對家長和社會單位進行充分調動，確保其在學校教育管理工作中充分參與。其次，需要建立起良好的育人管理機制，使學校、社會和家庭教育得到有效結合，使三者能夠具有一致的教育目標，確保其可以充分契合，使各方面的教育價值得到有效發揮，更好的落實家校共育。在全新的時代背景下，想要保證教育培養的有效性，對其工作價值進行體現，對家校共育正確看待，明確協調管理具有的重要性。除此之外，還需要使學校、家庭和社會能夠形成相應的共同發展體，在全新的發展背景下，使協同育人具有的重要價值得到充分實現。

（三）在新時代發展背景下有著豐富的可能性

社會、學校、家庭對學生都具有相應的教育職責，在教育發展期間有著既定規律，需要受到許多因素帶來的影響，因此想要有效構建“家校社”協同育人機制，需要在學校教育過程中融入社會機構和家長，確保其具有同等力度。通過對大數據、信息化等技術進行有效應用，學校可以通過信息化設備，進一步實現協同育人發展目標，使線上和線下教育能夠得到有效融合，利用互聯網在任何時間和場地將社會、學校、家長等資源，有效融入到學校教育管理工作當中。通過運用現代科技，可以有效豐富教學內容，并在教學管理中融入多種教學形式，結合學校、社會機構、家長的資源使用情況做出合理的調整，對適合的教學內容進行選用，使相關人員的目光得到充分吸引，全面提升教育效果，發揮出現代教育具有的重要作用。

二、“家校社”協同育人視角下初中體育教學的現存問題

（一）政策給予支持不夠，家校社協同助力效果不足

在新修訂的《體育法》中，在學校體育教學方面的內容，應將其具體更改為青少年與學校體育，以此來對青少年學校體育教學的地位得到有效凸顯，當為重中之中。條例規定要開齊開足學校體育課，確保課時不被占用，在開展體育活動時需要確保具有相關的體育場地，禁止對其挪用或占用，這些要求體現了越來越重視青少年體育教育，確保體質健康測試能夠達標。但是在全面應對體育中考的高要求下，還應出臺具體的實施政策，以促進家校社協同育人的良性發展，達到學生體育健康教育的目的。當前我國在學校體育的發展上，依靠著學校、家庭和社區的共同協作，能夠形成一套固有的模式和體系，通過家庭和社區的體育教育功能，再加上學校體育的加持，取得不錯的效果。如要形成更好的局面，就需要家庭、學校、社區的協同努力，通過整合家庭、學校、社區的資源來促進青少年的健康發展，形成制度完善的育人體制機制[1]。

（二）基礎設施建設還不完善，社會教育資源的針對性不強

為了能夠讓學生選擇和使用更多的體育場地設施，養成體育鍛煉的習慣，完善學校體育的基礎性建設勢在必行，要增大學校體育設施和公共場地的資金投入，2023 年廈門市力爭新建或改擴建500 處以上全民健身場地設施，人均體育場地面積將達到2.5 平方米以上，因此,完善體育設施的基礎性建設對于家校社協同育人至關重要。以體育為重要的指引點，找準家庭教育、學校教育、社會教育各自的定位，通過高質量溝通相互支持，共同賦能學生體育教育成長。社會教育資源的設置要努力讓家長和社區參與到學校舉辦的體育教育活動中來，引導家長“在場”，使家庭、社區積極地參與到學校教育中，家長和社區既有能力參與，并且能發揮巨大作用，真正體現家庭社區的教育，豐富“家校社”協同育人的供給。例如：我校初中學生依托部落共同體進行課外學習，利用課余時間在家長和社會體育指導員的專業指導下，在社區公共體育設施場所進行鍛煉，共同完成體育課后作業打卡，也為促進家校社的協同育人創造良好的氛圍。

（三）家校社協同育人一體化還需加強

家庭、學校與社區隸屬于不同管理機構，在時間、空間和行為上教育主體難以形成合作共同體[2]，雖然家庭、學校和社會也有很多合作，但都是很少出現，不是普遍存在的。隨著學校的雙減政策下課后延時服務不斷推行，學生可以選擇更多的體育運動，越來越多的體育項目用以滿足學校、家長、學生的需要，促進學校體育的發展。創建基于家庭、學校、社區的一體化育人模式，要堅持協助不包攬，帶動不代替，到位不越位的基本原則，將形成相互關聯，相互作用的教育框架體系，打造學校體育一體化[3]。我們將家校社協同育人模式帶到初中學校體育教學之中，形成以家庭、學校和社會體育多元協同的育人格局，課內和課外實踐相結合，構建以家庭體育為基、學校體育為主導、社區體育為輔助的家校社協同賦能機制，強化家校社三方共同體的溝通、共享、聯動、策略、時機等，通過體育作業打卡、滿意度評價方式來反饋，不斷改進教學方法，與我們的教學實踐相結合，進而促進學校體育的全面發展。

（四）家校社協同育人工作機制不夠完善

在初中體育教學過程中，需要有效落實“家校社”協同育人機制，并在此視角下有效開展教學工作。但結合當前階段初中體育教學現狀展開分析，可以發現家校社協同育人工作機制還不夠完善，這也導致協同育人工作開展不夠有效，未能充分發揮出家校社協同育人理念的重要作用，影響到初中體育教學效果。

三、“家校社”協同育人視角下初中體育教學的實施路徑

（一）整合社區有效資源，形成家校社齊抓共管的合力

加強基層組織對社區體育的引導、支持，針對政策支持不夠、落實不到位等問題，從學校出發、校內校外體育一體化等出發，發揮社區體育組織的力量，給予專項資金的支持，促進學生參加體育賽事活動等。學校作為學生從事體育活動的重要場所，但現有的場地使用面積不足以滿足多種體育項目的需求。目前廈門市已累計開放144 所校園，下一步學校體育設施開放還將新增10 所左右。此外，廈門市已建成358 處近鄰運動場，今年還將新增100 多處，方便市民就近健身，可以解決學生課外體育鍛煉不足，養成良好的體育鍛煉習慣。學校重視與家庭、社會之間的連接，鼓勵中小學校在放學以后和周末時間將體育場地對外開放，為促進家校關系、親子關系、學校與社區關系提供了更多空間與平臺，在傳統的學校體育和家庭體育基礎之上，進一步融入社會性青少年體育資源，共同形成青少年體育促進的三方合力[4]，通過社區資源的整合下，依托家庭教育的共同努力輔以發展學校體育。

（二）構建新型實踐模式，落實協同育人為本的理念

新型實踐模式應滿足學校、家長、社會的體育需求，充分發揮家校社相互之間的主動性，構建體育教學評價機制，提高初中體育教學質量，需要家庭、社會、學校共同努力，相互監督[5]。設計“體育家庭作業”，學生課外需在家長的配合和輔助下完成體育作業和社區體育鍛煉活動，及時反饋并做出相應改變，將學校、家庭和社會的聯動在一起，讓家庭和社會互相促進學校體育發展，落實協同育人為本的理念。

（三）積極引入社會力量，共促學校體育高質量發展

發展學校體育需引入社會力量參與，社會力量可提供專業的技術、先進的硬件措施、以及完善的服務體系用于學校體育的高質量發展，借助社會力量的豐富經驗、人力資源和社會發展的外部環境，輻射、帶動學校體育的全面提升。學校要加強與社會力量合作，組織開展有質量體育賽事活動，通過家校社互動讓家委會參與學校體育的管理與評價機制，充分了解初中學生體育課內外鍛煉情況，為體育技能的提高打下良好的基礎。依托于專業的社會力量，盤活現有學校體育資源，豐富更多的體育課程內容，提高家校社互促共進的質量，全面提升學校體育的發展水平。因此，要吸引更為專業的社會力量為學校所用，通過購買公共服務引入社會力量并發展壯大，用以實現家校社相互合作，資源共享，互惠共贏。

（四）完善工作機制，推動組織管理科學化

通過相關調查可以發現，一些畢業班學生家長容易產生教育誤解，進而對其身心造成傷害。通過反思常見觀念和行為，在對此類現象進行改善時，需要認識到對比知識和技能的傳授，還需要高度重視體育德育教育。具體來說，學校需要和家長加強溝通，并科學合理的開展培訓工作，轉變學生家長的教學理念，確保和家長之間溝通的有效性。與此同時，還需要對工作機制加以完善，以此來為組織提供有力支持，從而科學化建設管理組織，使未來發展需求得到滿足，建立專業化的工作體系。首先，需要將社會和家長融入學校總體規劃當中，并確保統籌部署，由學校校長作為總體責任人，有效開展家長學校的具體工作。其次，需要創立相關的家長委員會，發揮出教導主任、班主任的調動作用，展現出學校對學生家長的充分支持。最后，需要分別對校級、年級和班級的家長委員會進行建立，并有效加強日常管理，為管理提出相應的標準和要求，以此來為家長普及具體的教育知識，轉變其教育觀念。

四、結語

總之，初中體育的教學將越來越受到重視，不僅僅是應對體育中考的挑戰，更多的培養學生的核心素養，家校社協同育人需要重新塑造學校教育、家庭教育和社會教育相互促進的新環境，特別是全社會方方面面的共同努力形成的。學校體育的發展還要整合政府、教育部門、人才等資源，借鑒國外比較成熟的“家校社”協同育人的經驗，制定更加可行的政策制度、平臺建設、課程體系，實現初中體育教學的持續、高效利用，補齊家校社互動的短板，構建更高水平的體系，促進學校體育整體水平的提高與發展。