淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)

□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣新城小學(xué) 楊彥軍

節(jié)奏感作為最基礎(chǔ)的樂(lè)感之一，學(xué)生只有擁有良好的節(jié)奏感，才能夠?qū)σ魳?lè)形成更全面、更深刻的感知，才能體會(huì)到音樂(lè)的美感，因此，在新課改提出培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教育大背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中積極落實(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的意義

隨著課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了所有學(xué)科教師的共同職責(zé)，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科自然也不例外。《2022 年小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出課程目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)、豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”，而節(jié)奏是音樂(lè)基本表現(xiàn)要素，節(jié)奏感是基礎(chǔ)樂(lè)感，因此，要發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力，勢(shì)必要從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練入手，只有讓學(xué)生了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、形成樂(lè)感，才能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的發(fā)展。所以，在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，既是為了幫助學(xué)生更好地感悟音樂(lè)美，也是為了更好地達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的課程目標(biāo)。具體地講，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，有以下三方面的意義：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。節(jié)奏感是音樂(lè)向外傳遞美感的一種表現(xiàn)形式，若學(xué)生不具備節(jié)奏感，就感受不到音樂(lè)的基調(diào)，聽(tīng)不出音樂(lè)的獨(dú)特韻味，自然也就無(wú)法理解音樂(lè)作品向外傳遞的韻律美，對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)便十分盲目。如果學(xué)生掌握了良好的節(jié)奏感，便可以跟隨音樂(lè)節(jié)奏的變化產(chǎn)生相應(yīng)的理解、感悟，與音樂(lè)作品之間形成更多共鳴，從而更好地理解音樂(lè)作品。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，能夠陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，以豐富的情感為內(nèi)容，以充滿節(jié)奏感的樂(lè)音為形式，若學(xué)生能夠掌握良好的音樂(lè)節(jié)奏感，便可以在欣賞音樂(lè)時(shí)，被音樂(lè)帶入到特定的情境之中，感受到音樂(lè)所傳遞出的思想與情感，從而進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)凈化心靈、陶冶情操的作用。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力起到一定的幫助。音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要調(diào)動(dòng)手、眼、耳、腦等多重感官的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，可以刺激大腦思維，提高學(xué)生的記憶力和注意力。

二、影響學(xué)生節(jié)奏感的主要因素

（一）學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視

過(guò)去受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校常常為了提高升學(xué)率，將教育重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的智育方面，對(duì)學(xué)生德育、美育比較忽視。具體表現(xiàn)為將更多的教育投入集中在語(yǔ)、數(shù)、外等文化課上，對(duì)音樂(lè)學(xué)科則不夠重視。比如，對(duì)音樂(lè)學(xué)科安排的課時(shí)比較少，學(xué)生缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)音樂(lè)能力的機(jī)會(huì)；音樂(lè)教室不夠完善，配備的樂(lè)器數(shù)量比較少，音樂(lè)教學(xué)缺乏硬件設(shè)備的支持；不將音樂(lè)學(xué)科納入考試范圍，不對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提出明確的、具體的要求，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)并不上心；招聘的音樂(lè)教師比較少，師資力量相較于其他學(xué)科十分薄弱等。學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)出的忽視態(tài)度，直接影響了教師的教學(xué)熱情，同時(shí)也影響了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是難以得到有效培養(yǎng)的。

（二）教師自身教育能力有待提高

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，面對(duì)的是一群初次接觸樂(lè)理知識(shí)、缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，基于實(shí)際學(xué)情，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用就顯得非常關(guān)鍵，教師若引導(dǎo)得好，便可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感與魅力，增強(qiáng)音樂(lè)興趣，也可以幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，提高音樂(lè)能力。如果教師不具備良好的引導(dǎo)能力，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)不感興趣、對(duì)音樂(lè)缺乏審美等問(wèn)題，然而從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，一些教師在發(fā)揮自己引導(dǎo)作用的時(shí)候經(jīng)常表現(xiàn)得不夠積極，自身的教育能力有待提高。

例如，許多教師沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)能力的意識(shí)，他們所采取的音樂(lè)教學(xué)方式大多千篇一律，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常直白地向?qū)W生灌輸相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，而且教學(xué)沒(méi)有新意難以吸引學(xué)生，同時(shí)也不注重對(duì)音樂(lè)大環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生總是拘泥于樂(lè)理知識(shí)之中，無(wú)法獲得深刻的音樂(lè)感受。在如此單一、枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣難以得到培養(yǎng)，也難以真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

大部分小學(xué)生缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就如同一張白紙，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、強(qiáng)度等專業(yè)性比較強(qiáng)的樂(lè)理知識(shí)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)檎J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)一些專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，也存在較大的認(rèn)知理解難度，所以，在面對(duì)教師節(jié)奏感方面的教學(xué)時(shí)，往往存在力不從心的情況。因此，很多學(xué)生喜歡上音樂(lè)課只是停留在喜歡跟著教師學(xué)唱的層面，對(duì)再深一層的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)沒(méi)有興趣，再加上教師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較枯燥、單一，就更會(huì)讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的練習(xí)表現(xiàn)出畏難、不感興趣的情緒，從而直接影響節(jié)奏感的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略

（一）學(xué)校要提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視

學(xué)校要重視音樂(lè)教育，將音樂(lè)學(xué)科教育擺在和其他學(xué)科教育公平平等、共同發(fā)展的地位，嚴(yán)格規(guī)范音樂(lè)教育教學(xué)工作，具體應(yīng)做到：

第一，學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，增加對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教育投入，完善音樂(lè)教室的建設(shè)。例如，要增設(shè)音樂(lè)教室的信息化設(shè)備，購(gòu)置多媒體投影儀等視頻設(shè)備，如傳聲器、揚(yáng)聲器、混音器等完整的音響系統(tǒng)，還要補(bǔ)足音樂(lè)教學(xué)必備的教輔器材和所需的樂(lè)器，特別是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中常常用到的鋼琴、古箏等樂(lè)器，以此優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的硬件條件。

第二，學(xué)校要將音樂(lè)學(xué)科納入考試范圍，對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，將期末考試成績(jī)與學(xué)生平時(shí)的課上表現(xiàn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生作出更全面、更客觀的評(píng)價(jià)。

第三，學(xué)校要重視音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視音樂(lè)教師的合理配備和培養(yǎng)。具體來(lái)講，學(xué)校一方面要聘請(qǐng)懂音樂(lè)、懂教學(xué)的高素質(zhì)音樂(lè)教師，在音樂(lè)教師的配備上要相對(duì)穩(wěn)定、相對(duì)集中，避免出現(xiàn)由其他學(xué)科教師代課的情況出現(xiàn)；另一方面學(xué)校要重視對(duì)在職教師的職業(yè)培訓(xùn)，要定期組織教研會(huì)，幫助他們提高教學(xué)專業(yè)能力。

第四，學(xué)校要將對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視傳遞給音樂(lè)教師，增強(qiáng)音樂(lè)教師的職業(yè)熱情與責(zé)任感。除了增加音樂(lè)學(xué)科的課程安排，將音樂(lè)學(xué)科納入考試范圍之外，還要讓音樂(lè)教師感受到學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視外，學(xué)校還可以通過(guò)制定平等合理的福利式津貼制度，以及積極有效的獎(jiǎng)懲制度等方式，擺平學(xué)科教育與教師福利的均衡關(guān)系，從而增強(qiáng)音樂(lè)教師的歸屬感，激發(fā)音樂(lè)教師的教學(xué)熱情。

（二）教師要提高教學(xué)能力

1.提高對(duì)音樂(lè)環(huán)境的營(yíng)造能力。

環(huán)境本身具有一定的教育價(jià)值，良好的環(huán)境可以讓學(xué)生在潛移默化中感受音樂(lè)的美感，起到增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感的作用。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)音樂(lè)環(huán)境的構(gòu)建。首先，教師要爭(zhēng)取學(xué)校的配合，將傳統(tǒng)的上下課鈴聲改成節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，增加學(xué)生接觸音樂(lè)節(jié)奏的機(jī)會(huì)。其次，無(wú)論是讓學(xué)生來(lái)音樂(lè)教室上課，還是直接在普通教室中上課，都要充分利用好課間時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)氛圍。比如，教師要在課間提前播放一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在還沒(méi)有正式上音樂(lè)課之前，就進(jìn)入到充滿節(jié)奏感的音樂(lè)氛圍中。這樣可以很快抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

2.提高對(duì)肢體語(yǔ)言的利用能力。

聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們聽(tīng)到節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)時(shí)，頭部、雙手乃至整個(gè)身體都會(huì)隨之?dāng)[動(dòng)，這說(shuō)明音樂(lè)與肢體動(dòng)作之間存在著非常緊密的聯(lián)系，而且，小學(xué)生普遍比較活潑好動(dòng)，他們?cè)诒磉_(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、情感時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地?fù)u頭晃腦，做出一些肢體動(dòng)作，在上課的時(shí)候也容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。對(duì)于學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，就更可以積極利用肢體語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作，以此加深對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的感知，弱化學(xué)生的理解難度。

比如，低年級(jí)的學(xué)生，自身沒(méi)有基本的樂(lè)理知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)什么是拍號(hào)、如何辨別拍號(hào)缺乏必要的了解，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別2/3 拍、3/4 拍又是基本的教學(xué)任務(wù)，那么在向?qū)W生解釋基本的拍號(hào)樂(lè)理知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)到強(qiáng)拍時(shí)用力地拍打桌面，在聽(tīng)到弱拍時(shí)小聲地拍擊雙手，在遇到弱拍休止時(shí)，則向上舉起雙手，通過(guò)多次肢體動(dòng)作的練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行具體某首歌的學(xué)唱時(shí)，教師就可以讓學(xué)生一邊唱一邊跟著節(jié)奏的變化，進(jìn)行拍手、拍腿或者拍桌子的動(dòng)作，以此鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，而且一邊唱一邊做動(dòng)作，還有利于讓學(xué)生時(shí)刻保持注意力，更加全身心地投入到音樂(lè)節(jié)奏中來(lái)。為了更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以按照學(xué)生的座位次序，將學(xué)生分組，并根據(jù)歌曲節(jié)奏的變化為每組學(xué)生規(guī)定一個(gè)肢體動(dòng)作。比如，第一組做拍手的動(dòng)作、第二組做跺腳的動(dòng)作、第三組做拍肩的動(dòng)作，等等，讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏共同完成肢體動(dòng)作的演繹。也可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，如聽(tīng)到旋律比較悠揚(yáng)的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生可以做出張開(kāi)雙手飛翔的動(dòng)作；聽(tīng)到節(jié)奏快、旋律激昂的音樂(lè)，學(xué)生可以做出騎馬飛馳的動(dòng)作，等等，讓學(xué)生跟著音樂(lè)自由地舒展自己、表達(dá)自己，在舞蹈動(dòng)作中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)缺乏興趣，究其原因在于學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感存在較大的理解困難，同而且教師的教學(xué)方法比較沉悶、枯燥。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了要改善教學(xué)方法，利用肢體語(yǔ)言弱化理解難度以外，還需要在課堂上引入更多學(xué)生感興趣的元素，具體可以采取以下兩種方法：

1.引入樂(lè)器元素，吸引學(xué)生興趣。

大部分小學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器都帶有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)樂(lè)器的音色、發(fā)聲方式、演奏手法，甚至樂(lè)器的大小、形狀等都非常感興趣，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)，就可以將一些樂(lè)器拿到課堂上，通過(guò)為學(xué)生敲擊樂(lè)器的方式，吸引他們的注意力，同時(shí)讓學(xué)生感受節(jié)奏。

教師也可以教學(xué)生演奏樂(lè)器的方法，并為學(xué)生規(guī)定一段旋律，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行演奏，這樣的實(shí)踐活動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的把握。

當(dāng)然，除了把樂(lè)器拿到課堂上之外，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生一起想一想生活中有沒(méi)有可以拿來(lái)演奏的“樂(lè)器”。有的學(xué)生想到玻璃水杯可以用來(lái)演奏、有的學(xué)生想到吃飯的碗可以用來(lái)演奏，還有的學(xué)生想到自己的鉛筆盒一晃一晃，也能發(fā)出帶有節(jié)奏感的聲音……教師可以邀請(qǐng)學(xué)生將自己找到的“樂(lè)器”拿到課堂上，通過(guò)敲一敲、搖一搖等方式演奏出帶有節(jié)奏感的聲音，以此在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

2.引入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們還處于形象思維的發(fā)展階段，在理解一些比較抽象的知識(shí)時(shí)往往需要建立在一定的形象認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師多用生活中的聲音、音樂(lè)開(kāi)展對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且生活元素的引入，也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)關(guān)注度和積極性。

在我們?nèi)粘Ｉ钪性S多聲音都帶有鮮明的節(jié)奏感，如下雨天淅瀝瀝的雨聲、小溪小河嘩啦啦的流水聲等，這些聲音蘊(yùn)藏著節(jié)奏美感，是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的天然教學(xué)素材。教師可以拿著錄音設(shè)備錄一些生活中帶有節(jié)奏感的聲音，也可以直接從網(wǎng)上下載一些風(fēng)聲、雨聲、叫賣(mài)聲等生活化的音頻素材，在課上播放給學(xué)生，讓學(xué)生閉上眼睛，感受這些聲音所蘊(yùn)藏的節(jié)奏韻律，教師再結(jié)合這些學(xué)生熟悉的聲音開(kāi)展聽(tīng)力等相關(guān)的節(jié)奏感訓(xùn)練。

平時(shí)教師也可以為學(xué)生布置一些收集生活中有節(jié)奏感的聲音的課余作業(yè)，讓學(xué)生自己拿著手機(jī)或者其他錄音設(shè)備，記錄生活中有節(jié)奏感的聲音，有能力的學(xué)生還可以嘗試將收集到的聲音剪輯成一段完整的音樂(lè)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，增強(qiáng)節(jié)奏感也是非常有幫助的。

總的來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，但是要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，卻是比較困難的。教師應(yīng)該認(rèn)清小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)普遍比較差的現(xiàn)實(shí)，也要認(rèn)清小學(xué)生面對(duì)較難的樂(lè)理知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)。為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練時(shí)，要盡量貼合學(xué)生的生活，可積極利用樂(lè)器與肢體動(dòng)作增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，只有這樣，才有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)目標(biāo)。