“一二三二”特色課程體系的構建與實施

譚英歌

大連市第一中學科學構建外語教育特色課程，筑牢人才培養的“四梁八柱”。以基礎性、實踐性、選擇性、整合性和時代性為原則，在傳承學校文化的基礎上，堅持從學校實際出發，從人才培養目標的達成度上對課程體系進行構建。

學校特色課程體系表述為“一二三二”，即一引領（黨建引領課程）、二護航（德育護航課程+安全與健康護航課程）、三融合（分層分類、多語種、國際化外語教育融合課程）、二支撐（國家課程滲透+社團活動滲透）。

一、一引領——黨建引領課程

（一）課程目標

黨建引領課程緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，以堅定“四個自信”貫穿課程實施全過程，使學生增強使命擔當，自覺成長為堪當民族復興重任的時代新人。

（二）實施路徑

1.書記思政課

書記上思政課，為信仰發聲。每月安排一課時，以《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》為指定教材，以國際國內時事政治為熱點素材，堅持與現實相結合，在國際視野和歷史視野的縱橫比較中把書記思政課講透；在世情、國情、黨情、民情的時代課題中把書記思政課講活；在國內外形勢、黨和國家重大部署任務的發展變化中把書記思政課講新。引導學生開拓國際視野，厚植家國情懷。

2.黨員時政說

黨員說時政，傳播正能量。黨員教師利用校園廣播，緊密圍繞國內外重大會議，每月一次說時政，使學生對政治、經濟、文化和生活中的重要問題有所涉獵、有所思考，能夠關注到國家的變化、世界的變化，進而提升政治素養，養成關心社會、關心國家、關心人類的良好品質。

3.團員價值行

團員宣講、踐行社會主義核心價值觀，在認識與實踐的兩個維度上緊扣黨建引領課程目標。為把握其理論內涵，推進其培育踐行，學校引導學生拓展社會主義核心價值觀的國際視野研究，尤其是依托學校辦學特色，在與國外友好學校的線上線下互動交流互訪中，突出國外青年在認知層面上的理解和情感層面上的認可，提升社會主義核心價值觀更大范圍的影響。學生走出校園，走向更廣闊的社會，在社會實踐大課堂中踐行核心價值觀。

二、二護航——德育護航課程+安全與健康護航課程

（一）護航課程目標

本課程引導學生弘揚民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，增強公民意識、社會責任感和民主法治觀念，具備自主、自立、自強的態度和能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；引導學生增強調控心理、自主自助、應對挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格、積極的心態和良好的個性心理品質。

（二）德育護航課程實施路徑

1.構建德育工作體系

第一，站在構建人類命運共同體的理念基礎上，研究和實踐如何從全球勝任力和核心素養兩個層面培養學生的國際理解力，幫助學生了解掌握和理解各國的文化知識，能夠與不同文化背景的人相處，能用這樣的視野、觀念和態度來學習。

第二，站在世界與中國、過去與現在的歷史縱橫交匯處思考并踐行社會主義核心價值觀教育。重視發揮中華優秀傳統文化的潛移默化作用，堅持文化與育人有機融合，使學生能夠站在全球角度和中國立場，將中國故事與世界故事聯系在一起，在走向世界的過程中凝心聚力。

第三，注重系統性，堅持學校德育、家庭教育、社會育人三結合。理順德育工作思路，分層分類實施。依據三個年級各有側重的成長特點，更有針對性地對學生進行理想信念、人生規劃、生涯指導等引領，使學生的思想認知呈階梯式跨越和提升。

第四，注重參與性，堅持德育隊伍和課程建設。一方面，突出加強德育工作隊伍建設，實現全員、全面、全過程、全方位育人。通過學習、交流、評價等方式踐行德育者先育德，不斷提高德育者的道德境界、責任感、敬業精神等，潛移默化地影響學生。另一方面，注重德育內容滲透。構建德育課程、思政課、班團會、主題活動、社會實踐活動等大課程體系，樹立大德育課程觀。

第五，“管教結合，評導一體”，發揮德育功能。既重視教的功能，也重視管的功能；既重視管的權威，更重視服務的責任。以開放和發展的眼光看待學生的成長，更加強調發揮德育指導引領功能，讓學生學會健康生活、擔當責任、實踐創新，能夠批判質疑、勇于探究、勤于反思、自我管理。

2.構建“五位一體”德育護航課程體系

“國旗飄揚”德育課程：對師生進行愛國主義教育、國際理解教育、革命傳統教育、艱苦奮斗教育，制定課程方案，每學期依據教育主題確定演講內容。

社團活動德育課程：為全面深化課程改革，學校以社團有指導、活動有內容、人人有組織為原則，以社團活動承載道德信念，著力培育英語社、模聯社、日本文化社等外語教育特色社團，讓學生在活動中更充分運用語言，理解文化，堅定中華文化自信。

團校德育課程：以團會、團課為載體，開展中外文化研討交流座談，引導學生始終感黨恩、聽黨話、跟黨走，為實現中華民族偉大復興的中國夢而貢獻青春智慧和力量。

主題活動課程：認真組織重大國際國內節日、國際國內紀念日教育活動，讓德育活動在學生中產生傳播力、擴大影響力。

社會實踐課程：每年寒暑假，我校學生都會參加志愿服務活動。在國際化社會實踐活動中，有學生在國際郵輪擔任英文導游；還有學生赴法國、美國友好學校交流訪問，積極傳播中華優秀傳統文化，教授外國師生學習太極拳、漢語、中國書法等。

（三）安全與健康護航課程實施路徑

1.安全與身體健康護航課程——“三二一一”系列工程

學校通過實施“三個一”（即每月一個安全健康教育主題、每逢節假日致家長一封信、每季度一次大型集中安全體育衛生健康宣講），“一個二”（即上下午兩個課間操），“一個新”（即創新舉措，與大連市紅十字會聯系，取得資格認證和技術支持，在每個班級中選學生組成學校醫療志愿者隊伍，學習專業的安全救護、緊急救護等相關知識和技能，應對突發事件的發生），“一個會”（即全員參與的體育運動大會）系列工程推進，為特色發展創造良好環境，使學生擁有安全意識、健康體魄、積極心態。

2.心理健康護航課程

學校心理健康護航課程堅持“四位一體”：一是立足全體學生，開設心理健康教育課程；二是關注個體需求，加強重點學生日常關注和干預；三是強化動態管理，完善學生心理檔案建設；四是重視正向滲透，打造積極健康的心理環境。教師不僅要關注學生的身心發展特點，還要關注當下社會環境的時代特征，幫助學生初步捋順與自我、與他人、與社會、與環境之間的關系，使學生形成積極健康的生活態度，養成樂觀向上的心理品質，提升心理調適能力和社會適應能力。

三、三融合——外語教育融合課程

（一）課程目標

學生學習和運用外語基礎知識和基本技能，理解文化內涵，比較世界文化異同，汲取世界文化精華。學生具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。學生能夠樹立人類命運共同體意識和多樣文化意識，形成開放包容的態度，發展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠更好地參與知識創新和科技創新，更好地適應世界多極化、經濟全球化和社會信息化。

（二）實施路徑

1.“五位一體”在外語國家課程中的實施

學校外語國家課程實現了“五位一體”，即課程評價、教學模式、教學邏輯、教學過程、核心素養的再認識、再實踐。

第一，課程評價。摒棄“唯分數論”“機械刷題訓練論”，以新高考評價體系確定的“一核四層四翼”為依據，落實立德樹人根本任務，在文化活動中實現課程目標，培養學生用外語做事的能力。

第二，教學模式。學校外語國家課程以“輸入—內化—輸出”為教學模式，從基礎知識出發，用好課內教材與課外素材，以大量的信息輸入為前提，內化為學生所得，通過“學進去—說出來—做出來”為教學目標達成路徑，踐行核心素養。

第三，教學邏輯。理順并實踐“依靠學的邏輯”，打造充滿對話的課堂教學，以學生為本，以如何學為主線，以學情和學習目標為依據，以學定教。

第四，教學過程。學生能夠“學進去”——通過多維度對話，實現多路徑生成，如獨立閱讀、自主學習、小組合作、交流分享、認真聽講、師生互動、在線學習、應用體驗、內化遷移等，使學習經歷一次次對話與連接。學生能夠“說出來”——學生通過把自己的理解、建構、思路和想象說出來，使學習真正發生，讓學習具有內生動力。學生能夠“做出來”——學以致用，知識遷移，解決問題，學生輸出的知識能夠解決更多元的問題，從本質上解決為什么而學的問題。

第五，核心素養。學校通過“一二三四五”落實核心素養。堅持一個教學原則：先學后教。激發學生兩種狀態：積極的自我認同和積極的課堂對話。用好教師三個策略：傾聽、串聯、追問。提高四種學習效果：課堂學習的參與度、自主學習的程度、合作學習的效度、探究學習的深度。彰顯五種學科元素：以學為本、因材施教、相互信賴、網絡應用、學科味道。

2.分層分類在多語種課程中的實施

學校多語種課程通過學生主體分類、教學組織分層方式實施。

（1）學生主體分類

學校開設選擇性必修課程主要有兩門，即選擇性必修日語課和選擇性必修德語課。全體學生利用兩年的時間，完成兩門外語課程的學習。在選擇性必修日語、德語課程基礎上，開設選修課程，主要有法語課、韓語課和國際理解教育課程，學生根據自身情況自主選擇進行學習。

（2）教學組織分層

在課程方面，我校參照國家課程標準，從校本課程實際出發，制定并完善校本課程標準，規劃好選擇性必修課程的講義；遵循學生認知發展規律，由兩位授課教師自行開發課程講義。我校德語課程、日語課程均榮獲市級優秀校本課程。

在學生方面，一是管考勤。每節課前進行考勤登記，線上課進行簽到打卡；每節課后進行及時反饋，落實具體情況。二是管課堂。增強授課內容和教學組織形式的吸引力；發揮班干部和課代表的作用；每月召開一次專門會議，反饋各個班級情況，進行評比。三是管作業。學生每節課要完成書面和語音打卡作業，在不增加太大學業負擔的前提下，確保學有所得。

在評價方面，我校每學期安排筆試形式的期末考試，對學生學習情況進行檢測和評估反饋。對學有余力的學生，學校搭建橋梁，鼓勵學生參加日語和德語等級考試。

3.學校依托外語特色，縱深推進多元化、個性化外語類課程建設

我校構建了完備的“必修—選擇性必修—選修”外語多語種語言類課程體系；拓展了“國際理解教育—文化活動—對外交流互訪”為一體的國際化課程。

（1）必修課程規范創新推進

高考英語、日語兩門外語各自三個備課組在實施國家課程的基礎上，進行了有益的教學探索和實踐。2021年，我校籌建語音教室，率先啟動外語（英語、日語）聽力課程，每周安排一學時。外語組統籌安排，系統推進，對提升學生外語聽力水平起到了推動作用。

（2）選擇性必修課程全員推進

我校作為一所外語特色學校，讓每名學生在高中階段至少再多學習兩門外語，落實學校特色課程目標和育人目標。

（3）選修課程個性化推進

在開設選擇性必修課程的基礎上，我校為學生提供更具個性化的法語、韓語選修課程。有些學生由于高中階段接觸了法語，出訪過法國友好學校，或者接待過法國友好學校的學生，畢業后從事了與中法文化相關的工作。

（4）國際理解教育課程協同性推進

學校堅持“語言+文化”雙軌制推進的舉措，聘請資深教師、駐連高校教授為學生講授國際理解教育課程，包括日本文化課、韓國文化課、法國文化課、德國文化課等。

四、二支撐——國家課程滲透+社團活動滲透

（一）課程目標

在國家課程開設過程中，根據學科特點、授課內容，深刻挖掘國家課程與特色文化契合點，找到特色文化滲透點并融合創新實施。以滲透講義為主要教學實施載體，每個學科每個月一個滲透專題，引導學生拓展學習；以社團活動為實踐載體，引導學生在體驗和參與中學習。

（二）實施路徑

1.國家課程滲透

我校數學組以“學案導學”為教學模式，以“教材整合”為主要環節，突破教材章節禁錮，開放拓展、跨越融合，是學校特色文化在數學學科施教過程中的表達與呈現。

我校物理組在教學中運用建構主義學習理論，并創造性地提出“5E教學法”，即吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評價（Evaluation），呈現出拓展思路、創新育人的教學境界。

此外，政治、歷史、地理等學科，教師有明確的特色文化滲透意識，能夠結合所教授的內容，有針對性地通過比較、論證、探討交流等方式組織教學或開展活動，對學生進行國際理解教育。美術、音樂等藝術類學科，在落實國家課程的過程中突出文化理解核心素養的滲透，在教學內容與呈現方式上有機聯通外語教育特色，更好地表達學校特色文化。

2.社團活動滲透

學校把學習與勞動實踐聯動，把“社會大課堂”與“校園小課題”聯動，開設了體現、展示、滲透外語特色文化的多元社團活動。通過精心挑選指導教師、全員參加社團、保障社團活動時間等方式，為促進學生全面而有個性的發展提供平臺。

在社團工作的不斷探索中，校團委先后出臺章程、制度、方案等，使社團活動課程化、規范化，更高效、更優質。英語社、日本文化社、模聯社、阿卡貝拉社、動漫社、古風社、義工站、哲學社等社團，在活動設計上充分體現外語教育特色，使學生在參與活動中提升綜合素質。

構建并有效實施科學、優質、有特色的高中課程體系，能夠更好地服務學生，促進學生個性發展；能夠促進教師專業成長，使學校特色更加鮮明，更好落實立德樹人根本任務。在規范實施國家課程基礎上，我們不斷優化學校特色課程設置，豐富特色課程內涵和載體，使課程真正超越活動層面，能夠可持續地承載和融入學校文化。

（責任編輯：趙昆倫）