“三全育人”背景下高職珠寶首飾類專業(yè)課程育人體系的建設研究

朱歡

摘?要：分析“三全育人”背景下，高職院校珠寶首飾類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。探索設計專業(yè)課程育人實施路徑和保障機制的具體做法，總結“美育+思政”融合課程育人體系建設經驗。以實現(xiàn)教師個人成長、學生個人成才、專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

關鍵詞：三全育人；課程育人

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.033

為了深入貫徹落實《教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》的文件精神，形成全員全程全方位育人格局，探索高職院校專業(yè)人才的課程育人路徑和機制已成為研究熱點。然而，目前國內不少高職院校珠寶首飾類專業(yè)，專任教師往往受困于繁重的教學任務或瑣細的科研事務，專業(yè)人才培養(yǎng)中會出現(xiàn)重“知識技能培人”，輕“思想政治化人”和“大美之藝育人”的傾向。教學團隊普遍存在思想政治素養(yǎng)不足、專業(yè)課程育人教學改革不深入的問題。番職院珠寶學院基于“雙高校”和“雙高”計劃專業(yè)群建設契機，依托學校國家級“課程思政研究中心”和省級“三全育人”綜合改革試點。積極探索課程育人實現(xiàn)路徑和保障機制，對高職院校培養(yǎng)新時代的建設者和接班人具有重要意義。

1?創(chuàng)新實施路徑，建立高職“美育+思政”課程育人模式

1.1?建立“專業(yè)—課程—課堂”的三級“美育+思政”目標鏈

珠寶學院緊密對接粵港澳大灣區(qū)珠寶首飾行業(yè)企業(yè)需求，牢牢把握美技雙馨的時代廣東珠寶首飾人才培養(yǎng)定位，聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)，共同制定培養(yǎng)目標。深度挖掘行業(yè)企業(yè)育人思政資源，聯(lián)合實施課堂教學和效果評價，培養(yǎng)適應行業(yè)需要的高素質技術技能人才。建立全面質量管理思維，規(guī)范專業(yè)課程建設過程（圖1），制定核心能力和“美育+思政”素養(yǎng)，解決教學改革實踐不深入的問題。

圍繞“厚于德、誠于信、敏于行”的“廣東精神”，專業(yè)群以培養(yǎng)美技雙馨的時代廣東首飾人才為培養(yǎng)規(guī)格，積極匹配珠寶首飾設計和流行飾品設計企業(yè)崗位能力要求，將社會主義核心價值觀教育、以愛國主義為核心的民族精神教育、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、誠信守法的法律意識、精益求精的工匠精神培養(yǎng)等融入對學生的專業(yè)知識傳授和能力提升之中。校企共同修訂人才培養(yǎng)方案，確立專業(yè)必修課和選修課的課程思政目標。依照課程對應的崗位能力，挖掘各門課程中蘊含的思政元素。優(yōu)化課程標準，細化課程素質目標，進一步修訂專業(yè)課程的思政目標。圍繞專業(yè)課堂內容中的知識點，挖掘融入課程所蘊含的思想政治教育資源。將企業(yè)崗位用人標準與德智體美勞全面發(fā)展的育人目標充分結合，將社會主義核心價值觀細化到專業(yè)育人目標之中，并分解到課程和課堂，落實到教學計劃、教學方案、教學講義當中。通過逐級銜接，形成體系化的三級課程思政目標鏈。

1.2?形成“黨員—團員—群眾”聯(lián)動“美育+思政”教師隊伍

黨員領導干部率先垂范，形成“黨員領導干部—優(yōu)秀黨員—普通黨員—團員—群眾”以上率下一級帶動一級的珠寶首飾類課程思政教學團隊鏈接聯(lián)動特色。由具有3年以上從事本門課程教學經驗的講師擔任課程負責人，組建專業(yè)課教師（含企業(yè)兼職教師）、思政課（含黨建專職教師）教師、輔導員混編課程思政育人團隊，開展集體備課。在入學教育、基礎學習、專業(yè)訓練、頂崗實習4個階段，圍繞專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課、理實一體課3類課程的不同特點，以課程為單元融合不同類型的思政元素進行教學設計，形成教學實施方案，開展課堂教學。通過撰寫專項教改論文、打造示范課程、參加教學比賽、典型案例評選、課堂觀摩等活動，按照理論研究、教師培訓、試點實施、全面推進4個步驟穩(wěn)步提升教師課程思政課堂教學能力。并形成完整的教學記錄和齊全的教學檔案。

1.3?構建“以美化心，以美育德”為核心的“美育+思政”課堂教學

（1）教材講義科學化。科學選取教材，專業(yè)課程教材堅持正確政治導向。收集整理思想政治教育內容，把思政元素和教學資源充分溶于教材講義必要章節(jié)，進一步豐富課程思政課堂教學內容載體，引導學生堅持“四個正確認識”。行業(yè)骨干企業(yè)參與專業(yè)“三教”改革，出版課程思政特色職業(yè)教育教材。

（2）課堂教學多元化。綜合采用理論闡述、案例分析、分組討論、提問答疑等方式，通過PPT、視頻、動漫等形式，深入淺出融入思想政治教育元素。打造課程思政示范課程、在線開放課程和線上線下混合式教學課程，確保各類課堂協(xié)同、潤物無聲的育人成效。堅持辯證唯物主義與歷史唯物主義，持續(xù)深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深入挖掘美育和課程中的思政元素，推進美育主題首飾設計制作相關實踐活動，打造珠寶主題特色課程美育文化，將知識介紹、技能學習與價值觀培育進教材、進課堂、進頭腦。最終引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)知識傳授與價值塑造、能力提升相統(tǒng)一。

（3）知識點考核精準化。創(chuàng)新基于增值理念的“美育+思政”教學評價標準，將結果運用于學生思想道德素質提升成效的考核。將企業(yè)人才評價和專業(yè)育人評價標準融合，構建涵蓋知識掌握、學習能力和實踐行為三個維度的評價指標，通過課堂測試、課后作業(yè)、中期檢查、期末考試等對學生進行全面評價。并結合案例分析、情景設計、論述問答等方式，對課程的思想政治教育目標進行科學有效考核。

1.4?主抓“以賽促研，以研促教”助力團隊教研能力成長

“美育+思政”三全育人課程體系的建設，關鍵在專業(yè)教師在課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審修改、教案課件編寫、課堂教學能力、學生評價激勵等方面進行一體化設計。課程團隊專任教師，通過組隊參加教學能力大賽、信息化教學大賽、微課比賽等賽事，創(chuàng)新課堂教學模式，推進現(xiàn)代化信息技術在課程思政教學中的應用。改進課堂教學過程管理，提高課程思政內涵融入課堂教學的水平。專業(yè)教師通過教學比賽，創(chuàng)新教學內容、教學方法和教學策略。建設校級課程思政示范課，并形成課程思政典型案例。此外，提升拓展課程思政教研方向，通過已經申報立項的三全育人和課程思政課題，發(fā)表相關研究論文。改革教師、教材和教法，升級課程思政教材，線上、線下以及線上線下混合式開展課程思政教學。通過“以賽促研，以研促教”，逐漸成長為“能說會做”的課程思政教學隊伍。

2?制定保障機制，打造高職“三全育人”課程特色制度

2.1?形成“四航同行”全面育人制度

“四航同行”即“院系黨政班子”領航，“雙帶頭人”引航，教研室主任護航，課程負責人同航”全面育人制度。進一步加強珠寶首飾專業(yè)學生美育和德育全面發(fā)展，積極推動課程思政建設工作，充分發(fā)揮專業(yè)全體教師對大學生在校期間全方位、全程的培育指導作用而建立的長效育人機制。

（1）院系黨政班子領航。課程團隊中有學院負責人、黨總支書記，能夠為“美育+思政”課程思政集體教研制度的制定展開保駕領航。通過制定院系負責領導掛鉤專業(yè)課程思政項目機制，督促、會辦、推進實施方案各門課程相關目標任務。通過把考核結果列入年終考核評價，以考核剛性要求，來推動專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)進步。

（2）“雙帶頭人”引航。課程負責人既是珠寶學院第二教工黨支部書記，也是首飾設計與工藝專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象。具備良好的思想政治素質，統(tǒng)籌育人工作能力較強。項目負責人以校級“雙帶頭人”支部書記工作室為課程思政建設“主”陣地，基于校級“樣板支部”建設，率先垂范進行課程思政專題理論研究和實踐。通過“雙帶頭人”引領常態(tài)化培訓、伙伴式學習幫助專業(yè)教師逐步具備思想政治教育基本能力與素養(yǎng)。

（3）教研室主任護航。課程團隊成員有首飾設計專業(yè)教研室主任，可發(fā)揮基層教學組織作用，開展形式多樣的課程思政集體教研，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。另外，可以組織教師參加全國職業(yè)院校文化藝術專業(yè)大類課程思政集體備課會等，線上線下學習、探討“美育+思政”建設思路。

2.2?形成“美育+思政”融合育人機制

通過課堂教學、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、設計大賽、實訓實習五個方面著手，探索形成“美育+思政”融合育人機制。提升珠寶首飾類專業(yè)學生的審美與人文素養(yǎng)，充分展現(xiàn)首飾設計與工藝專業(yè)“以美化心，以美育德”人才培育的理念與成果。

（1）建立項目推進督查機制。

一是建立由院系負責領導掛鉤項目機制，由院系分管教學領導掛鉤首飾設計與工藝專業(yè)課程思政項目，督促、會辦、推進實施方案各門課程相關目標任務。二是建立項目建設“五個一”推進機制。即一門“美育+思政”課程、一個課程負責人、一個育人團隊、一套課程方案、一套考核體系。項目組以“黨建”帶動業(yè)務，建立課程思政集體備課制度，對已經立項建設的課程思政示范課重點督促，對工作滯后的教師進行重點整改。

（2）建立項目建設考核機制。

逐項細化分解為具體工作任務，形成項目建設實施方案。把考核指標分解落實到具體建設課程，落實到課程負責教師。把考核結果列入年終考核評價，以考核剛性要求，來推動“三全育人”的課程育人項目建設。

3?信息思政并舉，達到高職“美育+思政”課程育人效果

3.1?多元化教學方法，促使課堂教學有序“動”起來

（1）課堂信息化，提升教學設計與實施能力。以首飾設計課程為例，教師利用首飾設計課程校級精品在線開放課程有效組織學生課前預習，設計由學生小組合作、自主探究的課前、課中、課后任務。利用超星學習通等信息化手段，實施線上線下混合式教學。并采取簽到、選人、分組、討論等互動方式，激發(fā)學生學習積極性。利用公眾微信號舉辦“云上展覽”，給學生展示自我、相互學習的機會，讓課堂“動”起來。

（2）作品實物化，符合學生的認知規(guī)律。本案例以小組為單位，以“抗疫”“黨史”“廉潔”等作為首飾設計主題，經過選拔推選小組最優(yōu)作品，并基于省級校內實訓基地制作成首飾實物產品。讓學生在設計制作項目中總結設計規(guī)律，小組競爭激發(fā)創(chuàng)作潛能，小組協(xié)作培養(yǎng)團隊精神。

（3）評價靈活化，線上與線下評價多維并舉。首飾設計課程以往采用線下交平時作業(yè)和考試作業(yè)作為考核方式，顯然不適合信息化課程建設發(fā)展的需求。課程迭代以往單一的作業(yè)考評方式，學生自評、生生互評、教師和企業(yè)評價組成四維評價主體，綜合線上慕課和線下項目任務情況進行課程項目評價，并設計基于增值理念的課程評價規(guī)則。

3.2?思政化育人理念，促進學生課程習得“多”起來

（1）以美育人，以文化人，提高學生人文素養(yǎng)。設計課程思政專題式的首飾設計任務，引導學生胸懷國家時事。促使學生了解國情、認識國情、感受國情，培養(yǎng)學生對人民的感情，對社會的責任，對國家的忠誠，以及激發(fā)學生技術報國的熱情。

（2）在學中做，在做中學，鍛造學生工匠精神。首飾設計和制作項目蘊含豐富的工匠精神元素和勞動教育理念，通過在項目任務中不斷精益求精地設計和制作，培養(yǎng)學生求恪守本心專注技藝和愛崗敬業(yè)的良好品質。

（3）立德樹人，擔當作為，用愛雕琢學生心靈。首飾不僅是裝飾品，孔子說：“君子比德于玉”，在“廉潔”主題設計時教師便可以延伸進行分析講解。比如國家最高榮譽共和國勛章，也是采用項鏈式勛章的設計樣式。教師在課程中強調此類首飾材質和款式的設計，潛移默化中培育學生美德。

3.3?首飾設計課程實施效果

3.3.1?課堂學習“深”起來，提高了育人效果

專題式的首飾設計任務，對于培養(yǎng)學生的家國情懷、社會責任感和歷史使命感等具有積極的教育作用。“抗疫”主題首飾設計案例被學習強國、教育部職教之音、中國教育在線、南方雜志等8家主流媒體轉載報道。“黨史”和“廉潔”主題的育人案例，被教育部職教之音、廣州日報、羊城晚報等媒體轉載報道。學生的學習成果被主流媒體傳播，更增加了他們的專業(yè)信心，提升育人效果。

3.3.2?師生獲得“多”起來，提升了教學質量

近三年，學生對教師課程教學評價均達到優(yōu)秀以上。學生首飾設計作品選送參加專業(yè)賽事，獲得16項省級及以上獎項。課程團隊教師近三年選拔參加省級及以上教學能力大賽，獲得國家級教學能力大賽二等獎1項（目前為珠寶首飾類專業(yè)最高獎項），國家級微課大賽三等獎1項；獲得國賽遴選賽二等獎1項，省級教學能力大賽一等獎4項，二等獎1項，三等獎1項。并獲得國家級教學成果獎二等獎1項，省級教學成果獎一等獎1項，二等獎1項。教學質量有效得到提升。

4?小結

美育和課程思政的核心是育人，堅持以美育人、以文化人。以潤物無聲的方式啟迪思想、溫潤首飾設計與工藝學子心靈，將社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程思政教學課堂。結合珠寶首飾類學科的特點，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建設一批能夠培育時代廣東珠寶首飾人才的專業(yè)課程。將思想政治教育融入“三教”改革，實現(xiàn)教師個人成長、學生個人成才，專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。最終實現(xiàn)珠寶首飾類專業(yè)課程思政建設“各美其美，美人之美，美美與共。”通過傳承和發(fā)揚“又紅又專、全面發(fā)展”的教書育人特色，落實“雙高”建設高質量課程機制，做好美育與課程思政融合新路徑經驗總結，不斷推動工作方法、載體創(chuàng)新。讓廣大師生真正成為“三全育人”工作的受益者、參與者、反哺者。

參考文獻

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