基于生涯教育的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系探討

李海晶

摘?要：大學(xué)生勞動(dòng)教育是高等教育人才培養(yǎng)的重要手段。本課題結(jié)合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，將生涯教育融入到勞動(dòng)教育全程，搭建涵蓋物質(zhì)勞動(dòng)和非物質(zhì)勞動(dòng)的符合勞動(dòng)教育的體系，旨在提升勞動(dòng)教育實(shí)效性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；生涯發(fā)展；體系搭建

中圖分類(lèi)號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.036

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)中提到，著力探索將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全程，鍛造新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育新模式，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1?大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐體系打造

本課題擬將鄉(xiāng)村服務(wù)、基層服務(wù)、社會(huì)服務(wù)融入勞動(dòng)教育實(shí)踐中，以非物質(zhì)勞動(dòng)結(jié)合物質(zhì)勞動(dòng)的形式，依托江蘇省首批傳統(tǒng)村落、江寧古風(fēng)第一村——佘村打造勞動(dòng)教育體系。課題涵蓋以農(nóng)產(chǎn)品加工為主要形式的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐；以志愿導(dǎo)覽、志愿助老為主要形式的社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐；以視覺(jué)形象設(shè)計(jì)為主要形式的科技服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐。并以佘村品牌IP打造升級(jí)、全套視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、基于佘村品牌形象的衍生品設(shè)計(jì)、基于佘村品牌形象的農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、基于佘村品牌形象的游客導(dǎo)覽體系設(shè)計(jì)等作為課題研究成果。課題實(shí)踐形式多樣，教育實(shí)踐成效顯著，實(shí)踐成果豐富。

2?將生涯教育與大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐融合的意義

（1）勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，避免紙上談兵，通過(guò)實(shí)踐提升教育效果，服務(wù)社會(huì)。

（2）教育實(shí)踐體系和基地建設(shè)相結(jié)合，打造專(zhuān)屬勞動(dòng)成果，再用勞動(dòng)成果反哺人才培養(yǎng)。

（3）生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)相結(jié)合，多種勞動(dòng)形式并存，有助于學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值。

（4）勞動(dòng)觀摩和勞動(dòng)實(shí)操相結(jié)合，教育過(guò)程生動(dòng)有趣、教育效果良好。

（5）勞動(dòng)成果兼具應(yīng)用性和展示性，勞動(dòng)教育模式兼具傳播性和可復(fù)制性。

（6）符合時(shí)代號(hào)召，打造新時(shí)代勞動(dòng)品質(zhì)：鍛造服務(wù)社會(huì)、服務(wù)基層、服務(wù)鄉(xiāng)村的勞動(dòng)品質(zhì)。

3?基于生涯教育的大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐體系搭建

（1）本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，開(kāi)展實(shí)地調(diào)研采風(fēng)，了解勞動(dòng)服務(wù)需求。

（2）通過(guò)尋訪佘村當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)，了解物質(zhì)勞動(dòng)需求即農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工需求。

（3）通過(guò)尋訪佘村當(dāng)?shù)刂仙绻そM織，了解社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)需求，即游客導(dǎo)覽、志愿助老。

（4）通過(guò)尋訪佘村運(yùn)營(yíng)方（東發(fā)集團(tuán)）及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，了解科技服務(wù)勞動(dòng)需求，即品牌打造和升級(jí)。

結(jié)合學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、勞動(dòng)能力和專(zhuān)業(yè)技能，分別開(kāi)展農(nóng)作物加工、農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)；志愿導(dǎo)覽和文創(chuàng)周邊設(shè)計(jì)；助老服務(wù)和文創(chuàng)衍生品設(shè)計(jì)；佘村品牌IP打造和整套VI設(shè)計(jì)。課題將實(shí)物和設(shè)計(jì)作品相結(jié)合，將技能與創(chuàng)新相結(jié)合，在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在動(dòng)手實(shí)踐中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果，提高產(chǎn)品銷(xiāo)量，讓“美麗鄉(xiāng)村”形象受到更多的關(guān)注，使留守老人得到更多關(guān)注，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)。

4?大學(xué)生勞動(dòng)教育體系的實(shí)踐育人效果

（1）促進(jìn)學(xué)生理解勞動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值、鍛造服務(wù)社會(huì)、服務(wù)基層、服務(wù)鄉(xiāng)村的勞動(dòng)品質(zhì)，磨煉工匠精神和志愿服務(wù)精神。前后帶領(lǐng)學(xué)生參與到農(nóng)產(chǎn)品加工志愿服務(wù)活動(dòng)、志愿助老活動(dòng)、志愿導(dǎo)覽活動(dòng)和志愿視覺(jué)設(shè)計(jì)服務(wù)工作。勞動(dòng)內(nèi)容豐富、種類(lèi)多樣，勞動(dòng)教育效果良好。

（2）響應(yīng)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)精神，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)助力鄉(xiāng)村振興。提升學(xué)生對(duì)于三下鄉(xiāng)內(nèi)涵的理解，增加三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)的影響力。

（3）提升佘村的旅游服務(wù)品質(zhì)和農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售量，實(shí)實(shí)在在的幫助當(dāng)?shù)鼐用裉嵘杖搿⒎謸?dān)務(wù)農(nóng)工作量。

（4）形成系列設(shè)計(jì)作品，優(yōu)化佘村品牌IP。具體如下。

一方面，在實(shí)地調(diào)研以及了解勞動(dòng)服務(wù)需求過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)系當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)人了解佘村相關(guān)歷史背景。了解到佘村、古樹(shù)、古塘、古井、古花、古祠、古宅、古城是重要的地標(biāo)之一，以及佘村獨(dú)有的原生態(tài)風(fēng)貌，更加深入感受美麗鄉(xiāng)村。佘村的人口分布主要為老人、女性及留守兒童，當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)人希望能夠通過(guò)風(fēng)格充滿(mǎn)活力年輕的插畫(huà)、文創(chuàng)周邊設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、整體導(dǎo)視系統(tǒng)等加強(qiáng)對(duì)于佘村的宣傳，吸引更多年輕人的參觀，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

另一方面，在勞動(dòng)實(shí)踐設(shè)計(jì)上，有效發(fā)揮動(dòng)漫學(xué)院獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)特色，打造動(dòng)漫學(xué)院勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)品牌。積極分析討論采風(fēng)調(diào)研內(nèi)容，商討設(shè)計(jì)方向，進(jìn)行小組內(nèi)部人員分組。最終敲定為：第一，在佘村原有標(biāo)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)佘村的門(mén)牌、路標(biāo)、工作牌等進(jìn)行完善設(shè)計(jì)：第二，對(duì)于九龍廣場(chǎng)、古法耕種、小川藏線(xiàn)、七古、徽派特色建筑、鄉(xiāng)村風(fēng)貌等多方面進(jìn)行插畫(huà)繪制，并且提取重要元素設(shè)計(jì)佘村IP形象，加以制作相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品，同時(shí)進(jìn)行照片集、視頻剪輯等方式進(jìn)行宣傳，打造佘村品牌形象：第三，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品外包裝進(jìn)行設(shè)計(jì)升級(jí)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為工具，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。第四，以打造的佘村專(zhuān)屬I(mǎi)P形象為主體，設(shè)計(jì)導(dǎo)覽指示牌，藝術(shù)性解決問(wèn)題。

5?關(guān)于勞動(dòng)教育實(shí)踐體系的思考

課題不僅對(duì)學(xué)生全面深入生動(dòng)地開(kāi)展了勞動(dòng)教育，同時(shí)為推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)、提升農(nóng)村建設(shè)水平，保護(hù)和傳承文化，改善鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)作出貢獻(xiàn)。使中國(guó)“美麗鄉(xiāng)村”真正受到大家的關(guān)注，本次課題通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)地調(diào)研采風(fēng)以及了解勞動(dòng)服務(wù)需求，開(kāi)展相關(guān)設(shè)計(jì)類(lèi)服務(wù)性勞動(dòng)，使“金陵古風(fēng)第一村”佘村走進(jìn)大眾視野，建立獨(dú)特的佘村品牌形象。更是讓“美麗鄉(xiāng)村”受到更多的關(guān)注，使留守老人兒童問(wèn)題得到更多關(guān)注，通過(guò)旅游業(yè)帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，吸引更多當(dāng)?shù)赝林用窕氐劫艽澹瑐鞒匈艽宓奈幕苿?dòng)生態(tài)文明建設(shè)。以“聚焦設(shè)計(jì)應(yīng)用，服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)”為目標(biāo)，為美麗鄉(xiāng)村的發(fā)展和振興貢獻(xiàn)智力支持和創(chuàng)意助力，使文化創(chuàng)意為美麗鄉(xiāng)村發(fā)展賦能。

參考文獻(xiàn)

［1］陳澤凱.“帶得走的文化”—文創(chuàng)產(chǎn)品的定義分類(lèi)與3C共鳴原理[J].現(xiàn)代交際，2017，3.

[2]錢(qián)江，吳紫卉.簡(jiǎn)析新時(shí)代的鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)設(shè)計(jì)[J].參花（上），2020，（08）：86.

[3]呂瀅嫻，劉洋，韓鵬飛.同類(lèi)型旅游小鎮(zhèn)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)研究[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2019，（09）：5758.

[4]錢(qián)江，吳紫卉.簡(jiǎn)析新時(shí)代的鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)設(shè)計(jì)[J].參花（上），2020，（08）：86.

[5]張旭.新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的路徑研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（05）：7577.