淺談小學英語寫作教學

李永維

以往，小學英語教學十分重視“聽、說、讀”的訓練，卻忽視了“寫”的教學，或者說只停留在“抄寫”的階段，沒有進行針對性的寫作訓練。而發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力是英語教學的主要目標之一。我在小學高年級英語教學實踐中進行了關于英語寫作教學的初步探索。

在進行英語寫作教學時，我特別注意根據教學目標與學生特點，采用適當的教學方法，傳授基本的寫作知識。

一、科學指導單詞識記，提高正確拼寫的效率

單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，如果學生在初學英語時形成了不注意拼寫的習慣，就會導致英語寫作中單詞錯誤百出的問題。

我在單詞拼寫教學中從不使用拼讀法。因為集體拼讀單詞表面上看整齊劃一，實際上效果一般。在新授單詞時，我經常采取演繹法，即單詞出現后就講解一些發音、拼讀規則，再讓學生依此類推；在復習單詞時我經常采用歸納法，復習了一些單詞后引導學生歸納總結一些字母和字母組合的發音規律。掌握了正確的單詞拼寫規律，識記單詞對我的學生而言是一件十分輕松而有趣的任務。許多學生看到新單詞，不用查字典就能根據規律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個新單詞，他們也可以根據讀音正確拼寫出該單詞。

二、 精講精練標點符號，提高正確運用的能力

標點符號是寫作中的“小”問題，在以往的教學中常被教師與學生忽視。但正確使用標點符號對正確表達思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學中，我把各種常見的標點符號的意義與使用規則給學生講解清楚，在掌握規則后給出短文讓學生進行一些添加標點的練習。

三、強化操練句法結構，提高正確表達的水平

小學英語教學不要求講解語法知識。我在教學中嘗試將有關的句法結構進行重點操練，不講解語法知識，但讓學生在強化操練中自然而然地獲取語言結構，以便學生在寫作時能正確地表情達意。

英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力。而語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。