試析初中數學教學方法的優化策略

馬欣瑤

教育改革的日益深化也推動著初中數學教學的不斷優化，促使教師在實踐中進行教案設計的完善，以不斷優化教學方法，拉近教學活動與教學目標之間的距離。教師在日常教學中也要注意給學生留出思考的空間，這樣才能逐漸拓寬學生的數學思維，幫助學生把看問題的角度變得更多維。而討論的過程能夠促進學生通過相關探討和自由表達的過程，汲取他人之長，彌補自身的不足。

一、互動式教學在初中數學教學中的應用

師生之間的交流以及良好的教學氛圍是最終取得良好教學效果的基礎之一。教師要通過教學交流和互動，引導學生養成思考的習慣。互動式教學的實踐是在傳統課堂教學基礎上進行的優化，營造課堂氛圍，使學生主動接受知識，促進師生之間的情感交流，更重要的是，通過互動式教學，提升學生深入思考和研究的能力。

比如，在進行《全等三角形》教學時，教師可以把學生日常生活里風箏的制作與教學聯系起來，進行互動式教學，讓激發興趣與活躍課堂氛圍共同實現，通過對學生動手能力的鍛煉，促進其思維理解能力的成熟。在互助教學的實踐過程里，教師要從多個維度對學生進行啟發，引導學生思考實際生活里看到的、感受到的一些現象與數學知識之間有著怎樣的關聯，讓學生發現學習數學的樂趣，從而激發出學生的數學興趣。

二、導學案教學在初中數學教學中的應用

導學案教學模式是一種讓學生對所學新知識進行事先預習的方法。它能讓學生逐漸養成先學、自學的習慣，自發地參與到數學教學中。導學案教學能夠引導學生形成科學的學習習慣。教師要精心設計導學問題，便于學生進行有層次的預習，并在預習的過程里學會思考。

比如，在進行《豐富的圖形世界》相關知識的教學時，可以讓學生通過動手制作圖形模型的方式來預習，通過這種讓課堂前移，作業前移的導學方式，增加學生對豐富多彩圖形世界的直觀認知；通過動手制作立體模型，直觀地感受立體點、棱、面之間的關系。在導學案教學模式下，學生以“先學”為基礎，教師“后教”，鍛煉學生運用過往學過的知識與新知識進行關聯，解決問題的能力得到提升。

綜上所述，通過教學實踐中的不斷嘗試和總結，能夠促進教學方法的完善和優化，在提升學生自主學習能力、激發數學潛能等方面發揮著積極的作用。只有制訂科學、恰當的教學計劃，才能提升教學效率，推動教學改革實踐。教師要以實際情況為基準，在不斷總結和優化中，探索更高效的滿足初中生對數學教學需求的模式。