《電子裝配》操作中的“模塊化”教學初體驗

張健　吳述兵

課程模塊是指一個單位的課程內容，包括課堂教學內容和實驗實訓內容;在內容和時間上是一個相對獨立且自成一體的教學單位，有自己的起點和終點，模塊間分界線比較明顯;每一個模塊具有特定的教學功能，在模塊化教學中實踐操作和專業理論相對應，兩者不偏廢，理論為實踐服務，有目的、有針對性的技能訓練，同樣可以加深學生對理論知識的理解，模塊化教學方案及實施，因人、因地、因時而異。在實施的過程中，課時的安排應將理論和技能訓練結合在一起，根據學生的具體情況，來制定理論和實踐的先后順序，最好能夠同時進行，邊講邊練，符合教學原則和中職教育的人才培養規律。通過多次《電子裝配》實訓教學的嘗試，把操作內容、操作步驟及操作評價模塊化，可以起到事半功倍的效果。

一、教學過程的模塊化

《電子裝配》是專業技能考試中的一個重要內容，是對《電子線路》的一個綜合考核，既有基本理論內容，又有基本操作。賦分90分，時限40分鐘內。將教學內容模塊化，分為：元器件識別，識圖，元件布局，搭線焊接，功能測試。這樣讓學生明白學習任務，直接明了。同時，通過訓練，每一模塊耗時多少分鐘，如何提速，可以做到“有針對性”，能夠高效完成訓練任務。

二、電路模塊化，形成自己獨有的布局特點

任何一個電路，都是由“電源模塊、指揮模塊、控制模塊、顯示模塊”幾部分組成。盡管不是千遍一律，但還是有律可循。

電路示例

電源模塊：電源接口JP及VCC

指揮模塊：芯片（程序控制）

控制模塊：Key按鍵及開關

顯示模塊：LED燈光及蜂鳴器（聲音）

將電路模塊化后，在連孔板上就可以固定區域。哪個單連孔用作Vcc，哪兩個單連孔用作接地（GND），芯片占哪幾個連孔，左邊控制，右邊顯示。這樣，就可以形成自己的電路布局特色，避免每一個電路一個思路，花費大量的時間，導致不能按時完成任務，或者，任務完成了，但故障多，工藝差，得不到高分。

三、教學評價模塊化，讓教學有的放矢，提升學生的學習效率

元器件檢測、元件成型、元器件布局安裝、元器件焊接、引腳修剪、功能測試、平臺整理，每一個步驟，對應一個評分標準，標準中扣分細則很具體（見表2）。學生訓練時，針對各個評分標準，嚴格要求，步步落實，不能達到要求的，反復訓練，多次出問題的地方，有針對性的進行輔導修正，力爭每一項都是“優”！這樣，教學效果就會有一個明顯提高！

傳統法與模塊法效果比較

模塊化教學法的組織教學組織的具體形式是多元化的，要結合具體專業課程、適應教師與學生互動特點，進行不同的組織。就模塊化教學法本身而言，核心強調的是調動各種手段，有機地應用于專業課課堂教學中，扭轉“先教后學、被動接受、作業代練、考試評價”的現狀，把學習興趣和融入體驗作為專業課程教學的動力。因此，各個模塊在教學中的運用，不是固定僵化的選擇，更不能照搬照抄，而是形成理念，在授課的不同階段，根據需要精準的添加和取舍，適合自己的才是最好的，最大化的提高教學效率！