數字經濟下經管類拔尖創新人才培養模式研究

白麗娟 劉天森

摘?要：數字經濟高速發展促使企業對拔尖創新人才的需求激增。經濟管理類本科生作為企業生產經營人才的重要儲備，如何在數字經濟下培養符合經濟發展和企業規劃的拔尖創新人才成為其亟需解決的難題。為深入把握數字經濟下經管類本科拔尖創新人才培養存在的問題，研究團隊深度調研了經濟管理學院（商學院）教師，梳理總結了現階段存在的問題，并結合數字經濟特征提出了經管類本科拔尖創新人才培養模式的優化建議，為相關學科設立培養體系、制定培養方案提供參考和建議。

關鍵詞：數字經濟；經管類專業；拔尖創新人才；培養模式

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.036

0?引言

現階段，我國已全面步入數字經濟快速發展時期，數字理念與數字技術領域的深入探索不斷促進商業模式深刻變革。新發展格局下，數字經濟也正在成為國內國際雙循環相互促進的經濟新業態的重要引擎。在此背景下，產業和區域層面對于數字技術與數字管理高層次人才的需求也呈現激增趨勢，這要求高等院校在本科階段就著力布局面向數字經濟的拔尖創新人才培養，以更好適應經濟社會高質量發展的現實需求。“拔尖創新人才”的核心內涵在于兼具創新意識、創新思維與創新能力，并秉持和堅守社會責任感，契合經濟社會高質量發展需求且德育與智育相結合的優秀領軍人才。在新文科教育理念指引下，經管類專業亟需積極推進深化人文社會科學教育改革與創新，把握數字經濟蓬勃發展的良好契機，面向國家、區域及產業領域的重大需求，深化數字經濟對新文科教育的賦能效應，培養能擔當民族復興大任的新時代經管類人才。為此，深度依托數字經濟發展新機遇培養拔尖創新人才具有極其重要的時代意義，這要求創新性地規劃數字經濟下經管類本科拔尖創新人才培養模式，明確培養過程中的關鍵著力點，培養內容、培養方式、培養路徑等方面構建新模式。

1?研究評述

1.1?拔尖創新人才培養模式的內涵

關于拔尖創新人才內涵的研究從理論層面不斷深入，較早期的研究評述了拔尖創新人才的內涵要義與成長規律，并提出了一系列培養模式，包括“四所一系”模式、華羅庚模式、元培計劃模式、匡亞明學院模式、竺可楨學院模式等典型實踐成果。近期研究從“模式”和“人才培養”視角界定了拔尖創新人才的特點與培養方式，提出了此類人才培養的實現路徑。此外，學者以特定高校拔尖創新人才培養模式的實踐經驗展開了探索，例如北京大學、吉林大學等國內高校，以及美國、英國、法國、日本等發達國家的實踐案例，印證了現階段拔尖創新人才培養已成為世界范圍內高等教育改革的關鍵任務。

1.2?拔尖創新人才培養模式的構成要素

在拔尖創新人才培養模式內涵要義基礎上，現有研究亦進一步探索了此類模式的關鍵構成要素。其中，“四要素說”是被學者廣泛接納的構成體系之一。對此，學者從不同視角提出了四要素論，典型觀點包括：教育觀念、培養目標、培養規格和培養方式有機結合的四要素論；教育理念、培養過程、培養制度和培養評價的四要素論；培養目標、培養制度、培養模式和科研訓練有機結合的四要素論；培養目標、培養內容、培養過程和外部影響有機結合的四要素論。此外，也有學者提出了“五要素”“六要素”“七要素”“八要素”等要素視域下的拔尖創新人才培養模式構成體系，也涵蓋了對于課程體系、專業設置、培養主體、教學管理、教學方法等內容的探討。

1.3?數字經濟下經管類人才培養模式

數字經濟下，數字技術賦能并重塑了企業商業模式和價值創新點，這對于企業生產經營活動提供了新要求。基于此，現有研究從不同專業視角對數字經濟下人才培養模式進行了探索。近期研究以會計專業本科人才培養為目標，針對數字經濟與會計專業本科人才培養目標之間的關系進行了論述，提出數字經濟下會計專業本科人才培養目標應以“復合型”為主要定位，并注重專業的全面發展，關注學生的團隊協作能力和職業道理，促使學生根據自身個性特點追求多元化發展。也有研究以金融科技專業人才培養為目標，指出數字經濟下金融科技專業人才培養尚存在技能目標不清晰、實踐應用能力培養力度不足、師資隊伍力量不強等問題。為此，建議高等院校理清數字經濟轉型基本脈絡，確定技能型培養目標的體系架構，遵循就業市場崗位需求與發展前景，將產教融合落實于教學實踐環節，統籌各方優勢資源，塑造科學且可持續的教學生態系統。同時，也有研究以高等職業院校酒店管理專業人才培養質量提升為研究對象，指出數字經濟下高等職業院校應結合時代發展特征，努力實現酒店管理專業教育的信息化與數字化建設，并就數字經濟的內涵，提出酒店管理專業人才培養質量提升策略與思路。此外，也有研究針對數字經濟下高校產教融合式人才培養路徑進行分析，闡述了數字化驅動下企業所需人才的專業能力特征，從管理哲學視角分析了高校人才思維能力建設的重要意義，完善了產教融合目標下高校人才培養評價體系。

2?數字經濟下經管類本科拔尖創新人才培養面臨的主要困境

研究團隊于2022年9月至10月對3所高校經濟管理學院（商學院）的8位專任教師進行了深度訪談，受訪者主要從事電子商務、市場營銷、經濟學、物流管理等專業的教學科研工作，重點調研了教師如何在數字經濟背景下針對性地培養拔尖創新人才。通過深度訪談，梳理總結出現階段專任教師主要面臨以下方面的困境。

2.1?師資隊伍對數字經濟的理解程度尚需提升

不斷做強做優做大我國數字經濟是習近平總書記對數字經濟發展方向的重要部署，黨的二十大報告也強調要加快建設數字中國。受訪教師表示，將數字經濟元素融入拔尖創新人才培養進程具有重要意義，但需要一定時間系統掌握數字經濟領域的專業知識，特別是需要深度掌握數字經濟驅動企業生產經營的關鍵著力點與改革措施。為此，受訪教師認為，深入學習黨和政府關于數字經濟高質量發展的重要論述與政策文件，是顯著提升專任教師知識能力與育人能力的必要舉措，現階段亟需快速提升對于數字經濟的理解程度，并站在為黨育人、為國育才的高度著力培養拔尖創新人才。

2.2?學生對數字經濟的理解尚需明確

大學生作為數字經濟發生、發展的主要經歷者和建設數字中國的重要基礎，對數字經濟的理解決定了人才培養的過程效果和最終效果。受訪教師表示，本科生對于數字經濟的理解相對片面，大多來源于教師在各類相關課程中所講授的內容。特別是對于經管類本科生來說，難以從現有課程內容體系中系統地掌握數字經濟的內涵與邊界，以及企業數字化轉型及其背景下的生產經營理念和過程。為此，受訪教師認為，為幫助本科生明確對數字經濟的理解，不僅要在專業課程內容設計中重點增加相關內容，還應通過其他渠道（例如學術講座、專家座談等）為學生提供了解數字經濟下企業經濟管理、生產制造等流程的變化內容，全面提升經管類本科生對數字經濟和企業數字轉型的認知。

2.3?數字經濟下拔尖創新人才培養的載體有限

數字經濟以現代信息網絡為主要載體，高校在培養相關人才過程中需要對其載體進行建設，但現階段高校對相關載體的建設存在一定程度的不足。特別是對于經管類專業來說，搭建符合教學規模和要求的信息網絡機房或實驗室所需的人員和設備投入相對較大。受訪教師表示，教學載體是完善相關課程和培養方案的重要手段，但所在學院對相關設備和人員配置投入相對薄弱，難以滿足拔尖創新人才培養需求。為此，受訪教師建議，應全面評估數字經濟下拔尖創新人才培養需求和現有人員及設備情況，加大相關設施建設，為培養高水平的拔尖創新人才奠定堅實的教育載體基礎。

3?數字經濟下經管類本科拔尖創新人才培養模式的優化建議

數字經濟具有的高創新性、強滲透性、廣覆蓋性等特征決定了數字化人才應是具備信息技術、數字技能、多學科融合、高學習能力等能力的復合型人才。近年來，我國數字經濟發展迅速且成效顯著，對經濟增長的貢獻程度不斷增強，但高端和技能型人才缺失現象較嚴重。為此，研究團隊通過對受訪教師調研內容的深入分析，提出了數字經濟下經管類本科拔尖創新人才培養模式的優化建議。

3.1?明確培養目標，構建培養體系

數字經濟下經管類本科拔尖創新人才培養應具備明確的培養目標，該目標首先要具有高度的前瞻性和戰略性。數字經濟作為我國經濟發展所達到的重要階段，相關人才應掌握高水平的技術和管理能力。高等院校作為人才培養的重要基地，應在國家政策支持下制定數字化人才培養的標準和目標。其次，該目標應滿足企業和數字經濟的發展需求。從企業數字化能力重構視角，可以將數字化人才分為數字化領軍人才、數字化管理人才、數字化應用人才和數字化技術人才。現階段經管類本科拔尖創新人才培養模式可以將重點放在數字化應用人才和數字化技術人才方面，在制定相關培養目標過程中，應充分考慮和滿足企業數字化應用和技術需求。

明確培養目標后，應構建完整的培養體系。高等院校數字化人才培養不僅要依靠國家教育部門的大力支持，更應與企業、專業培訓等人才需求進行結合，形成完整的培養體系。通過開展聯合教學，聯合培養等方法從企業需求出發，制定和完善高校的課程建設及培養方案，開設更加符合企業需求的課程（例如大數據技術應用、互聯網技術與金融服務等）。加強與相關領域專業培訓機構的合作，及時掌握該領域的技術發展和人才需求動態變化，聯合開設具備實踐意義的課程（特別是企業實踐、社會調研領域的課程）。高等院校作為高層次人才培養基地，應建立靈活的考核方案，以培養學生能力和技能為首要考量，并形成高校、企業、培訓機構等聯合反饋機制，構筑動態培養體系。

3.2?建設多元化、高水平的育人團隊

數字經濟下拔尖創新人才的培養團隊應由相關領域的院士或者科學家領銜指導，由行業內精英和企業管理人員及高校高水平教師作為主要成員，建設多元化的高水平育人團隊。通過邀請院士或科學家開展講座和實踐指導，提升高校在培養數字化人才方面的理論高度和理論價值，并讓學生在成長過程中感受到科學家精神，引導學生樹立正確的價值觀，激發學生的科學意識與愛國精神。行業精英或企業管理人員在具體的數字化人才培養過程中，可以通過課程講座或者企業調研等形式為學生提供具備實踐價值的體驗和內容，作為數字化經濟的實際經歷者，更能深刻體會其技術的發展和行業前景規劃，將有助于學生的個人能力培養和規劃提供專業的指導。高校教師作為數字化經濟人才培養的主要實踐人員，自身應該了解和掌握數字化經濟的相關政策、發展動態以及技術需求等，并能夠在相關課程的講解和講授過程中可以有效地融合專業知識與實踐應用的情況，提高學生對于相關專業領域的認識和理解，并為學生在學習過程中遇到的難題和實踐問題提供準確的指導。

多元化、高水平育人團隊將為數字經濟下經濟管理本科拔尖創新人才培養提供從價值觀、實踐能力到專業技能系統化培養等的全流程、高水平的培養。

3.3?加強交叉學科專業建設，培養復合型人才

交叉學科是復合型人才培養的新平臺，深化數字經濟領域新工科、新文科和新商科的建設，發展數字經濟相關交叉專業，培養跨領域，跨學科，跨專業的復合型人才。重點探索新商科建設，建設一批數字經濟相關專業和學科，推動經濟學和管理學與大數據、人工智能等學科的融合，構建面向數字經濟的商科專業，重點培養數字化應用人才和數字化技術人才。此外，還應加強學院和學科之間的融合，從企業需求出發，立足于數字經濟下拔尖創新人才實踐能力培養，提供不同專業間學生的共同培養和合作培養模式，制定更加科學的培養方案，培養更加專業且高水平的本科拔尖創新人才。

復合型人才的培養除了依靠交叉學科建設以外，還應加強科教融合和產教融合，從教育、人才需求、人才培養模式創新等視角推動高校的數字化經濟學科專業建設。科教融合視角下，從數字經濟理論和技術基礎和核心技術等方面，應該加強數字化經濟實驗基地或者實驗室的建設工作。為理論、技術及應用研究等各領域的科學研究提供專業支撐。其次，產教融合視角下，從實踐和人才需求出發，聯合各類企業共同制定人才培養方案或者具體實施機制，共享教學資源，制定動態的考核和培養機制。從企業經營管理實際需求出發，以解決企業數字經營管理中遇到的問題為主要出發點，培養經管類拔尖創新人才。

4?結論

數字經濟作為未來主要的經濟形態，正在成為改變全球經濟格局的關鍵力量，數字經濟人才是作為數字經濟發展的第一資源，其培養水平決定了數字經濟發展的空間和未來。本文通過調研訪談幾位教學經驗豐富的高校教師整合并分析了現階段存在的問題，并結合我國數字化人才培養模式，從培養目標、培養團隊、培養載體等方面討論了經管類本科拔尖創新人才培養模式的優化方案。

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