小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的策略研究

魏青

摘要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)提出了更多要求，它要求小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)必須要注重提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要著重地注意對(duì)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)自己的一些落后的教學(xué)觀念進(jìn)行修改和創(chuàng)新，從而能夠更好地幫助學(xué)生們提高古詩(shī)詞的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? 詩(shī)詞鑒賞? 策略

一、引入情境來對(duì)古詩(shī)詞中的意境進(jìn)行挖掘

首先，可以用音樂來對(duì)意境進(jìn)行渲染，讓學(xué)生在音樂的氛圍中感受詩(shī)詞的意境美。由于相當(dāng)多的古詩(shī)詞都具有著節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生播放一些音樂作品來將學(xué)生們引入到詩(shī)詞的意境中。比如王維的《送元二使安西》這首詩(shī)詞，教師們可以選擇比較蒼涼的樂曲來為詩(shī)詞的朗誦配音，讓學(xué)生在蒼涼的音樂中充分展開想象。在音樂和詩(shī)詞結(jié)合的氛圍下，學(xué)生可以充分地感受到在荒漠與朋友難舍難分的情感。因此，教師在學(xué)生賞析古詩(shī)詞的時(shí)候配上相應(yīng)的音樂，能夠讓學(xué)生完全的身臨其境，讓學(xué)生更容易體會(huì)到詩(shī)詞的意境。

其次，要呈現(xiàn)一定的畫面，讓學(xué)生充分感受詩(shī)詞的畫面美。在某種程度上來說，詩(shī)和畫二者之間是互通的，學(xué)生可以從畫中很直觀的感受到詩(shī)詞的內(nèi)涵。同時(shí)學(xué)生也能夠很好地體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的靈感以及感情。在《江雪》這首詩(shī)詞的教學(xué)中，教師就可以采用冰天雪地的圖片來將學(xué)生們引入到當(dāng)時(shí)的情境中去，這樣，不需要老師的講解，學(xué)生自己就能夠?qū)@首詩(shī)詞有一個(gè)比較好的理解。

最后是品析詞句，古詩(shī)詞的語言一般都非常具有感染力和表現(xiàn)力，有的時(shí)候，詩(shī)詞中的一兩個(gè)字或者幾個(gè)字就能夠很好的將作者的情感淋漓盡致地表達(dá)出來。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)詩(shī)詞中的重點(diǎn)字句進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞，鍛煉自己的練字技巧。比如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)詞教學(xué)中，詩(shī)人在詩(shī)的后兩句著重對(duì)送別之景進(jìn)行了描寫，學(xué)生們金能夠很好的感受到這是兩位天性瀟灑的人互相道別。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分的運(yùn)用好賞析字句的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，更好地體會(huì)其中的意境。

二、引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒尘巴卣怪邪l(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的藝術(shù)形象

小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的詩(shī)詞一般都是抒發(fā)感情或者狀物議論。因此，這就要求教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步的讀懂古詩(shī)詞。比如在《清平樂·村居》教學(xué)中，教師必要要重點(diǎn)地抓住“相媚好”和“最愛”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生充分對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行理解，進(jìn)而在腦海中出現(xiàn)一幅融洽的農(nóng)村生活畫面，以便于學(xué)生能夠更好的對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行把握。因此，教師在教學(xué)的過程中可以充分地運(yùn)用一些小故事的形式，充分圍繞詩(shī)詞中社會(huì)的方方面面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好把握詩(shī)詞的形象和詩(shī)詞所塑造的意象的形象。

三、充分利用多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)來提升學(xué)生們的詩(shī)詞鑒賞能力

多媒體的教學(xué)方式與古詩(shī)詞的教學(xué)方式相互結(jié)合起來，能夠使得書本中的古詩(shī)詞給學(xué)生留下比較深刻的印象。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，用多媒體來設(shè)計(jì)授課時(shí)用的課件，再輔以合適的音樂，將詩(shī)詞中所展現(xiàn)出的情感氛圍為學(xué)生營(yíng)造出來。讓學(xué)生在觀看著可見的同時(shí)，欣賞著與所學(xué)詩(shī)詞有關(guān)的樂曲，學(xué)生就能夠很輕易地在腦海中形成一幅詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)的畫面，能夠幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)詞和鑒賞詩(shī)詞。例如，在《飲湖上初晴雨后》這篇詩(shī)詞的教學(xué)中，教師尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)“瀲滟”這一個(gè)詞進(jìn)行賞析，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放西湖在陽光高照下波光粼粼的畫面，讓學(xué)生在觀看的過程中充分地展開聯(lián)想，在腦海中形成一幅詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的畫面，這能夠很好的幫助學(xué)生們理解詩(shī)句，提高學(xué)生們的鑒賞能力。

四、注重文化的傳承來提高學(xué)生們的鑒賞能力

詩(shī)詞既是詩(shī)人們抒發(fā)感情的工具，也是中國(guó)經(jīng)典文化的載體，教師引領(lǐng)學(xué)生們鑒賞詩(shī)詞的過程，實(shí)際上也是學(xué)生們學(xué)習(xí)和吸收古代文化的過程。在小學(xué)課本中的詩(shī)詞有很多這樣的例子，它們反映了眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，展示了眾多的各地民俗風(fēng)情，能夠有效地拓寬了學(xué)生們的視野，值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和吸收。因此，教師在教學(xué)的過程中將詩(shī)詞中所包含的傳統(tǒng)文化講授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有進(jìn)一步的理解，中國(guó)詩(shī)詞在某種意義上來說已經(jīng)成為了中國(guó)傳統(tǒng)文化的名片，他們能夠加大的豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠感受到中國(guó)文化，有效地提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，詩(shī)詞鑒賞在小學(xué)語文課堂中占有著非常重要的地位。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要重視對(duì)詩(shī)詞的研究，挖掘詩(shī)詞的一些內(nèi)在的內(nèi)容，貼合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更加形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生們的詩(shī)詞鑒賞能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。