教育
——讓學生遇見更好的自己

○ 盧龍縣第四實驗小學 張春玲

時光匆匆，轉眼間自己在教育的沃土已耕耘多年。我熱愛教育，愿意為了教育事業付出我全部的精力；我熱愛語文，一個個方塊字就像是一個個小精靈，一篇篇文章就像是一座座寶藏，是那樣神秘而有魅力；我愿意鉆研，看著我的學生在課堂上自信滿滿，不斷成長，我很幸福、很滿足。我一直在學習、反思與實踐中奮力前行，不為花香滿園，只為讓學生遇見更好的自己。

心中有方向，實踐有目標。2022 年新課標落地，“任務”“情境”“活動”“生活”成為新課標的關鍵詞。我深入研讀新課標并反復聆聽崔允漷、鄭國民、李學紅等專家的講座，深刻領悟到了核心素養的育人導向。在“民間故事”這一單元教學中，如何讓學生在積極的語言實踐活動中、在真實的語言運用情境中提升“文化自信、語言運用、思維能力、審美創造”這四大語文核心素養呢？在前期閱讀過程中，我組織學生開展了一系列閱讀實踐活動：畫故事、講故事、演故事、評故事等，孩子們興趣盎然，繪制了精彩的人物圖、故事插圖，制作了精美的手抄報、思維導圖等。但我覺得這還不夠，應該再給學生搭建一個展示和發展的平臺——讓他們更深入地去思考，提升辨析思維能力；讓他們更自信地交流，提升語言表達能力；讓他們更用心地去欣賞，增強文化自信，提升審美情趣；讓他們更大膽地去嘗試，提升實踐創新能力。于是，我設計了這樣一節閱讀實踐課，讓學生在活動中鍛煉自己、獲得自信，學習合作、共享收獲。

心中有學生，課堂促成長。學生是學習的中心，學習是為了學生的發展。多年來，我始終牢記這句話，課堂上每一個環節都經過精心設計，學生在這里會想什么，會怎么做，會達成怎樣的成長過程？在這節實踐課中，我以“編一本《中國民間故事精選》電子書”作為任務驅動，安排了四個活動環節：選故事、排目錄、擇封面、作序，旨在培養學生的語文核心素養。“選故事”促進學生回顧故事內容、主題、精彩情節，引導學生交流展示閱讀感悟；“排目錄”引導學生縱深思考，橫向對比，培養和訓練學生的思辨意識；“擇封面”引導學生進行審美評價賞析；“作序”更是一個具有挑戰性的小任務，能夠引導學生去廣泛閱讀學習寫“序”，去微寫作嘗試寫“序”，是一個由語言積累到語言實踐的過程。整節課學生快樂地交流、積極地討論與合作，我看到了他們有理有據地辯論，聽到了他們獨到的見解，感受到了他們對民間故事這種文學形式的喜愛，我想我的教學目的達到了。

心中有夢想，腳下有力量。“如果用昨天的方式教今天的學生，就會剝奪了他們的明天！”美國教育家杜威的這句話深刻地闡明了教師更新教育觀念的重要性。為了提高教育教學水平，我每天堅持閱讀，讀名著、讀教育專著，豐富自己的知識儲備，提升自己的教育理念；我認真觀摩竇桂梅、王崧舟等名師的課堂，不僅寫下心得體會，還在課堂上實踐創新。學習、實踐、反思、再實踐……我和學生就是在這樣的路徑中不斷成長。

在今后的工作中，我會繼續做一個教育的追夢人，在立德樹人的道路上勇毅奮進、砥礪前行。行走在教育的路上，感受著教育的快樂，真的是一種幸福！