淺談初中文言文教學的有效策略

蔣文軒

摘要：文言文在初中階段語文課程中是十分重要的內容，學好文言文有利于提升學生語文核心素養。越來越多的語文教師對文言文的教學開始重點關注，如何在新的時代背景之下更好地讓學生們學習起來更加輕松，需要教師更加深入地思考，要通過各種方式去降低學生的學習難度，從而提高學生的學習興趣。

關鍵詞：文言文? 原因? 閱讀? 積累? 創新

一、概述

文言文是中國傳統文化中的瑰寶，它所蘊含的思想和哲理能夠提高學生的道德品質，學好文言文能夠使學生們更加具有民族文化自信心，對中國文化的弘揚具有重大作用。通過文言文的教學，不但能夠把我國更多的傳統文化內容呈現在學生的眼前，還能夠提高學生們的讀書水平。學文言文還能夠幫助學生們認識中國傳統，了解古代的文化，鑒賞古代文學，研究古代文明。它還能夠弘揚我們的中華民族精神。學文言文還能夠培養學生們遣詞造句、煉字的能力和閱讀水平，從而提高文化涵養。優秀的文言文作品能夠愉悅人的精神，充實人的知識，還能夠給人啟發，也能夠借前人的生活經歷獲得啟示，能夠從前人的感嘆中感受生活。為了幫助學生更好地學習文言文，教師就要不斷地探究并創新教學策略，讓學生在輕松和愉悅的氛圍中快樂學習。

二、初中文言文教學實踐策略

（一）深入閱讀

古人云：“書讀百遍，其義自見。”表達了讀書和領悟之間的關聯。由于古代漢語的句式結構與現代漢語的句式結構有著很大差異，文言文知識比較晦澀難懂，應該要像學習一門新的語言一樣，通過多次反復閱讀，對文章內容才能更加熟悉，才能逐漸培養對文言文的語感。要想有效地進行閱讀就需要教師對學生進行引導，幫助學生深入地閱讀課文。

1.可以提前讓學生預習，先誦讀幾遍，對文章有一個整體把控。2.通過組織班級誦讀或者小組朗誦，誦讀時可以較快地使閱讀者沉浸其間，而反復朗誦則會使學習者更易于理順篇章架構，從而對文字產生初步的認識，同時大聲誦讀還有助于訓練學生的語感，也有助于學生對所學內容的理解與記憶。教師還可以示范朗讀，能給學生做一個正確的指導，對其中的疑難字詞要著重提示，也可以停頓下來提幾個相關的小問題，加深學生的印象。3.在基本理解文章意思后進行默讀，創造出一個安靜的閱讀環境，讓學生平心靜氣地沉浸在文章當中，仔細品讀其中的字、詞、句，理解揣摩作者寫文章的心理，并且還要結合注解理解文言文的語法結構，與現代語言結構做出對比。4.由教師帶學生進行精讀，將整篇文章按邏輯進行解構，一字一句地帶領學生閱讀，從語法結構、文言翻譯、閱讀欣賞等多個方面進行分析，把握每一個細節，在對細節的品讀中深入理解文言文。

（二）重視積累

文言文的表達中有許多規律，教師需指導學生積累一詞多義、古今異義、通假字、成語和警句等，并就語法現象進行總結，向學生說明其中的規律，幫助學生們更好地記憶。

除在教學中積累知識以外，也可以讓學生多閱讀課外書，這樣不但能夠提高學生們的閱讀效率，也能夠接受更多的知識。在完成了一篇課內文言文文章的學習以后，還能夠再擴展延伸一些題材相近或文體相同的一些有關課外的文言文文章，由學生們自己先行完成練習，然后再設計與課文內容密切相關的問題，由他們完成有針對性的強化訓練，就可以實現學生自我歸納規律，舉一反三，在積累學習知識的同時也能夠擴大視野。

（三）創新教學

文言文學習興趣的培養，要與前兩個策略緊密結合，教師還需要營造一個良好的情境，來調動學生學習的積極性，強化學生的學習熱情，不斷地挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生主動學習文言文，感悟古典文學的魅力。

1.利用多媒體教學技術，給學生直觀地展示學習內容，刺激學生的感官。例如在教學《隆中對》時，可以播放相關的影視作品，以加深學生對作品的理解，也可以通過班級的社交軟件群組，為學生布置一些交流任務，從而打破教學時間和空間的束縛，進一步提升學生對知識的掌握。2.在教學情境性較強的文言文作品時，可改編為課本劇等，由學生進行自編、自導、自演，這能夠增強學生對作品內容的感悟，并感受作者在寫作時的情緒，從而進一步感受作者的寫作思想。因此在《劉姥姥進大觀園》的教學中，老師可以把學員們分為小組，并以各組為單位自己把課文修改為戲劇，然后再依次加以表演，使學員們可以更加深入地揣摩各個角色的性格特點，對本文內容就有了更加深入的理解。3.鼓勵學生自己講授文言文，有利于學生自主地將知識點更加深入地分析，能夠發展學生的理解能力和更好地培養學生的綜合能力。

三、結語

語言是美妙的，文言文的教學也是妙趣橫生的。文言文的教學，離不開教師的不斷學習與鉆研，要不斷發現學生面臨的問題，尋找其中的原因，并及時解決問題，學生才能夠進步。要注重學習者積極性的培育，使其在閱讀中變得積極，在內心深處體會到文言文的韻味，提高他們文言文閱讀能力，并把這種方式應用于語言學科各方面的教學之中，如此才可以提高學習者的整體語文能力。