遇見自然　遇見自己

尹鈺

《雨的四季》是劉湛秋先生寫的一篇經(jīng)典散文，被編入統(tǒng)編教材七年級上冊第一單元，是初中學(xué)生接觸的第一篇自讀課文。這個單元課文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，均出自名家之手，用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美、情景交融、富有詩情畫意等。

讀《雨的四季》會感到一種流動的美，四季的雨各有特色，而且都被作者進(jìn)行了優(yōu)美的比擬。優(yōu)美的散文不是一顆顆散落的珍珠，而應(yīng)是一掛精美的項鏈，是作者內(nèi)心情感的閃耀。因此，在教學(xué)中，我希望學(xué)生不是在學(xué)語言文字，而更是在品讀美句的同時能發(fā)揮想象，體會寫景散文的畫面美，在拓展閱讀中，體會寫景散文借景抒情“一切景語皆情語”的特點，用心感悟自然、感悟生活，感受自然萬物的美好，并明確生命的意義與價值。

此外，這節(jié)課的設(shè)計還應(yīng)把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，切實落實統(tǒng)編教材的編寫理念，教學(xué)緊扣一課一得，刪繁就簡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，達(dá)到“教是為了不教”的境界，從而培養(yǎng)語文能力，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

因此，這節(jié)教學(xué)我以“遇見”導(dǎo)入，也以“遇見”串聯(lián)教學(xué)活動，引領(lǐng)同學(xué)們走入文本，遇見自然，遇見自己，師生共赴一場美好的遇見。

活動一：最美的遇見

請學(xué)生推選本課以及這個單元前兩篇課文《春》《濟南的冬天》中，自己最喜歡、最欣賞的句子或片段，說說推薦理由。自讀課是有自主閱讀時空的課，是將閱讀活動化的課。這樣讓學(xué)生的分享既是對此前學(xué)習(xí)的回顧總結(jié)，又是把前兩篇課文中學(xué)習(xí)的品味語言的方法，在本課的自讀中進(jìn)一步運用、掌握，更是在活動中培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與表達(dá)的能力。

賞析后，教師與學(xué)生探討：美文背后的靈魂是什么？是情感，是對自然對生活的贊美和喜愛！

活動二：別樣的遇見

課前印發(fā)張愛玲的《秋雨》和余光中的《聽聽那冷雨》選段發(fā)給同學(xué)們，請同學(xué)們?nèi)芜x一篇，試著給選文寫旁批。課堂上同學(xué)們在小組內(nèi)交流，儼然一個個讀書沙龍，各組推選出代表在全班交流。

在單元篇目之間，閱讀的要點、策略、方法是在不斷累積、演進(jìn)、提升的，進(jìn)而形成聯(lián)系和遷移的閱讀鏈。自讀課文就是這一閱讀鏈的關(guān)鍵一環(huán)，在與課外類文的對比閱讀中，學(xué)生運用閱讀經(jīng)驗，從課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為課外閱讀中的個體經(jīng)驗，沉淀為閱讀能力。讓學(xué)生當(dāng)堂寫旁批，把學(xué)生的批注閱讀方法運用于課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀面。

在課內(nèi)外類文對比閱讀中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不同的心境下對風(fēng)景的感受或許也有所不同。一切景語皆情語，景物的情態(tài)不同，只是源于心境不同，那顆敏感、善感的心從未改變，對自然、對生活的熱愛從未改變！

活動三：說說那遇見

從某種意義上來說。世間一切，都是遇見，就像冷遇見暖，就有了雨，春遇到冬，有了歲月;天遇見地，有了永恒;人遇見了人，有了情感。

請同學(xué)們也來說說遇見。請續(xù)寫：

朱自清遇見春天，

老舍遇見濟南的冬天，

劉湛秋遇見雨，

我遇見……

老師將學(xué)生寫的句子連起來，配樂誦讀成一首散文詩。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中設(shè)置了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。對第四學(xué)段的評價表述為側(cè)重考查學(xué)生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平、關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)的能力。

因此，這節(jié)自讀課文的學(xué)習(xí)活動，從閱讀材料的選擇、閱讀方式的運用，到閱讀評價的實施，以及與文學(xué)表達(dá)有關(guān)的活動組織，都應(yīng)具有一定的開放性，為個性化學(xué)習(xí)留出足夠空間。“說說遇見”續(xù)寫活動，不重在讓學(xué)生仿寫美文去描摹景物，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)意表達(dá)，由作者的“遇見”寫自己心中的“遇見”。

教師配樂讀同學(xué)們創(chuàng)作的詩歌，讓學(xué)生在成就感中為自己的創(chuàng)意表達(dá)而驚嘆，可謂“授人以漁”，激發(fā)了學(xué)生對創(chuàng)意表達(dá)的濃厚興趣。

有人說，“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入詩意的境界的。作為語文教師，引領(lǐng)學(xué)生用心觀察自然，用真情書寫自然，會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美，生命太有意義，太有價值。