高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略研究

秦秋華 蔣永香

引言：高中英語在高中課程中占據(jù)著重要的位置。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新授課方式，研究出更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師要在授課方式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語課堂中，教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要關(guān)注高中生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵與意義

為了提高高中生的核心素養(yǎng)水平，學(xué)校要設(shè)計完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，形成一定的核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓每個教師更好地了解什么是核心素養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，這些問題都是需要教師進(jìn)行一一攻克的。教師還需要了解社會發(fā)展對人才知識能力的要求，這樣能夠幫助學(xué)生更好地提升實際運(yùn)用能力。在核心素養(yǎng)課程的相關(guān)設(shè)置上，教師需要在深入研究和探討的基礎(chǔ)上設(shè)計出一個較為完備的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。針對高中生的實際情況開展核心素養(yǎng)課程，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，及時發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)不足，然后進(jìn)行解決，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）語言能力的培養(yǎng)

英語作為一門語言類學(xué)科，必須要通過溝通和交流進(jìn)行學(xué)習(xí)英語知識。教師需要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語言運(yùn)用到生活中，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。新課標(biāo)已經(jīng)將語言能力納入英語學(xué)科之中，教師不僅要優(yōu)化英語教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，也要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）思維能力的培養(yǎng)

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，讓學(xué)生更好地理解英語句子的含義。在學(xué)習(xí)英語的過程中，良好的思維能力能夠幫助學(xué)生來解決英語學(xué)習(xí)中存在的問題。所以學(xué)生要形成自己的獨(dú)立思維，有自己獨(dú)特的見解，形成自己的思維和看法。

（三）文化素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

文化素養(yǎng)能力是指在開展英語教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生了解文化背景知識。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要對內(nèi)容做選擇，取其精華。

（四）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅僅掌握教師教授的英語知識，而且還要真正地理解教師所講的內(nèi)容，然后能夠進(jìn)行舉一反三，并且將英語知識靈活運(yùn)用。

二、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑

（一）制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師要以教學(xué)目標(biāo)為重點。目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是學(xué)生的最終目的，在核心素養(yǎng)的背景下，對于教學(xué)目標(biāo)的制訂要求逐漸提高。一般情況下，在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是比較多的，比如掌握單詞、理解文章大意、掌握句子內(nèi)容等等。教師要逐一遞增教學(xué)目標(biāo)，將詞匯的積累作為基礎(chǔ)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)英語單詞“instrument”的時候，教師可以借助多媒體，將多種樂器的圖片投放在大屏幕中，可以借助不同的樂器讓學(xué)生記單詞，通過借助多媒體可以吸引學(xué)生的目光，能夠全心投入到課堂中，從而擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到課堂。通過開展這樣的教學(xué)活動，可以將教學(xué)方式和目標(biāo)明確化，提高了教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）利用分層次教學(xué)法

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的存在，每個學(xué)生對于英語的理解程度都是不一樣的，他們對于事情的看法也是不同的，有的學(xué)生會性格比較外向，有的學(xué)生性格就比較內(nèi)向，因此教師的教學(xué)不能過于單一，可以通過平常對學(xué)生的觀察，進(jìn)行針對性的教學(xué)，制訂每個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，提前做好備課工作。在具體的教學(xué)過程中，教師要掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，對課堂內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且閱讀能力水平較高的學(xué)生，教師可以設(shè)計拔高的學(xué)習(xí)任務(wù)，對英語閱讀有一定興趣，但是學(xué)習(xí)能力和閱讀能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在讓他們鞏固基礎(chǔ)知識的同時，設(shè)計拓展性任務(wù)，對英語閱讀不感興趣，學(xué)習(xí)能力和閱讀能力還須提升的學(xué)生，教師讓他們主要鞏固基礎(chǔ)。

例如在“Life in the future”這一單元中，本單元以未來的社會生活為主題，這個主題本身就具有強(qiáng)烈的吸引力，由于比較貼近于我們的社會生活，學(xué)生會很感興趣。教師可以利用學(xué)生的好奇心，將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，組里面有不同層級的學(xué)生，相互之間共同學(xué)習(xí)，共同完成布置的任務(wù)。教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都能夠參與其中，讓學(xué)生在課堂上主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，小組之間的實踐學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

在進(jìn)行英語授課的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用，將學(xué)科核心素養(yǎng)貫徹落實到英語授課的每一個環(huán)節(jié)里。所以廣大教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，針對不同情況進(jìn)行教學(xué)。對于高中英語課程來說，形成良好的英語核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，而怎樣將核心素養(yǎng)落實到高中英語閱讀課堂中是高中英語教師需要思考的重要內(nèi)容。教師在進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的英語閱讀水平，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。