片段訓(xùn)練在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

沈凡

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，提倡創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的方式與方法。而片段訓(xùn)練在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，是發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力、提升學(xué)生作文水平的有效方式，需要一線(xiàn)教師予以重視。基于此，本文以小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)為例，主要就片段訓(xùn)練的特點(diǎn)以及實(shí)踐運(yùn)用策略進(jìn)行了幾點(diǎn)分析，以供參考。

所謂“片段訓(xùn)練”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將一篇完整的文章分解成小片段，降低寫(xiě)作難度的同時(shí)，可以幫助學(xué)生在訓(xùn)練中逐步地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。相較于傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式，片段訓(xùn)練對(duì)于字?jǐn)?shù)的要求、篇幅的大小以及結(jié)構(gòu)的完整性不做過(guò)多的要求，能夠幫助學(xué)生消除作文學(xué)習(xí)中的畏懼心理，特別是對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，可以促使他們?cè)谄斡?xùn)練中樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，更加樂(lè)于參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體會(huì)到書(shū)面寫(xiě)作的樂(lè)趣，形成樂(lè)于表達(dá)、敢于創(chuàng)新的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作水平提升有著十分重要的作用。

一、片段訓(xùn)練的特點(diǎn)

相對(duì)于整篇寫(xiě)作教學(xué)，片段訓(xùn)練將寫(xiě)作教學(xué)中的重點(diǎn)一個(gè)個(gè)分散開(kāi)，但是絕非零散化的教學(xué)，而是建立在關(guān)注局部與整體關(guān)系基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式，這也是片段訓(xùn)練教學(xué)方式的別具一格。片段訓(xùn)練教學(xué)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.訓(xùn)練耗時(shí)少

在片段訓(xùn)練中教師更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于自身見(jiàn)聞、某一個(gè)事物的描寫(xiě)，不對(duì)字?jǐn)?shù)內(nèi)容作強(qiáng)制要求，學(xué)生一般情況下可以在10到20分鐘內(nèi)完成寫(xiě)作內(nèi)容，不需要教師耗費(fèi)1到2個(gè)課時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)。學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)描寫(xiě)所見(jiàn)、所聞，并將其分享出來(lái)，在很大程度上減輕了學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，也是教師在寫(xiě)作教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的體現(xiàn)。

2.訓(xùn)練反饋及時(shí)

在片段訓(xùn)練中，教師僅僅需要圍繞某些具體的寫(xiě)作技法開(kāi)展講解即可，教師的教學(xué)目標(biāo)指向更加地明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也更加地清晰。明確指向的習(xí)作訓(xùn)練與評(píng)價(jià)反饋，可以將學(xué)生是否在本次訓(xùn)練中達(dá)到要求說(shuō)得一清二楚，不僅節(jié)省了作文批改的時(shí)間，也可以讓學(xué)生當(dāng)堂修改，加速了評(píng)價(jià)反饋的實(shí)效性，能夠起到強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)效果的作用。

3.訓(xùn)練范圍廣泛

與常規(guī)的關(guān)注“面”的整篇作文訓(xùn)練不同，片段訓(xùn)練將作文訓(xùn)練放在“點(diǎn)”上，因此片段訓(xùn)練的范圍更加地廣泛，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象。教師在作文片段訓(xùn)練中可以是在潛移默化中滲透一個(gè)寫(xiě)作技法，如比喻、排比、擬人等，也可以是著重于特色表達(dá)能力的訓(xùn)練，如語(yǔ)言的講解性訓(xùn)練、語(yǔ)言的幽默性訓(xùn)練、情感的真實(shí)動(dòng)人性訓(xùn)練等，還可以是聚焦于某一種寫(xiě)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的訓(xùn)練，如承上啟下、首尾呼應(yīng)等。這些都可以成為片段訓(xùn)練的“點(diǎn)”，正因?yàn)槠斡?xùn)練所關(guān)注的是“點(diǎn)”而非“面”，才給學(xué)生提供了更多自由的、開(kāi)放的表達(dá)空間，學(xué)生也就在作文創(chuàng)作中有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)了。

4.易于激發(fā)成就感

片段訓(xùn)練的范圍廣，難度低，學(xué)生可以較為輕松地完成寫(xiě)作任務(wù)，易于掌握教師講授的寫(xiě)作技法，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于創(chuàng)作表達(dá)之中，從中體會(huì)到成就感，提高學(xué)生的自我效能感，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是形成持久學(xué)習(xí)力的重要來(lái)源。

二、片段訓(xùn)練在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

1.理清訓(xùn)練要素

在片段訓(xùn)練中理清不同類(lèi)型文章的要素，可以為教師的片段訓(xùn)練提供明確的目標(biāo)指向，促使學(xué)生在片段訓(xùn)練中掌握不同類(lèi)型文章的要素內(nèi)容，在書(shū)寫(xiě)中做到 有的放矢。描述類(lèi)的文章寫(xiě)作要素主要包含了景物描述、人物描述、動(dòng)物描述三種，其中景物描述的訓(xùn)練要素包含了靜態(tài)的形狀、色彩、大小等，動(dòng)態(tài)的變化，聯(lián)想與現(xiàn)象；人物描述的訓(xùn)練要素包含了外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)；動(dòng)物描述的訓(xùn)練要素主要是外形、動(dòng)作、聲音以及神情。評(píng)論類(lèi)文章的訓(xùn)練要素為事件的內(nèi)容、個(gè)人看法，抒情類(lèi)文章的訓(xùn)練要素為語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境等，技法類(lèi)文章的訓(xùn)練要素為想象、布局和修辭。

如在描述類(lèi)作文的景物描寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在景物位置、動(dòng)態(tài)形式以及靜態(tài)形式的訓(xùn)練上，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，能夠準(zhǔn)確地描繪出某一處具體景物的形狀、色彩以及大小，關(guān)注景物變化的細(xì)節(jié)。例如，教師在寫(xiě)作教學(xué)中給學(xué)生布置了“走出校園看風(fēng)景”的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生能夠選擇一個(gè)準(zhǔn)確的位置觀察某一個(gè)景物，認(rèn)真地觀察這個(gè)景物的動(dòng)態(tài)變化以及靜態(tài)要素有哪些，并且能夠在寫(xiě)作中將觀察到的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。又如，在抒情類(lèi)文章的教學(xué)中運(yùn)用片段訓(xùn)練教學(xué)法，教師可以選擇將細(xì)節(jié)描寫(xiě)作為片段訓(xùn)練的點(diǎn)，能夠通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)流露、動(dòng)作變化、心理活動(dòng)等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，勾畫(huà)出一個(gè)充滿(mǎn)情感的、有血有肉的人物形象，促使學(xué)生在片段訓(xùn)練中掌握人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。如，教師在抒情類(lèi)文章的片段訓(xùn)練中，要求學(xué)生觀察班級(jí)中的一名學(xué)生，文章中不能提到這個(gè)人的名字、身高、班級(jí)職位等信息，通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，表達(dá)出這名學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓大家猜一猜這個(gè)人究竟是誰(shuí)，使學(xué)生在細(xì)節(jié)的刻畫(huà)中，提高文章的生動(dòng)性。這就是對(duì)于不同類(lèi)型文章的片段訓(xùn)練內(nèi)容，促使學(xué)生在片段訓(xùn)練中抓住文章的寫(xiě)作要素，掌握不同要素在文章內(nèi)所起到的作用，在不同類(lèi)型的文章寫(xiě)作中避免寫(xiě)作要素的缺失。

2.仿寫(xiě)精彩段落

部編版語(yǔ)文教材中納入的每一篇課文，都具有極高的參考價(jià)值，教師在文本閱讀的教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生鑒賞優(yōu)美的語(yǔ)句，找出文章精彩的段落，在品味與感悟之后，通過(guò)仿寫(xiě)精彩段落的方式，達(dá)到舉一反三的效果，促使學(xué)生在精彩段落的仿寫(xiě)中，掌握作者的寫(xiě)作手法。因此，在運(yùn)用片段訓(xùn)練教學(xué)模式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重讀寫(xiě)結(jié)合，能夠從課文中找出片段寫(xiě)作訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，并有意識(shí)地開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作方法借鑒、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)積累、寫(xiě)作技巧遷移的目標(biāo)。

林崇德教授曾表示，仿寫(xiě)是一項(xiàng)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要措施，并認(rèn)為仿寫(xiě)要選好范文。那么，在片段訓(xùn)練教學(xué)中，究竟要學(xué)生仿什么、寫(xiě)什么呢？語(yǔ)文課程兼具工具性與人文性?xún)纱筇攸c(diǎn)，教師在仿寫(xiě)的片段訓(xùn)練活動(dòng)組織中，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文形式，指導(dǎo)學(xué)生思考該如何仿寫(xiě)，再過(guò)渡到自己該怎么寫(xiě)，此時(shí)學(xué)生的仿寫(xiě)并不是機(jī)械的模仿，而是將仿寫(xiě)的目標(biāo)放在學(xué)以致用之上。如，在閱讀《富饒的西沙群島》一文之后，課文第四段描繪出了西沙群島的魚(yú)兒成群結(jié)隊(duì)穿梭在珊瑚叢中的美麗景象，使用了排比的句式，那么在仿寫(xiě)訓(xùn)練中教師可以選取將其作為仿寫(xiě)片段素材，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這一段的內(nèi)容以及寫(xiě)作手法，完成仿寫(xiě)任務(wù)。一名學(xué)生這樣寫(xiě)道：“西沙群島是一片完美的‘魚(yú)海’，這里有帶著刺刀的獅子魚(yú)，有和海葵相依為命的小丑魚(yú)，有長(zhǎng)著‘翅膀’的飛魚(yú)。如果你到淺水區(qū)，一群群可愛(ài)的沙丁魚(yú)就會(huì)映入眼簾，時(shí)不時(shí)還會(huì)游來(lái)一些兇猛的大白鯊。”在《荷花》的第二自然段中作者運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，描繪出了一幅極具畫(huà)面感的荷花姿態(tài)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參考這一寫(xiě)作手法，描寫(xiě)你眼中的荷花，或者是其他的事物，促使學(xué)生在仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用修辭手法。又如，在《燕子》一文的第三段中，作者通過(guò)“斜著身子”“叫著”“沾”等動(dòng)詞的運(yùn)用，凸顯出了燕子的飛行美，其中動(dòng)詞的使用可謂神來(lái)之筆，那么在片段仿寫(xiě)訓(xùn)練中教師可以將重點(diǎn)放在動(dòng)詞的使用上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)詞描寫(xiě)，達(dá)到寫(xiě)作能力訓(xùn)練的目的。

3.關(guān)注訓(xùn)練層次

片段訓(xùn)練在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師遵循循序漸進(jìn)的原則，因?yàn)橥ㄟ^(guò)片段訓(xùn)練不可能在短時(shí)間內(nèi)將所有的寫(xiě)作技法全部講清楚，學(xué)生的寫(xiě)作水平提升也不是一蹴而就的，想要讓小學(xué)生在片段訓(xùn)練中打牢寫(xiě)作的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)階梯性的進(jìn)步，需要教師將作文的片段訓(xùn)練劃分出幾個(gè)不同的層次，引領(lǐng)學(xué)生在由易到難的訓(xùn)練中，逐步地提升寫(xiě)作能力。

層次化的片段訓(xùn)練主要分為以下幾步：第一，簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒。在片段訓(xùn)練中首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生確定中心內(nèi)容，即“要寫(xiě)什么”，教師可以讓學(xué)生圍繞具體的寫(xiě)作內(nèi)容準(zhǔn)備三個(gè)中心句，從中選擇出一個(gè)最符合的句子作為段落表達(dá)的主要內(nèi)容，其他內(nèi)容緊扣中心句，這樣學(xué)生就可以在片段訓(xùn)練中掌握寫(xiě)作框架的建立方法。第二，多維度觀察。在學(xué)生掌握了寫(xiě)作框架的搭建方法之后，教師繼續(xù)通過(guò)片段訓(xùn)練的方式，指導(dǎo)學(xué)生的多維度觀察，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方面的感知以及對(duì)時(shí)空變化的觀察，積累寫(xiě)作素材。第三，修飾。對(duì)片段的修飾是提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是片段訓(xùn)練的一個(gè)重要發(fā)展層級(jí)，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中要求教師指導(dǎo)學(xué)生將自己已經(jīng)成型的片段，進(jìn)行寫(xiě)作方法、修辭手法等內(nèi)容的進(jìn)一步推敲，找出問(wèn)題并加以修改，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的片段內(nèi)容更加生動(dòng)。如在三年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)中，只要求學(xué)生在寫(xiě)作中將時(shí)間、地點(diǎn)、事物表述完整即可。在四年級(jí)習(xí)作“推薦一個(gè)好地方”的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述方位信息，從多維度觀察這個(gè)地方，在鍛煉訓(xùn)練中提高學(xué)生的空間感。在五、六年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)中，就需要教師將片段訓(xùn)練的重點(diǎn)放在習(xí)作內(nèi)容上了，指導(dǎo)學(xué)生從選材、取材、立意上豐富作文內(nèi)容，做到表達(dá)有序，能夠在片段寫(xiě)作中表達(dá)個(gè)性。通過(guò)三個(gè)層次的片段訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平獲得持續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步。

4.豐富訓(xùn)練形式

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的作文片段訓(xùn)練形式做出創(chuàng)新，以豐富的作文片段訓(xùn)練形式，給小學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的新鮮感，促使學(xué)生在各種各樣的片段訓(xùn)練中始終保持熱情。

首先，堅(jiān)持寫(xiě)日記。日記的書(shū)寫(xiě)也是片段訓(xùn)練的一種形式，日記的內(nèi)容可以是對(duì)今天心情的表達(dá)，是對(duì)一件重要事情的記錄，這些都源于學(xué)生對(duì)生活的敏感觀察，是學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的觸發(fā)點(diǎn)。但教師要注意保護(hù)學(xué)生的生活隱私，不對(duì)學(xué)生的日記內(nèi)容做集體講評(píng)和交流。其次，勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。文本是學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)中最直接、最便利的資源，通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生積累更多的文化知識(shí)，儲(chǔ)備文化底蘊(yùn)。在作文片段訓(xùn)練的教學(xué)中，不能僅僅局限于課文的閱讀，還應(yīng)給學(xué)生推薦合適的優(yōu)秀讀物，要求學(xué)生在閱讀之后，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)下其在這篇文章閱讀中積累了哪些詞匯，有哪些句子令你印象最為深刻，還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)感悟，這些都是片段訓(xùn)練的途徑。除此之外，教師還可以組織片段式小報(bào)的制作活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)制作片段式小報(bào)的方式，完成片段訓(xùn)練的學(xué)習(xí)任務(wù)，以富有個(gè)性的、生動(dòng)有趣的小報(bào)，傳達(dá)自己的意圖，在審視他人的片段小報(bào)中，汲取經(jīng)驗(yàn)，由此也豐富了學(xué)生之間的交流方式，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文片段訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，片段訓(xùn)練有著其獨(dú)特的價(jià)值與特點(diǎn)，將其運(yùn)用于小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，能夠促進(jìn)教師寫(xiě)作教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新，教師應(yīng)積極地探索片段訓(xùn)練的有效實(shí)施策略，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作要素，在仿寫(xiě)中汲取養(yǎng)分，在分層次的片段訓(xùn)練中獲得成長(zhǎng)，在多樣化訓(xùn)練中，不斷地積累與提升，促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作整體水平得到顯著的提高，為小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。