小學信息技術有效課堂教學策略初探

鄒運勝

信息技術改變了人們的生活方式，給人們的日常生活帶來了極大的便利，學會應用信息技術也將成為人類生存必備的技能之一。因此，探析小學信息技術有效課堂教學策略，是現(xiàn)階段小學信息技術教學改革的需求。那么，作為小學信息技術教師如何創(chuàng)新小學信息技術課堂教學策略？提高課堂教學效率，本人結(jié)合近幾年的教學實踐，談幾點拙見。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生主動學習的欲望。在引入新授內(nèi)容之前，我會結(jié)合學生的年齡特點、興趣愛好、社會時事、核心價值觀等創(chuàng)設教學情境，通過談話、競賽、游戲、猜謎語、講故事等方式激趣導入，引起學生學習興趣，并讓這個創(chuàng)設情境貫穿整個課堂教學的始末，讓學生在輕松、愉快中學習。例如，在教學《整理文件》一課，利用學生好奇心強、愿意幫助他人的心理特點，創(chuàng)設幫助喜羊羊解決問題的故事情境。我是這樣設計導語：“話說不久前，喜羊羊?qū)W會了上網(wǎng)。它在網(wǎng)上搜集下載了很多文件，全都存放在 F 盤上，隨著下載文件的增多，每次找文件都要找好長時間。你們能不能幫助喜羊羊整理一下 F 盤上文件呢？”學生一聽到這，紛紛舉手，表示愿意幫助喜羊羊。這時學生的學習興趣被激發(fā)出來，想去研究、去動手操作，從而順利進入了新課的學習。

二、巧設教學任務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

任務是信息技術課上學生學習興趣的源泉，學生希望能夠通過自己的努力學習，看到自己完成的任務作品。任務驅(qū)動法，一方面可有效培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和動手操作能力，另一方面可培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新意識，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習熱情。

教師設置的任務要具有層次性，從易到難，循序漸進，盡可能讓每個學生都有學習收獲，都能體驗學習的成就感。為了在完成任務的過程中激發(fā)學生強烈的學習興趣，我把學習的選擇性貫穿于信息科技教學和實踐活動之中。

如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是很基礎也很重要的一部分知識內(nèi)容，使用任何一款軟件都要用到文件。但如果因為它基礎而安排在第一節(jié)課，學生就不易理解，更不易掌握。什么是文件？為什么要存放在不同的文件夾中？學生感到困惑的同時，造成了對進一步學習的心理障礙。因此，設計任務時，首先我，可以設計一個繪畫任務，讓學生打開“畫圖”程序，在繪畫的過程中，鞏固基本概念和基本操作，其次，再設計一個編寫簡單文章的任務，讓學生打開“寫字板”程序，在其中進行漢字輸入練習及簡單的文字編輯，使用與畫圖同樣的方法保存輸入文章，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊，同時由于教學過程中，多人使用一臺計算機，文件管理的問題自然就成了學生的需求，接下來的任務也就隨之產(chǎn)生——使用“資源管理器”，分班、分類建立不同層次的文件夾，同時對前面的文件進行相應的移動、復制、改名、刪除等操作管理。

又如，在“建設網(wǎng)上家園”一課的教學中，教師在組織課后鞏固訓練活動時，可以安排分層操作任務，保證班級全體學生實現(xiàn)有效練習。對于能力較弱的學生而言，其操作任務可以基于概念逐漸向操作轉(zhuǎn)移，具體而言，對每個重點概念展開操作演練，對于能力一般的學生來說，其已經(jīng)建立了操作基礎，即可以基于簡單操作逐漸向較難操作發(fā)展，進而培養(yǎng)創(chuàng)設完整網(wǎng)頁的實踐能力，對于操作能力較強的學生而言，則需要基于較難操作逐漸朝著創(chuàng)新實踐方向前進，即在課本內(nèi)容的基礎上進一步對網(wǎng)頁完成創(chuàng)新構建，在網(wǎng)頁設計時拓展思維，引進新穎的課外元素。學生在實際操作中可以結(jié)合自身的能力適當調(diào)整練習計劃，保證自身的信息科技實踐能力實現(xiàn)提高和突破。

三、創(chuàng)新教學方式，引導學生主動學習

在信息化教學過程中，要突破以往單一的教學方式，引導學生主動學習，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，信息技術的學習已成為當代教學發(fā)展的重中之重，教師應抓住這一機會，通過創(chuàng)新教學方式，讓學生成為課堂學習的主人。而且在小學階段學習過程中，學生們對于世間萬物處于一個懵懂無知的狀態(tài)，這就需要教師稍加引導，讓他們逐漸發(fā)展思維方式，這樣的話，對以后學生學習方式的優(yōu)化也會有幫助。在現(xiàn)代化教學中，學生需要將"被動學習”轉(zhuǎn)化為”主動學習”才能更好地掌握學到的知識。例如，在小學生五年級信息技術第23課《設計手機架》中，讓學生使用“移動”"平面” 工具尋找正確的面，并在新建中的平面中作圖。在制作手機架的過程中，鼓勵學生使用旋轉(zhuǎn)的方法，創(chuàng)造出不同造型的底座，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到教學目的。時代在進步，社會在發(fā)展，教師需要讓學生拓寬視野，跟隨時代大發(fā)展，與社會培養(yǎng)人才所提出的新要求相契合。

總之，信息技術課堂教學作為推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，教師應根據(jù)自己的教學風格，取人之長，補己之短，自主創(chuàng)新，運用一定的教學方法使課堂生動、活潑，富有藝術性等等。作為信息技術教育者，應當積極探索和實踐，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為基點，全面提高信息技術的課堂教學效率和質(zhì)量。