讓德育教育在課堂教學(xué)中閃光

肖麗霞

課堂教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行道德教育的重要途徑。作為一個教師，應(yīng)該充分發(fā)揮這個途徑的作用，讓德育教育在課堂教學(xué)中閃光。

一、發(fā)掘德育的可用點(diǎn)

課堂教學(xué)的內(nèi)容繁多而精深，蘊(yùn)藏著許多德育因素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的德育功能，首先要從教學(xué)的內(nèi)容中發(fā)掘出德育的可用點(diǎn)，到底哪些是可用的，哪些是不可用的，就要切一切時代的脈搏，看一看時代的德育內(nèi)容是什么，標(biāo)準(zhǔn)是什么。在教學(xué)中，還要從自強(qiáng)自立、開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面加強(qiáng)教育。與此相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)就是教學(xué)中的德育可用點(diǎn)。這些可用點(diǎn)在貫穿各學(xué)科的課堂教學(xué)中，要注意發(fā)掘，充分利用。因此，發(fā)掘德育可用點(diǎn)的工作是緊密地結(jié)合著各學(xué)科知識教學(xué)的，而不是離開基礎(chǔ)知識的教學(xué)去挖掘，讓課堂的德育教育脫離教材。

二、尋找德育的交匯點(diǎn)

烏申斯基說得好：“如果教師想從各方面教育人，那么，他應(yīng)從各方面首先了解人。”作為教師，要想從思想政治和道德品質(zhì)方面教育學(xué)生，不但要從教材中發(fā)掘德育的可用點(diǎn)，而且要從學(xué)生身上找出德育的交匯點(diǎn)，了解學(xué)生需要什么，然后就學(xué)生的德育需求施教。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育的良性內(nèi)化。

在文藝欣賞中，只有當(dāng)審美對象深深地?fù)軇恿藢徝勒叩男南业臅r候，才能產(chǎn)生共鳴。在德育教育中，也只有當(dāng)教育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際交匯在一起的時候，才能取得最佳的效果。

三、發(fā)揮德育的閃光點(diǎn)

在教學(xué)中，發(fā)掘了德育的可用點(diǎn)，找到了德育的交匯點(diǎn)，還要如何正確點(diǎn)亮德育的閃光點(diǎn)？我的做法和體會有三點(diǎn)。

（一）樹立學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無窮的。榜樣可以把崇高的思想政治和道德品質(zhì)觀念化為典型具體的形象，進(jìn)而通過情感的激動、理性的思考而成為學(xué)生心中追求的目標(biāo)。

（二）開辟更多的德育陣地。教學(xué)中的德育陣地既可以是教室里，也可以是教室外；既可以是學(xué)校里，也可以是學(xué)校外……可以辦墻報，作調(diào)查，寫作，舉辦報告會等等。

（三）以身作則，正己育人。教育家盧梭指出：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須要造就成一個人。”俗語說：“自身不正，雖令不從。”以身作則，無聲勝有聲。正人先正己，正己才能更好地育人。

由此可見，德育教育無處不在，要挖掘內(nèi)含在教材文本中的各個細(xì)節(jié)點(diǎn)，如何探究，如何利用，如何把德育教育的閃光點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生自律、自學(xué)的思想意識和行為習(xí)慣，這就要靠教師在教學(xué)中以身作則，努力實(shí)踐，持之以恒定能收到事半功倍的效果。