立足兒童，育人育心

陳蕾

摘要：《讀本》作為學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的重要教材，為學生成長提供價值引領。教學《讀本》，要立足兒童，育人育心。目標上，要立足兒童視角，凸顯價值引領；內容上，要把握兒童生活，遵循生活邏輯；教學的重點，要注重能力提升，助力素養發展。

關鍵詞：小學道德與法治；《讀本》；兒童視角

2021年，《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）進入大中小學課堂。在小學階段，《讀本》作為學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的重要教材，以黨和國家發展的艱苦歷程、輝煌成就、未來方向為內容，為學生成長提供價值引領。教學《讀本》，要立足兒童，育人育心。

一、目標：立足兒童視角，凸顯價值引領

《讀本》是落實立德樹人根本任務的重要教學資源，承載著育人價值指向。綜觀小學階段的《讀本》，“黨的領導”“中國夢”“人民群眾”“文化自信”等與立德樹人相關的核心概念貫穿其中。《讀本》教學中，面對這些“宏大概念”，教師要警惕理論灌輸，避免空洞的政治說教，做到立足兒童視角。

比如，在三年級第4講《我們的中國夢》一課中，教師先揭示“我有一個夢想”的課題，讓學生暢聊自己的夢想。隨后播放一段音頻——虛擬卡通人物小明說：“我的夢想是當一名科學家，可同學們都嘲笑我，說我成績那么差，肯定做不了科學家。我到底能不能有這樣的夢想呢？”教師讓學生先同桌討論，再全班交流。交流中，有的學生認為小明可以有這樣的夢想，因為他還小，還有進步的可能；有的學生認為小明應該換一個夢想，因為他成績很差，當不了科學家。教師再播放第43屆世界技能大賽汽車噴漆項目冠軍楊金龍的故事視頻，引發學生思考：要敢于有夢。只要有了夢想，腳下就會有力量，未來就會有方向。向著自己的夢想付出自己的努力，就會收獲精彩。

三年級的學生還不明白夢想與現實之間的距離，更難以洞悉“我的夢”與“中國夢”之間的關系。教師并沒有一上來就出示宏大的標題，講述“中國夢”的概念，而是先讓學生展示絢爛多彩的夢想，然后用虛擬卡通形象拋出一個困惑：我學習成績差，能不能有夢想？這是學生在成長過程中遇到的真實問題，也是從學生視角生發的真實問題。從學生視角出發，激勵每個學生敢于有夢，讓心中的夢想帶來腳下的力量，指引未來的方向。

教師再以袁隆平爺爺的夢想故事，引導學生回望自己的夢想，將自己的夢想與國家聯系起來。接著，展示另外三個追夢故事，讓學生以小組合作的方式，探究“如何戰勝追夢路上的攔路虎”這一問題。結合真實生活的感悟，讓學生懂得：有了夢想不能束之高閣，而是要為之奮斗，勇于追夢、勤于圓夢，即使暫時沒能實現夢想，奮斗的過程依舊是可貴的。

《讀本》教學的本質是講道理，要注重方式方法，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的作用。人的道德認知、情感和行為變化，更多體現在前后相繼的過程中。《讀本》教學要關注學生學習過程和思想品德發展的真實情況，注重調動學生積極性，增強學生自信心，做好價值引領。

二、內容：把握兒童生活，遵循生活邏輯

道德與法治課程以“成長中的我”為原點，將學生不斷擴大的生活和交往范圍作為建構課程的基礎；遵循學生身心發展特點和成長規律，按照大中小學德育一體化的思路，依據“我與自身”“我與自然、家庭、他人、社會”“我與國家和人類文明”關系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現教育主題，強化課程設計的整體性。在教學《讀本》時，也應當遵循這一理念，結合學生的年齡特點、認知水平、思維能力，通過對“我”以及“我”身邊的人、事、物的認知、理解和感悟，抓住實際生活中情感體驗的共鳴點，達成教學目標。

比如，三年級第6講《做新時代的好少年》一課的教學片段如下：

師新時代的好少年離我們并不遙遠，在我們身邊有很多榜樣。每周一升旗儀式上的升旗手們都是我們身邊的好少年。上一周，我們三年級有兩位同學當上了光榮的升旗手！我們一起來看看他們對自己有什么要求吧。

（播放兩位升旗手的采訪視頻。）

師看了他們的介紹，我們知道，他們從自己做起，從力所能及的小事開始努力，這才成了光榮的升旗手，也是我們身邊新時代的好少年。老師相信，大家都想做一名新時代的好少年，那么，我們應該對自己有怎樣的要求呢？

（指名2—3名學生回答。）

師小組合作交流：（1）把對自己的要求寫在卡片上；（2）組內交流后，貼在小組匯報單上；（3）以小組為單位發言，并說說這樣寫的理由。

（小組匯報。）

師老師相信，只要經過努力，你們一定可以取得進步！

這節課上，教師關注到了學校德育常態化工作——每周的升旗儀式。教師通過展示身邊的升旗手采訪視頻，讓學生了解升旗手事跡，從中找到值得自己學習的地方。真實的榜樣，真實的事跡，真實的情境，讓學生領悟到：身邊就有優秀的人，向他們學習，自己也可以成為優秀的人。再通過“寫下對自己的要求”這一活動，指引學生把成為“新時代好少年”的期望落實在平時的行動上。

在《讀本》教學中，我們更應該引導學生了解新時代，體驗新生活，感知新變化。

比如，在三年級第3講《走進新時代》一課中，可設計“找一找新變化”“看一看新發展”“查一查新成就”等任務，讓學生以親眼所見、親身所感來具體闡釋生活在新時代的幸福。值得注意的是，《走進新時代》一課中，《讀本》出示了一系列與人民生活相關的場景：風力發電、太陽能電車、垃圾分類、沼氣發電等。這些都是中國新發展理念下生態文明建設的具體措施。通過關注這些生活中的“新”場景，可讓學生初步了解我國的環保事業和綠色發展理念。

遵循學生的生活邏輯，并不僅僅是在學生的生活半徑里聊生活，更要擴展學生觀察生活的視野，引導學生通過不同角度，有目的、有層次地去探究生活表象背后的道理。遵循生活邏輯，要統籌好教育主體的整體性和不同學段教學規律的關系；要充分把握學生道德發展認知趨勢，既要了解當前學段學生的認知水平，也要了解不同學段學生的認知特點和能力發展方向。明確學生“在哪里”，才能指引學生更主動地走進課堂，更準確地把握他們的成長。

三、重點：注重能力提升，助力素養發展

《讀本》教學要“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡發中國精神，展現中國風貌”。教師不能空洞講解，而要鏈接社會熱點問題，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，把知識學習和能力提升引導到問題思考和解決中，注重學生解決問題能力的提升，使其從感性認知上升到理性認知，助力核心素養的發展。

以五年級第7講《法律是治國之重器》一課的教學為例。教師出示兩個情境：（1）網課學習放任使用電子設備；（2）噪音污染引發鄰里糾紛。讓學生閱讀案例，同桌討論，全班交流：生活中面對這樣的情況，你會怎么做？學生通過對情境問題的分析、判斷，認識到法律對人的行為起到規范、衡量、引導、懲罰等作用，同時感受到國家運用法律治理，保障人民的生活秩序井然。最后教師總結：遇到問題，先想一想自己在問題中是否遵守了法律，然后可以尋求法律的保護，運用法律武器維護自己的權益。

教師出示的情境案例，一個是因居家線上學習而頻頻發生的問題；另一個則是在許多人的生活記憶中都出現過的問題。教師引導學生將本節課中所學的法律知識、法治觀點帶入常見的生活案例中，幫助學生初步形成“遇到問題找法，解決問題靠法”的法治意識。進而，鼓勵學生在生活實踐中進一步思考、體驗、理解，促使他們內化道德規范和法治規則，并通過踐行道德與法治規范，促進核心素養的發展。

《讀本》教學要將教材內容與廣泛的生活實際充分融合，在明確教材邏輯設計和價值導向的基礎上，創新運用新媒體、新方法、新手段、新元素等，及時吸取中國特色社會主義建設的新成果，推陳出新，與時俱進。