智能機器人這么強大，再努力學(xué)習(xí)還有用嗎？

欣悅

作為資深心理咨詢專業(yè)人士，我接待過各種各樣的厭學(xué)高中生，他們厭學(xué)的原因多種多樣，而讀高二的小澤厭學(xué)的理由卻很特別——

“智能機器人都出來了，可以寫劇本、編代碼，無所不能，我們辛苦讀十多年書學(xué)到的東西，智能機器人分分鐘就能搞定，這么努力還有什么用？就是考上了大學(xué)，社會上的工作都被機器人代替了，我只有去工地搬磚的份兒，與其大學(xué)畢業(yè)后搬磚，還不如現(xiàn)在就躺平！”

一天下午，李女士帶著讀高二的兒子小澤如約來到我的咨詢室。李女士剛坐下，就氣呼呼地說：“美國人發(fā)明個智能機器人，結(jié)果把他弄得不愿上學(xué)了，說智能機器人啥都會，他上學(xué)沒什么意義了，你說氣不氣人！”我笑著給她遞了杯水，讓她詳細介紹一下小澤的情況。李女士說，兒子小澤從小聰明活潑，各方面表現(xiàn)都很出色。到了重點初中，小澤表現(xiàn)依然亮眼，學(xué)習(xí)成績在年級前50名之列。通過中招，小澤考入一所重點高中。這讓她和丈夫感到很欣慰。

讓她感到不安的是，自從兒子跨進高中大門，就沒讓她省心過。到了高二，更是頻出幺蛾子，隔段時間就會出現(xiàn)不愿上學(xué)的情況。有時候他抱怨學(xué)校寢室條件不好，晚上太吵睡不著覺，不想上學(xué)；有時會說肚子痛、頭痛，不能上學(xué)。不過，這種情況出現(xiàn)后，往往不需要特別處理，休息一兩天他就繼續(xù)上學(xué)去了。

春季開學(xué)后不久，小澤把書本抱回了家，特別堅決地說不去學(xué)校了。她和丈夫都快被氣瘋了，說你這個年齡不讀書能干啥。誰知小澤卻振振有詞：“智能機器人都出來了，可以寫劇本、編代碼，無所不能，我們辛苦讀十多年書學(xué)到的東西，智能機器人分分鐘就能搞定，這么努力還有什么用？就是考上了大學(xué)，社會上的工作都被機器人代替了，我只有去工地搬磚的份兒，與其大學(xué)畢業(yè)后搬磚，還不如現(xiàn)在就躺平！”

兒子搬出智能機器人作為不上學(xué)的理由，讓她哭笑不得又無可奈何。那段時間，她也聽到了有關(guān)智能機器人的新聞，只是沒往心里去。看兒子又提到智能機器人，她上網(wǎng)認真查閱了相關(guān)資料，看到ChatGPT是美國一家公司開發(fā)的一款實用且功能強大的聊天機器人，可以實現(xiàn)簡單的語言翻譯以及翻譯潤色等功能；用戶提出專業(yè)性的問題，ChatGPT也能做出準(zhǔn)確回答。

小澤不上學(xué)的理由讓她無法接受，可無論怎么勸，小澤就是不愿去學(xué)校。一天，班主任來家訪，說同學(xué)們都在為自己的理想而拼搏，你不能在家里躺平啊！班主任在勸說的時候，小澤緊咬嘴唇就是不作聲。

班主任走后，小澤主動向媽媽要求看心理醫(yī)生，說他現(xiàn)在感覺很憋悶，胸腔都快要爆炸了，跳樓的心都有。兒子主動要求看心理醫(yī)生，李女士不敢怠慢，經(jīng)人推薦，她帶著兒子找到了我。

“ChatGPT看上去無所不能，但它畢竟是人類植入的芯片在運作，背后有無數(shù)個系統(tǒng)軟件在支撐。機器人再先進，依然缺乏人類特有的情感和創(chuàng)意，它只是人腦的輔助而不能代替人腦。人工智能會越來越進步，只有掌握更多的科學(xué)知識，才能更好地駕馭它，讓它為人類更好地服務(wù)。”

聽完李女士對兒子情況的介紹，我問小澤：“你現(xiàn)在的精神狀態(tài)怎樣？”小澤說：“我每天都在精神內(nèi)耗。自從看了ChatGPT的新聞后，我最大的想法是自己所有的學(xué)習(xí)都是沒意義的。每次腦海里涌出這個念頭，我都無法集中精力看書，即便強迫自己，專注度連5分鐘都難以保持。有時，我氣得用拳頭砸自己的頭，卻無濟于事，感覺活得好累。”

說到這里，小澤停頓了一下，問我：“阿姨，ChatGPT可以寫劇本，可以寫代碼、搞策劃，我們辛辛苦苦讀書還有什么意義？我笑著反問小澤：“是不是想躺平又不甘心，想卷又卷不動？”小澤連連點頭：“是啊！我覺得很失敗，覺得以后搬磚也沒人要我。”

我能理解小澤內(nèi)心的不甘和無奈，更明白他內(nèi)心的掙扎。通過與李女士及小澤的交談，我了解到，小澤上小學(xué)的時候就是“好奇寶寶”，腦子里有著“十萬個為什么”，做自己感興趣的事情能堅持幾個小時；但對自己不感興趣的事情東一榔頭西一棒槌，毫無章法。李女士介紹，小澤上小學(xué)時成績非常好，初中時成績也排在前列，到了高中卻一天不如一天，還曾與坐在后排的男生以及室友發(fā)生過兩次沖突，之后焦躁與抑郁癥狀交替出現(xiàn)。

針對小澤的情況，我讓他填了一套注意力測評表，根據(jù)測評結(jié)果以及他上小學(xué)、初中時的表現(xiàn)，判斷他存在注意缺陷多動障礙（ADHD）共患焦慮障礙。這種心理疾病有多種表現(xiàn)類型，小澤屬于共病雙向障礙，情緒高漲和低落反復(fù)交替發(fā)作，進而出現(xiàn)躁狂和抑郁兩種狀態(tài)。

我給小澤母子分析，ADHD患者在青春期表現(xiàn)為做事拖延、有目標(biāo)沒行動力、注意力分散、厭學(xué)等。焦慮、抑郁障礙早期很難發(fā)現(xiàn)，因為它們存在于孩子的頭腦中，是內(nèi)在化的，而不是像行為問題那樣有外在表現(xiàn)。只有當(dāng)焦慮、抑郁障礙表現(xiàn)在行為上時，才能夠被識別發(fā)現(xiàn)。

接下來，我為小澤制訂了綜合性干預(yù)方法，通過藥物治療增強他在學(xué)習(xí)方面的專注力，通過心理疏導(dǎo)增強他的自我認知能力、抗挫能力。小澤進入高中后曾與同學(xué)、室友發(fā)生過兩次沖突，這是導(dǎo)致他產(chǎn)生焦慮與抑郁癥狀的主要原因，這也表明小澤與同伴交往的能力有待提高。在這方面，我加強了對他的心理疏導(dǎo)，幫助他盡快融入同學(xué)中去。

對于ChatGPT的出現(xiàn)對小澤造成的困擾，我告訴他：“ChatGPT看上去無所不能，但它畢竟是人類植入的芯片在運作，背后有無數(shù)個系統(tǒng)軟件在支撐。機器人再先進，依然缺乏人類特有的情感和創(chuàng)意，它只是人腦的輔助而不能代替人腦。人工智能會越來越進步，只有掌握更多的科學(xué)知識，才能更好地駕馭它，讓它為人類更好地服務(wù)。”對于我的解釋，小澤聽進去了，說要轉(zhuǎn)變觀念，以后用ChatGPT不具備的人類優(yōu)勢為自己重開一扇窗。

小澤接受了半個月的治療，情況漸漸好轉(zhuǎn)，已回到學(xué)校學(xué)習(xí)。我囑咐李女士，密切觀察小澤的情況變化，做好親子溝通。

需要提醒的是，小澤因科技新生事物出現(xiàn)帶來的煩惱與心理不適，也會在其他孩子身上出現(xiàn)，希望家長們不要掉以輕心。

【編輯：劉 波】