小學綜合實踐活動培養學生動手能力探析

應玲萍

摘要：俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這也充分說明了“做”的重要性，告訴我們書本上的知識是不全面的，要想獲得更深層次的理解，就需要去親身實踐。學生需要在實踐中不斷學習新知識，培養綜合能力，形成情感意志。因此需要學生參與實踐當中，親自動手操作，在實踐活動中不斷提高自己的動手能力。基于此，教師在開展綜合實踐活動時，可以為學生設計一些綜合性的探究活動，引導學生主動參與到實踐活動當中，在動手動腦中獲取知識，培養良好的動手能力。

摘要：小學? 綜合實踐? 動手能力

小學綜合實踐課程通過開展各類實踐活動來引導學生主動思考，通過運用一些科學的教學方法，使學生在參與實踐活動時不斷加深對基礎知識的認識和理解，并培養學生的動手能力。總而言之，在培養小學生綜合能力方面，綜合實踐活動發揮著至關重要的作用。就此而言，作為一線教師應當積極探索在綜合實踐活動中培養學生動手能力的策略，以此來不斷提高小學綜合實踐課的教學質量，促進小學生長遠健康發展。

一、優化教學方案，激發學生興趣

在開展綜合實踐互動時，教師應當結合教學內容和教學目標，為學生優化調整教學方案，將實踐活動與學生實際生活緊密結合在一起，重點培養學生的動手積極性。具體而言，教師可以在為學生創設相關情境來開展實踐活動，讓學生在情境中充分發揮想象力，主動參與到實踐活動中，培養動手能力。

比如，在進行以“感恩父母”為主題的時間活動時，教師可以用一些漂亮的賀卡來吸引學生的注意力，以此來調動學生的熱情。然后，教師再向學生提出問題：“同學們，你們想不想給爸爸媽媽制作一些賀卡呢？”學生們就會回答：“想！”然后，教師再指導學生借助教師提前準備好的彩紙和貼畫來制作賀卡，發揮自己的想象力，制作賀卡，并在賀卡上寫出對父母想說的話。在學生制作完賀卡以后，教師可以對學生制作的賀卡進行評價，肯定學生的動手能力和對父母的孝心。通過這樣開展綜合實踐活動，教師能夠在激發學生主動動手興趣的同時，培養學生對父母的感激之情，學會感恩父母。

二、開展體驗教學，培養實踐能力

綜合實踐是一個門具有很強實踐性的課程，重點在于通過開展教學實踐來培養學生的能力。教師在開展綜合實踐活動時，應當秉承“以生為本”的原則，重視學生的個人體驗，讓學生在熟悉的探究情境中體會探究過程，從而獲取豐富的學習體驗和個人認知，不斷提高學生的綜合實踐能力。綜合實踐教學是一個比較復雜的過程，以具體的問題探究為主體，囊括了各類以社會考察為主的體驗學習活動，通過帶領學生以社會參與的實踐環節和通過勞動進行探究的實踐過程，不斷提升學生的實踐能力。簡而言之，在綜合實踐活動中培養學生的動手能力，需要以學生主動參與、體驗以及實踐操作作為教學手段，以提升學生的能力和視野為教學目標，在豐富學生體驗的過程中培養學生的實踐能力。

比如，小學教師在開展綜合實踐活動時，以學生的個人體驗作為一切活動的出發點，以此來引導學生參與到實踐活動當中。將學生帶到課外這個更大的舞臺中，能夠有效提升學生的個人體驗，從而不斷提升小學生的實踐探究能力。教師可以以“文明校園”為主題，組織學生觀察校園中的一些不文明現象，并進行指正，對于小學生來說，提供一個很好的探究和學習機會，能夠更好地培養學生的動手能力，更有利于促進他們提升綜合實踐能力，為以后的人生道路奠定基石。

三、借助生活材料，發掘動手潛力

受到年齡、閱歷等因素的影響，小學生在平時能夠接觸的事物還比較少，甚至有的生活材料都還沒見過，這也就為開展綜合實踐活動留有了發揮空間。教師可以借助一些生活中常見的材料來開展綜合實踐活動，鼓勵學生親自動手操作，從而發掘學生的動手潛力，培養動手能力。

比如，在進行“剪紙”活動時，教師需要提前為學生準備好剪刀和各種顏色的彩紙即可。雖然需要的材料很少，操作過程也比較簡單，但是不同的形狀，不同的折紙方式，最后所剪出來的都是不一樣的，變化繁多，對于小學生來說是一個很新奇的事物，能夠牢牢吸引學生的注意力、教師可以讓學生借助見到和彩紙，根據老師的操作裁剪出一些簡單的剪紙。同時，教師還可以引導學生按照自己的想象，對折紙的方式和形狀進行創新，讓學生在動手的同時也能動腦。許多生活中常見的材料都能應用到綜合實踐活動中，例如廢舊紙箱、礦泉水瓶、樹枝等，教師應當鼓勵學生借助生活材料創造出新的事物，在促進學生主觀能動性發展的同事，發掘學生的動手潛能，既能夠培養學生養成良好的動手習慣，又能夠不斷提高動手能力。

總的來說，綜合實踐活動作為小學教育階段的一個亮點，需要教師根據客觀實際學情來不斷進行創新和探索，挖掘綜合實踐課程的教學潛力，在豐富多彩的綜合實踐活動中，培養學生的動手能力，不斷提升小學生的綜合實踐能力。