鄉村振興戰略下的工藝美術專業大學生創新創業實踐研究

宮在峰 宋麗莉（通訊作者）

佳木斯大學美術學院 黑龍江佳木斯 154007

在鄉村振興的大背景下，各大高校都積極開展勞動教育、思政教育，引導當代大學生投身國家鄉村振興戰略，實現人生價值。培養學生的創新創業能力，鼓勵大學生回鄉發展，回鄉創業[1]。大學生創新創業教育對學生綜合素質的培養有著重要作用，高校不斷為創新創業教育搭建平臺，優化創新創業資源配置。如設立創新創業學院，開設創新創業教育課程、比賽、項目、實踐基地等等。工藝美術專業實踐性強，更應該注重產教結合，加強實踐教學與校企合作。讓工藝美術專業的學生積極投身創新創業實踐中去，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢。高校教育的四大基本職能是人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新。大學生創新創業實踐能力的培養能夠很好地體現著這四大基本職能，培養學生的能力，帶動學生更好就業。

一、高校重視鄉村振興領域的創新創業人才培養

（一）高校能夠為鄉村振興提供人才支撐

實施鄉村振興戰略，人才是發展創新的根本。鄉村普遍存在人才質量和數量發展不協調、資源分配不均衡等多方面問題，傳統鄉村企業發展的工作者普遍為當地村民，他們雖然比較熟悉鄉村環境，工作熱情高，但是人員結構不合理，產業發展思路單一，后期沒有發展動力。高校能夠為鄉村振興注入新鮮動力，提供多方向的人才支撐。教育部研究制定了《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022年）》，鼓勵高校構建校內外實踐教學基地，推動科教結合、產教融合，組織和引導高等學校深入服務鄉村振興戰略，發揮高等學校在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作等方面的重要作用，推動高校深入服務鄉村振興戰略實施。

（二）服務社會是高校教育的基本職能

高等教育服務社會的職能是為了促進社會主義現代化建設，培養符合社會發展所需要的人。高校的就業服務工作堅持以學生為中心，以產出為導向，緊盯社會發展需要和學生發展需求，在學生、高校、企業之間形成校企融合的培養模式，促進三方雙向聯動閉環，多措并舉，精準服務[2]。古人講學以致用，現在以產出為導向的OBE教育理念已經走過了四十多年的發展歷程，在我國高等教育改革中發揮的作用也越來越顯著，以成果導向的教育理念，培養高素質應用型人才，服務行業和地方經濟社會的發展。

（三）推動產學研融合，助力鄉村振興

近日，教育部副部長吳巖在國家軌道交通裝備行業產教融合共同體成立大會上的講話中強調，產教融合是職業教育和高等教育高質量發展的必由之路。產教融合就是讓高等學校的師生在“聞得見硝煙、聽得見槍聲、看得見戰場”的地方去實踐，去學習。教學改革的難點是實踐，實踐是人才培養的短板、軟肋、弱項，只有在實習基地、實踐基地、實訓基地里的真刀實槍地干和練，才能夠培養出企業歡迎的高素質人才。產學研最大的特點就是集研究、開發和生產一體化，鄉村平臺的搭建可以說是讓學生走進鄉村、了解社會的重要平臺。工藝美術產業大部分位于縣城和鄉村，是新時代建設美麗鄉村、推進鄉村振興的重要途徑。工藝美術專業應用型人才培養就是服務于地方的工藝美術產業發展，推動地方文化旅游產業發展，同時助力鄉村振興。

（四）創新創業人才培養有效提高高校畢業生就業率

近幾年受疫情的影響，高校畢業生就業形式更加嚴峻。很多高校專業設置與教學安排和用人單位的需求差距較大。高校存在重理論輕實踐、理論教學和實際應用脫節等諸多問題。創新創業能力包含創新能力、創業意識和創業技能等方面，創新創業能力是一個綜合性的能力。創新創業能力的培養能夠有效提高學生的綜合素質，提高高校畢業生的就業率。創業帶動就業，拓展畢業生就業發展平臺。

二、鄉村振興戰略為工藝美術專業大學生創新創業帶來機遇與挑戰

（一）鄉村振興戰略為大學生創新創業提供平臺

在鄉村振興戰略的背景下很多政府搭建大學生回鄉創業的基地，為大學生創新創業提供項目、場地、資金、政策等方面的便利條件。互聯網時代我們也能夠在網絡媒體上看到全國各地大學生返鄉就業、創業的模范代表，起到一定的促進作用。良好的就業創業環境有助于大學生返鄉下鄉，就業創業意愿具有顯著影響。鄉村振興戰略的背景下為大學生創業就業帶來更多的崗位和機會，同時大學生力量的加入會為鄉村振興帶來更加多元的發展[3]。

（二）鄉村振興戰略堅定了大學生服務人民、奉獻社會的理想信念

黨的十九大報告指出，中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人謀幸福，為中華民族謀復興。作為當代大學生有責任也有義務把自己激昂的青春夢融入偉大的中國夢。與人民同呼吸、共命運、心連心，志存高遠，胸懷寬廣，在鄉村振興戰略背景下積極參與，敢于奉獻，把自己學到的科學知識運用到家鄉發展當中去，為家鄉的發展奉獻自己的力量，展現自己的人生價值。

（三）高校教育重視大學生創新創業能力的培養

在鄉村振興戰略的背景下，全國各大高校對大學生創新創業教育越來越重視，高校不斷優化課程設置，拓寬教學實踐活動，深化校企地合作，不斷完善雙創教育體系，努力提升大學生創新創業能力。以佳木斯大學美術學院為例，學院每學期會增加若干實踐教學基地建設實踐，在實踐中逐步形成了構建大三江創意設計產教融合實踐教學平臺，以生產、生活、生態“三生”為引領，打造樂游三生創意設計中心實踐教學路線。在環佳木斯大學創新創業生態圈建設中，發揮地方高校的人才優勢，政校企合作，全力推進佳大數字游民公社、樂游三生創意市集、樂游三生創意設計中心的建設，旨在為大學生創造一個生產、生活、生態“三生”融合的留佳就業創業空間，解決佳木斯人才短缺的問題。

三、工藝美術專業創新創業教育實踐的意義

（一）工藝美術專業創新創業實踐助力鄉村文化振興

傳統工藝美術是歷史的產物，不同的地域會產生不同的形態，極具地方特色的工藝美術才能長久地成為鄉村文化的代表，鞏固提升鄉村美術產業發展。高校學生需要就業，區域發展需要人才，深化校地合作，促進共贏發展。工藝美術專業在進行創新創業實踐時候會產生大量作品、項目，且學生項目在立足傳統的基礎上，結合時代精神，大多創意性強，成本低廉，反響良好。不僅能夠提升學生的綜合能力，提高學生的創新創業素質和投身鄉村建設的熱情，還能夠促進成果轉化，助力鄉村文化振興。

（二）創業實踐經歷對大學生創新創業具有正向影響

創業實踐經歷對培養大學生的創新意識、創新思維，提升大學生創新創業能力、就業競爭力等諸多方面有正向影響。大學生身邊有創業成功的模范可以效仿，會形成正向的影響力量。佳木斯大學工藝美術專業順應和把握后疫情時代的特點，從被動應變到主動求變，依據其專業特點，針對教育理念、課程設置、教學方式、交流活動、就業實習等方面的問題，調整和優化教學思路與教學內容。在國家和高校注重培育大學生創新創業能力的基礎上，以大學生鄉村創新創業實踐為研究對象，探究大學生創新創業助力鄉村振興的對策與路徑，以期培養大學生的社會責任感，促進大學生實現自身的社會價值。

王森是佳木斯大學2014屆畢業生，在校期間獲批佳木斯大學2017年校長創新創業基金項目《漆藝金繕文化公司》，作品多次獲得省級獎項。畢業后成立自己的陶瓷與大漆工作室“大森”，并在龍泉創業。龍泉為鼓勵廣大青年創業出臺了很多支持青年創業創新的優惠政策，首先對初次來龍泉考察創業項目的個人或團體提供路費補貼，有創業場地和場地租售補貼、創業貸款、創業補貼、創業帶動就業補貼、租（購）房補貼、創業創新獎勵以及各類專屬服務。王森不是龍泉人卻很樂意生活在這里，生活節奏慢，壓力小，有很多時間搞自己的專業，作品的質量和數量都能有保障。

朱明勇是佳木斯大學2016屆畢業生，在校期間一直堅持陶瓷和大漆材料的創作，是2018年佳木斯大學校長創新創業基金創業項目《科創陶藝工作室》和2019年黑龍江省大學生創新創業訓練計劃項目《黑土陶藝》的核心團隊成員，2019年在江西景德鎮成立漆開漆藝金繕手工工作室。景德鎮有很多大學生創業孵化園，“景漂”一詞一度十分流行，現在國內外很多做手藝的人們聚集到這里，各類創意市集十分活躍。2022年景德鎮市珠山區設立了“景漂”黨支部和“景漂”人才服務中心，便于為“景漂”群體解決這樣那樣的生活和工作問題。良好的創業環境讓學生們畢業多年一直堅持自己的專業，學校的創新創業實踐也潛移默化地影響著學生擇業、就業。