前行路上，與孩子們一起奔跑

教育家陶行知先生曾說：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”它不僅僅體現(xiàn)了先生個(gè)人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵(lì)“園丁”要“愛滿天下”，因?yàn)殛P(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生是教育工作者的天職。鄭州市第七十一中學(xué)道德與法治教師陳寧就是這樣一位以校為家、熱愛學(xué)生、平凡而不簡(jiǎn)單的好老師。

她多次主持參與省市課題，榮獲“鄭州市骨干教師”“鄭州市優(yōu)秀班主任”“鄭州市第七屆名師”等榮譽(yù)，多次榮獲“鄭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”“河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”“一師一優(yōu)課部級(jí)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。陳寧堅(jiān)信愛是教育的根本，愛是教育的源泉，愛是教育的靈魂。她時(shí)常用溫柔的眼光看待學(xué)生，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，放慢腳步，調(diào)整心態(tài)，掌握孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，默默耕耘，靜待花開。

為學(xué)——如切如磋? 如琢如磨

作為道德與法治老師，陳寧始終堅(jiān)持以習(xí)近平總書記提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六點(diǎn)要求為奮斗目標(biāo)。

她致力于要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生中第一粒扣子。因?yàn)榍嗌倌觌A段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。陳寧的課始終注重創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感。她經(jīng)常把社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象引入課堂，例如“老人跌倒扶不扶”等話題，引導(dǎo)學(xué)生明白尊老愛幼、扶困濟(jì)貧是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)明確法律條文“因自愿實(shí)施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔(dān)民事責(zé)任”的規(guī)定，從道德和法律層面引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做“拒絕冷漠，傳遞溫暖，德法兼?zhèn)洹钡男聲r(shí)代好少年。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，陳寧積極把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，到敬老院照顧孤寡老人，到社區(qū)做義工，關(guān)心幫助身邊的人，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從個(gè)體生命走向社會(huì)生命的升華，從“小我”走向“大我”的重生。道德與法治課堂，是陳寧“七十二變”的陣地。在這里，她時(shí)而是老師，時(shí)而是朋友；時(shí)而是教者，時(shí)而是學(xué)生，努力以思想啟迪思考。她深信：思想的豐富和善良的言行，終將會(huì)穿透歲月，恒久如斯。

為師——行云流水? 技精于進(jìn)

2022年7月份，陳寧參加鄭州市名師考核的筆試。她認(rèn)真聆聽金水區(qū)教育發(fā)展研究中心安排的各種名師備考培訓(xùn)，反復(fù)學(xué)習(xí)和鉆研培訓(xùn)內(nèi)容。功夫不負(fù)有心人，她在筆試階段過五關(guān)斬六將，脫穎而出進(jìn)入面試。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，徐建志書記親臨指導(dǎo)，邀請(qǐng)專家成立專門助力小組，為陳寧量身打造，幫助她成功晉級(jí)，達(dá)成心中夢(mèng)想。

陳寧是金水區(qū)道德與法治學(xué)科希望杯捧杯者，每一次優(yōu)質(zhì)課賽課都是滿載而歸。一年時(shí)間，兩次在鄭州市進(jìn)行觀摩課展示，這其中的酸甜苦辣只有她自己知道。望向電腦文件夾，那是從1.0版到10.0版的修改記錄，每一版本都是她精益求精、精雕細(xì)琢的深思熟慮。陳寧堅(jiān)信沒有完美的課，只有不斷完善的課。“要用大課滋養(yǎng)自己，磨礪內(nèi)功，做有成長(zhǎng)力的老師”，這是她給自己的定位，成長(zhǎng)要執(zhí)著，教師成長(zhǎng)是長(zhǎng)跑，更須有“韌”的精神，執(zhí)著讓專業(yè)成長(zhǎng)笑到最后，讓自覺成長(zhǎng)成為一種生命的常態(tài)。

作為老師，要有虛懷若谷的進(jìn)取心。陳寧堅(jiān)守好常態(tài)課陣地，每一節(jié)課都嚴(yán)格要求自己，向課堂40分鐘要效益！每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)重難點(diǎn)如何突破等，都是經(jīng)過集體備課后又根據(jù)學(xué)情、班情再優(yōu)化。對(duì)于課堂的胸有成竹，來(lái)自于鉆研，那是她不斷鉆研教材、課標(biāo)、學(xué)情、時(shí)政、真題等得來(lái)的收獲。

為生——啟智潤(rùn)德? 知行合一

陳寧非常喜歡班主任這個(gè)角色，認(rèn)為陪伴孩子的成長(zhǎng)，見證孩子的快樂是一件非常幸福的事情。學(xué)校文化長(zhǎng)廊上的優(yōu)秀畢業(yè)生的光榮榜，他們的故事，毅搏7班的孩子們基本都聽過。榜樣的引領(lǐng)作用是潛移默化的，一切皆有可能，沒有人會(huì)被貼上不能成功的標(biāo)簽。《以夢(mèng)為馬 不負(fù)韶華》《勤學(xué)擔(dān)當(dāng) 亮我風(fēng)采》《不以山海為遠(yuǎn)》一次次精神洗禮，從夢(mèng)想、學(xué)習(xí)聊到意志力，聊到成長(zhǎng)路上的誘惑阻礙等，當(dāng)面聊不出來(lái)的，她就寫信聊，或者發(fā)語(yǔ)音、打電話聊，以各種方式溝通，孩子們的心扉慢慢地都打開了。陳寧尊重學(xué)生、相信學(xué)生、欣賞學(xué)生，放手讓學(xué)生參與到管理班級(jí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理和自我約束的能力，以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。例如在讀書中成長(zhǎng)、青少年文化周等活動(dòng)中，每一次活動(dòng)，從策劃到組織，從主持到后勤等，都是孩子們自己參與其中，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)集體成員的積極性，有效增強(qiáng)了班集體凝聚力。在孩子們14歲集體生日時(shí)，陳寧專門自費(fèi)為班級(jí)每個(gè)孩子定制了禮物，每個(gè)禮物上面都印著祝福語(yǔ)和學(xué)生的名字，承載著她的深情厚愛和諄諄教誨。

班級(jí)的管理建設(shè)是一個(gè)走心的過程，老師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。陳寧不僅是這么想的，也是這么做的，她經(jīng)常把包里好吃的東西分享給學(xué)生；孩子們生病在家，她會(huì)多次打電話關(guān)心。孩子們也會(huì)主動(dòng)地跟她談天說地，做她的知心朋友。誰(shuí)的青春不犯錯(cuò)呢，畢竟他們還是孩子，陳寧認(rèn)為，愛的藝術(shù)要從掌控好自己的情緒開始，好孩子是夸出來(lái)的，要善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

教育之美應(yīng)該是生命成長(zhǎng)之美，無(wú)論經(jīng)過怎樣的孕育和錘煉，都應(yīng)該擁有一種永遠(yuǎn)向前的姿態(tài)，那是以生命浸潤(rùn)生命，以生命喚醒生命不停搏動(dòng)的接力。陳寧始終相信，教育因追求而幸福充盈，相遇只為前行，與孩子們一起向前奔跑！

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