如何在戶外活動中培養幼兒的自信心

曹麗霞

摘? 要：大自然仿佛能夠包容一切的寬廣，會讓每一個幼兒置身其中時感到放松和舒適。而這樣的放松情緒有助于幼兒自信心的培養，所以幼兒教師完全可以借由戶外游戲活動來引導幼兒樹立自信，使幼兒在無拘無束的自然環境當中形成敢于表達、敢于發聲的勇氣。本文指出了戶外活動對于幼兒成長的影響以及自信心對幼兒成長的作用，并且由此提出了在戶外活動中培養幼兒自信心的一些教育方法，希望能夠為幼兒教師開展戶外教學活動提供一些參考和幫助。

關鍵詞：戶外活動；幼兒教育；自信心培養

由于家庭因素或者先天性格因素的影響，性格內向、自卑的幼兒在幼兒園開展的游戲活動中往往不敢和其他幼兒交流，遇到問題也不會和教師主動溝通。這樣一來，這些幼兒就會和其他幼兒之間產生距離與隔閡，他們的性格也只會愈發孤僻。想要解決這樣的問題非一時一日之功，幼兒教師需要不斷對他們進行心理疏導，并且在戶外游戲活動當中幫助他們逐漸樹立起自信心，使他們敢于表達敢于溝通，這樣才有機會引導這些幼兒突破自我、勇敢發聲。

一、戶外活動對幼兒成長的影響

戶外環境與室內環境截然不同，對于幼兒教育的促進作用也各有千秋。幼兒在戶外時，可以不必遵守“禁止大聲喧嘩”“禁止嬉戲打鬧”等室內必須遵守的規矩，也可以在戶外寬廣的空間里釋放自己壓抑的情緒。即便是平日里最膽小的孩子，也能在寬闊的戶外環境大聲地表達自己的想法。故而，戶外活動對于幼兒的自信樹立以及陽光性格培養有著極其重要的意義。

二、自信心對幼兒成長的作用

自信心會改變一個人的行為方式，讓我們敢于表達、敢于突破。對于幼兒來說，自信心是他們能否正常與同伴交流溝通、能否在遇到問題時獨立解決、能否在集體環境中表達自己的精神支撐，也是他們成長道路上的重要基礎。只有具備了自信心，幼兒才能以平常心看待這個世界，并且在其中找到那個獨屬于他們自己的位置。

三、在戶外活動中培養幼兒自信心的方法

（一）明確目標，以“自信”為中心進行活動設計

很多幼兒教師在開展戶外活動教學時，其實都沒有預先制定相關的教學方案，他們認為開展戶外活動時只需要將幼兒帶到室外讓幼兒自由活動即可，自己的職責僅限于監督和保護好幼兒的安全。這樣一來，幼兒在進行戶外活動時就失去了活動的方向和目標，活動過程也就變成了單純的戶外玩耍。所以，為了不讓戶外活動失去其教育意義，幼兒教師必須要在正式開展戶外活動教學之前，明確此次戶外教學活動的教學目標是培育幼兒的自信心，然后再圍繞這一目標來設計戶外活動教學方案，使整個戶外活動的教學流程都能對幼兒的自信心培養起到幫助和促進作用。如此，教師所開展的戶外活動才會產生教育價值，幼兒也才能在這樣的教學活動當中收獲到足夠的知識與成長。

例如，教師可以將此次戶外教學活動分成以下三個環節，并且逐一開展以培育幼兒的自信心。很多幼兒在面對外人時往往都羞于表達，而且他們的家長也習慣了為自己的孩子“遮風擋雨”，主動幫助孩子避免直面陌生人的情況。這樣其實并不利于幼兒的陽光性格培養，只會讓幼兒順理成章地躲避掉與外人溝通交流的場合。所以，幼兒教師可以在戶外教學的第一個環節開展脫敏訓練，帶領著幼兒們一起大聲唱兒歌，并且著重監督平時羞于開口的孩子，鼓勵他們發出自己的聲音。而還有一些幼兒被家長保護的也很好，他們沒有獨自面對問題的機會，即使是在游戲過程中也會受到家長的“全方位指導”。這種情況也會導致幼兒的自信心不足，讓他們在獨立面對問題時習慣性地想要尋求依靠。所以，戶外活動的第二個環節就可以是給每個學生分別布置游戲任務，并且讓他們嘗試獨立完成或者協作完成。當然，幫助幼兒建立自信心最有效的方式是肯定幼兒的能力，所以幼兒教師開展的第三個戶外活動環節可以是點評幼兒的表現，肯定幼兒的能力。

（二）鼓勵成長，強調幼兒在活動中的主體地位

幼兒的年齡較小，對于很多事物都還沒有建立起正確的認知概念。所以，教師才要開展戶外游戲活動，讓幼兒在活動過程中自己去探索這個世界，使幼兒在與外界事物交互的過程中逐漸成長。所以，幼兒教師需要鼓勵幼兒的自主探索行為，并且在活動過程中堅持以幼兒為主體，弱化自身在活動過程當中的存在感，只在關鍵的時刻對于幼兒進行必要的指導，不去插手幼兒的自主選擇。這樣一來，幼兒在自己探索的過程當中，就會形成獨立思考、獨立解決問題的習慣，并且由此逐漸形成獨立人格，從而正確認識到自己與外界社會之間的密切關聯。與此同時，當幼兒可以自主掌控游戲流程的時候，他們的自信心也會隨之而得到不斷加強，更加敢于向同伴和教師表達自己的想法與意見。

例如，幼兒教師可以在戶外活動當中給予幼兒更大的自由度，并且賦予他們一定的游戲任務或者活動責任，讓他們在完成任務或者履行職責時逐漸找到自信。戶外最適合開展的就是運動類活動，幼兒教師可以舉辦一場只有幼兒參與的跑步奪球比賽。在比賽當中，選手和裁判均由幼兒擔任，教師可以選擇意愿強烈的幼兒擔任裁判的角色，然后讓其他幼兒自由加入兩個人數均等的隊伍。裁判可以在這一過程中幫助其他幼兒完成組隊，而且還要在比賽當中做到公正裁決。比賽開始以后，兩隊依次派出幼兒賽跑，第一個跑到終點的幼兒可以率先拿到終點處的皮球為自己的隊伍贏得一分，此時擔任裁判的幼兒就要為該隊記上一分。最終，所有幼兒完成賽跑比拼以后，獲得皮球數量更多的一隊獲勝。整個游戲過程當中，幼兒教師都無需引導和參與，只需要從旁保護好幼兒的安全即可。當然，這樣的跑步比賽要在幼兒穿戴好安全護具的前提下開展，同時比賽還要選擇在柔軟程度適中、無石子雜物的草地上進行。

（三）規范流程，強化幼兒活動體驗，保障活動安全

合格的戶外游戲活動必須要具備規范的流程，這樣幼兒教師才能對活動進程有所把控，從而保障幼兒在參與活動時的安全。然而，有一部分教師在開展戶外游戲活動時忽略了這一點，對于活動流程不僅沒有預先設計，而且也沒有在活動進行時做出引導。幼兒沒有受到教師的提醒和約束，就很可能做出很多危險的舉動。同時，這樣的戶外活動趣味性也會因此而大打折扣，可能活動時間尚未結束時，幼兒就會想要返回室內進行其他游戲。所以，幼兒教師需要在開展戶外活動之前，就對幼兒強調此次活動的規則和制度，提醒幼兒哪些事情不能做、哪些地方存在危險。同時，教師也可以根據活動現場的現有條件，來給幼兒布置游戲任務，從而強化此次戶外活動的趣味性與體驗感。

例如，在戶外活動開始之前，教師就可以和幼兒事先約法三章，約定好哪些行為不能做、哪些地方不能去，如果幼兒能夠遵守約定就可以獲得教師的特別獎勵。如果戶外場地選擇在了幼兒園內的室外游戲區，那么幼兒教師就要強調好不能推搡、不能爬高、不能打架等約定；如果戶外活動選擇在了風景秀麗的野外，那么教師則要強調“不允許脫離視線”“不允許單獨行動”“不允許食用野生植物”等。這樣，不僅幼兒的安全能夠得到保障，并且還可以提前培養幼兒的規則意識。同時，為了強化幼兒的此次戶外活動體驗，幼兒教師也可以預先制定好一些戶外活動流程。比如在出發前往戶外時，幼兒教師就可以帶領幼兒一起唱與此次活動有關的兒歌；到達戶外活動地點以后，教師就可以宣布今天的活動主題，然后帶領幼兒一起進行游戲活動；當幼兒對于游戲活動的興趣下降以后，教師也可以及時調整教學方案，開展新的游戲活動；最后，教師也需要給幼兒留出足夠的自由時間，讓幼兒自由玩耍。

（四）加強學習，塑造高素質的幼師隊伍

為了更好地開展戶外游戲活動，幼兒園需要積極引進先進的戶外教育思想，并且圍繞這種思想來開展相關的教學研討活動。在活動當中，幼兒教師需要學習和分享各種戶外教育的開展辦法，努力提高自身的幼兒教學能力以及戶外活動教學能力。園方也應該制定戶外活動的開展規則，明確教師在戶外活動當中的應盡職責，設計好相關的安全檢查流程，指出教師在開展活動之前需要對于戶外活動場地進行哪些檢查和調整。同時，幼兒園也應該要做好相應的教師隊伍建設工作，培養幼兒教師的職業道德，打造一支思想道德水平與綜合能力素質過硬的幼教團隊。如此，整個幼兒園的幼兒教育效果也會隨著教師能力水平的增長而發生翻天覆地的變化。

例如，一般情況下教師很難將戶外活動與幼兒自信心培養聯系起來，但是這樣的教學融合在很多地方的幼兒教育當中已不再新鮮。所以，幼兒園在開展戶外教學活動之前，應該先派出優秀教師外出學習，然后以這些教師的學習心得為主題舉辦一次戶外教學活動座談會，將這些教師學習到的先進經驗分享給更多教師。同時，幼兒園也需要鼓勵幼兒教師開展教學方法創新改革，推動教師的自我能力革新。這樣，教師才能在戶外教學活動中找到培養幼兒自信心的教學路徑。當然，也有很多教師并沒有將幼兒的身心健康發展放在心上。對于這部分教師，幼兒園需要積極開展思想教育，幫助教師了解其自身應該承擔的教書育人職責，讓他們重新審視自己從事幼教工作的初心與目標，引導這些教師樹立崇高的教育職業理念，讓他們能夠做到以幼兒健康成長為開展教學工作的第一目標。如此，無論是戶外教學還是幼兒的自信心培育工作都將得到巨大改變，在教師由內到外的變化之下迸發出新的教學力量。

結語

綜上所述，在借助戶外活動培養幼兒自信心時，幼兒教師必須要預先做好教學活動設計，確保活動過程的教育效果；并且，教師也需要在開展活動時始終堅持以學生為活動主體的原則，做好監督引導工作；同時，教師還需要規范活動流程，保障幼兒在活動過程當中的人身安全；另外，想要開展好戶外教學活動，幼兒教師也要先具備相應的教學能力基礎，吸收先進的戶外教學思想、學習先進的戶外教學辦法，努力提升自己的戶外教學水平。

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課題項目：“甘肅省教育科學”十四五期規劃2021年度一般規劃課題《縣域內幼兒園有效開度戶外自主游戲的行動研究》，課題立項號：GS[2021]GHB 0957.