“推進教育數字化”系列之三創客教育再出發，尋找科技創新原動力

當前，全球新一輪科技和產業變革加速演進，中國面臨科技創新人才短缺和培養乏力的新考驗。本期，我們聚焦與創新人才培養息息相關的創客教育，探尋科技創新原動力。

當我們說到創客和創客教育的時候，其實是指一種創新和分享的習慣，一種社群化的解決問題、擴散創意的方式。創客運動的思潮進入中國已有十多年，從“拿來主義”到“融合創新”，創客教育在我國經歷了蓬勃發展的階段，也遇到了一些發展瓶頸。在國家大力倡導科技創新、人才強國的今天，創客教育如何為科技創新增強原動力，如何重整行裝再出發，需要更多的智慧。

本期，中國第一家創客空間新車間聯合創始人李大維、最早在教育領域倡導創客精神的吳俊杰博士等撰文指出，中國創客教育與產業發展對接、與課程標準融合、與勞動實踐共振，十幾年來形成了一條自主發展的道路。中國創客教育逐步在國際創客運動中起到核心的作用，并將美式全球話語改造為一種更適合全體民族發展的創新實踐模式。

創客空間是創新教育的實踐場域，創客教師往往具有自發性，缺乏組織性。廣州市電教館龍麗嫦老師撰文闡述了“紅棉創客教育團隊”實踐共同體的組織類型和發展策略。從過去以個體學校為單位的建設和應用模式，走向區校協同、跨區域協同甚至跨組織協同發展的階段。浙江省杭州市裘炯濤老師從創客教師的視角回顧了創客教育發展的歷程。他指出，有了新課標的指導，創客教育在培養學生創造力和創新思維方面將發揮更大作用。寧夏大學張玲教授撰文指出，從歷史脈絡和未來趨勢看，信息科技是創新的引擎，也是創新的源泉。信息科技學科的“科學性”和“技術性”，使其在培植青少年原始創新精神方面具有獨特的價值。

黨的二十大報告強調，“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢”。創新型人才的培養需要在中小學校厚植創新實踐文化土壤。科技創新生態的培育，尤其是青少年科技素養的培養，是系統性、長期性問題，不能一蹴而就，而是需要放眼長遠。創客教育應樹立本土自信，以科學精神凝聚共識，借助國家課程改革機遇，培養學生科學素養，助力我國教育高質量發展。

編? ?輯：盧秋紅