淺析如何做好中職教育學校的班級建設工作

王孟良

摘? 要：班主任工作在學校管理工作中具有不可替代的意義及價值，且由于中職院校學生紀律較差、學習主動性不強，同時自卑敏感，導致班主任管理工作難度較大責任較重。這就要求班主任除了要對工作多費心思外，還需講求工作的科學性、有效性及針對性，同時關心愛護學生，以身作則做好榜樣作用。本文將從如何做好中職教育學校的班級建設工作進行研究，借助有效方法使班風學風都能朝著好的方向發展。

關鍵詞：中職教育學校；班級建設；班主任工作

前言：作為中職院校班主任，必須做好班級建設工作，借此才可使學生成長為具有知識素養、專業技能過硬以及品德高尚的綜合型人才。且班主任工作是一項較為復雜且艱苦的任務，與普通院校相比較，職業院校因其生源組成較為復雜，就顯得班主任工作更加艱巨且難度系數較大。且學生學習成績較差，同時缺少升學壓力，存在得過且過心理，導致班級紀律較差，這也就凸顯出中職院校班主任建設工作的重要性。

一、以學生為本，綜合掌握學生情況

第一，若想做好中職院校班級建設工作，班主任應時刻堅持以學生為本的原則，凸顯學生作為班級建設主體地位，充分發揮學生作用。這就需要班主任對學生進行綜合情況的了解，不但包含學習方面還需對學生性格特點以及家庭情況進行掌握，同時這也是建設良好班級的基礎。班主任應借助各種途徑掌握學生信息，并對學生特點進行分析，同時對建設班級可能存在的問題實施預估，針對相應問題擬定出有效解決方法。第二，應引導學生積極融入到班級建設工作中，中職院校學生通常是在中考中沒有取得良好成績，因此其自尊心遭到嚴重打擊，大多數學生不但對學習同時對班級活動都缺少積極性，但學生也希望能夠熟練掌握一門技能，從而在未來生活中能夠有立足之地，且對生活依舊保持熱愛及追求?；诖?，班主任應充分激發學生主體積極性，使學生融入到班級建設的規章制度創建以及各種活動布置中，并由學生投票選擇班級干部，積極展現出班級干部模范帶頭作用，同時將班級建設工作詳細劃分，將責任歸到個人身上，從而使建設工作能夠順利有序進行。第三，積極與學生家長進行有效溝通。家長對學生的了解更加具體，與家長進行交流，不但可以強化對學生的掌握，同時能夠得到家長支持與幫助，從而在校內外為學生創設出良好學習與成長環境。第四，班主任還應尊重學生意見及建議，對促進班級建設的建議良好采納。在班級建設中存在哪些問題，應該怎樣落實，積極聽取學生意見，從而使學生對班級規章制度形成認同感，進一步使班級建設工作能夠為學生良好生活及學習提供助力[1]。

二、擴充班級建設手段

第一，教師可積極組織文體活動。中職院校學生成績不太理想，大多數學生對學習缺乏積極性及熱情，然而并不能表示學生不聰明，也無法說明其缺乏興趣愛好。恰恰相反，大部分學生在文體活動中具有極為出色的表現。班主任可借助文體活動使學生得以整體發展。同時，班主任應積極引導學生融入到學生會及社團等組織中，或在班級內或與其他班級共同舉行籃球賽、足球賽以及羽毛球賽等競技類活動，借此提高學生團隊協作能力、競技能力及勇于拼搏的精神，從而使其具備班級榮譽感及歸屬感，促使學生從中體會到幸福感。第二，班主任應定期召開主題班會，借助班會活動對班級各項規章制度進行宣傳，并進行主題教育，針對學生此階段中出現的各種問題，予以正確引導并提出建議，從而使學生借助主題班會對自身具有充分認知及了解，并對不足之處及時改正，進一步使其得以良好發展。第三，可進行網絡活動。當前正處在信息化爆炸時期，班主任可借助QQ及微信等形式與學生進行線上溝通，并創設出QQ群作為班級管理核心平臺，同時借助網絡進行各種班級活動。比如，借助網絡形式幫助學生解答疑慮及困惑、與學生進行有效溝通、實時掌握學生學習動態，進而為班級建設工作有效實施提供強有力支撐[2]。

三、創建良好師生關系

班主任只有真正得到學生尊重及信任，才可使班級建設工作有效落實，并使其展現出應有的意義和價值?，F階段，大部分中職院校學生存在上課睡覺以及玩手機的問題，在以往中職院校管理方面，教師選擇對學生進行訓斥或沒收手機，然而此種方式效果不明顯，且將教師與學生的距離逐漸拉大，從而使得學生對教師產生排斥心理。若想有效解決此類問題，就需要教師在充分了解學生的同時，時刻尊重并理解學生，獲得學生的認可及尊重，使學生愿意積極主動配合教師進行班級建設工作，進一步創設出良好師生關系。例如，當發現有學生在課堂上玩手機時，教師應借助此種表達形式：“看到有學生在上課玩手機，沒有仔細聽講，將有限時間浪費在玩樂上，我對此感到十分難過，倘若同學們可以將注意力集中到學習上，我和你們家長也會感到十分欣慰及為你們感到高興”。借助這種形式，可使學生真正感受到教師對自身的關心與愛護，防止學生產生逆反心理，同時可以使學生與教師之間關系更加融洽。針對學生某些不良表現，教師應具有足夠耐心，切勿使用粗暴或直接批評的方式，而應對學生積極鼓勵，給予其足夠信任及尊重，從而使其充分展現出主觀能動性，幫助其對自身進行充分了解，并找到自身不足之處，及時進行改正，從而使其成長為更優秀的個體[3]。

結論：綜上所述，中職院校學生基礎知識較為薄弱，學生在步入中職學校后，大多數會在心理上產生挫敗感，且情緒波動較大。基于此，對于班級建設工作，教師先要從思想上對學生展開教育，時刻關注學生心理動態，一旦發現問題，必須對其進行及時調整與引導。同時從紀律、學習、衛生以及安全等方面對學生展開約束，使其逐步具備良好行為習慣，并且教師還需以身作則從而使其對班主任產生信服感，更加愿意接受班主任管理及指導。

參考文獻：

[1]梁玉芬. 新時期中職學校班主任工作的探索[C]//.教育教學國際學術論壇論文集（二）.[出版者不詳]，2022：153-155.

[2]李福志.中職學校班主任班級管理的實踐[J].發明與創新（職業教育），2020（06）：138.

[3]張麗.中職學校班主任班級管理工作的創新探討[J].國際公關，2020（01）：202.