小學數學學科核心素養之我見

羊海瓊

我們所學習的知識，終究是要用來改造世界，服務于生活，愉悅于身心的。通過學習我們都會成長為更優秀的人。“素養”這個詞便是學習目標評價的一個重要方面。

數學學科的核心素養，根本宗旨還是要服務于“全面發展”，這是所有學科核心素養的中心，然后具體到知識基礎、持續發展、實踐參與這些內容。數學核心素養具體體現主要有數感、符號意識、空間能力、集合直觀、數據分析能力、運算能力、推理能力、模型思想、應用能力和創新發現能力等方面。作為數學教師，我們理解歸納起來容易，但是要做好真不簡單。每一堂課，每一次實踐，每一個知識內化的方法，無不滲透著這些思想。比如我去年參加“旌陽區優質課競賽《找次品》”時就仔細研究了很久，一次又一次地嘗試、推翻、改進，直到最后定版，群策群力，歷時一個多月。

首先，我們以數學實踐活動貫穿始終，每個孩子親自體驗推理，培養數感，符號意識，數據分析能力和模型思想。開課第一步，我讓孩子們找出三瓶鈣片中的一品較輕的，孩子們想了各種辦法，最后決定用天平稱一次找出來。這個過程，孩子們親自演示稱法，口述過程，明白最優方案是怎樣的。數學中的語言表達能力，動手操作能力，推理能力無形中得到鍛煉，孩子們愉快地解決問題。通過“三找一”，孩子們初步感受了“分三堆”的妙處，不知不覺中，初步建模。第二步仍是實踐活動，孩子們在八個中找一個次品。我沒采用小組學習的方式，仍然讓他們獨自稱，并擺出過程，這次活動用時較長，孩子們使用的方法五花八門，各種找法都出來了。通過一個一個的找法展示，大家發現了最優的方案。這最優方案分法的數據與其他方案分法的數據都呈現在黑板上，通過數據分析，孩子們總結了最優方案的分法特點。本堂課的目標基本達成，孩子們心中最優方案的模型完全建立，這個過程潛移默化地落實了數學核心素養的培養。

其次，整個學習過程，課里課外都很重視趣味性，重視學習價值感積累。有人說：素養就是一個人的精神，是沉淀在人身心的有關于發展，生活，有意義的東西。從一開始，學生很樂于自己擺弄我自制的教具天平和砝碼和物品，在一次一次操作討論中找到奧秘，解決問題。當孩子們自己從他們在“八個中找一個次品”的很多方法中找到最優方案時一片歡呼。這其中，當孩子們有了發現，我們會在課堂上很驚喜地拿來記錄、推敲、或者標注，我能能清楚地看到孩子們的喜悅。后來，我又通過偵探的游戲把總數增加到9個、13個、15個、81個……。他們興奮地想用自己的結論去解決這些以前不曾見過的難題，每一次成功都會鑄就向上的堅定品質。不怕困難，探究數學問題慢慢成“習慣”。這里，數學學習里面有著意義，價值，幸福。

最后，素養高的狀態應該是智慧的，幸福的，完美并且堅定向上的。它就是一個人的精神財富。數學學科更是如此。《找次品》一課在記錄找次品的稱法時，學生展示了語言描述的方式，畫圖的方式，最終大家選了符號記錄，版面簡潔清新，而后孩子們遇到其他繁雜的總數也愿意用清晰的符號來表示了。數學學科特有的智慧給了孩子們良好的經驗。在解決問題中，我鼓勵孩子展示完美的書面格式和解答過程。我們要求其在修正或者補充伙伴的意見時要禮貌而客觀，在這些過程中孩子們無一不體驗著數學帶給他們的愉悅。所以數學學科的核心素養還應該凝練出人文底蘊、科學精神。

我所理解的數學核心素養核心素養是一切素養的前提，是我們數學教師的聚焦點和著力點。我們要培養孩子們會用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題。并致力于培養孩子們學會學習，做到健康生活，做人做事都有責任和擔當。為此，我們也必須一路不停學習，不停自省，致力于成為有良好素養的教師。