大數據時代中職計算機課堂教學改革

柳明

摘要：大數據時代的到來，為中職計算機課堂教學改革提供前所未有新機遇。雖然我國計算機課堂教學整體水平顯著提升，但是與其他學科的課堂教學相比，計算機課堂教學仍然存在一些問題。廣大教師應認知大數據技術優勢，充分利用微課視頻、翻轉課堂、網絡教學平臺、優化教學評價與課堂教學模式等措施，探究行之有效的計算機課堂教學改革對策。

關鍵詞：大數據時代；中職；計算機；課堂教學改革

一、前言

在大數據環境的課堂教學中，教師和學生可以十分便利地進行資源共享，教師可以選擇和運用的教學方式更為豐富，開展教學的渠道也更加多元，讓學生的課堂學習內容更為豐富。教師在通過各種渠道、方式進行教學中，也可以選擇學生感興趣的共享資源，從而使教師有更多元化的教學內容進行教學。具體而言，大數據時代下，為促進教學有效發展，中職學校需要重視教學改革，并且將計算機課堂教學的改革落實到位，發揮大數據時代下相關技術優勢，促進計算機課堂教學有效發展。

二、當前中職計算機課堂教學現狀

當下我國信息化水平得到跨越式的提升，并且隨著社會的持續發展，信息化程度越來越高，這就對我國計算機專業人才提出更大的要求。但就當下中職計算機專業教學情況來講，在實際專業教學的進程中，信息化程度并不高，難以滿足當下我國對于計算機人才的要求。針對這一問題，中職院校要想切實提升計算機專業教學的質量及水平，就要著重解決當下信息化與教學過程融入不足的情況，依托信息化手段，開展計算機專業教學，以培養滿足我國社會發展需求的高技能人才。

在中職課堂教學中，學校和教師都十分重視有關學生技術能力和操作技能的培養，并且在教學中主要運用以就業為導向的教學方式，幫助學生提高學習能力與水平，進而使學生快速適應社會。然而從現有的中職計算機課堂教學情況來看，仍然存在教學不能滿足時代要求的問題，其中主要體現在以下幾點：一方面，大部分教師還是以教材為中心展開教學，在培育學生綜合能力方面有所欠缺。另一方面，一些教師在教學中未能認識到對學生實踐能力培育的必要性，并且還是將傳授有關理論知識當作重點，未能在提高學生實踐能力方面增加教學力度。另外，教材內容和教學方式相對陳舊，尚未將新時代的教學特點展現出來，也未能和網絡技術之間充分融合，師生的互動不足。從而使教學不能獲得應有的成效，學生也很難將知識更好地運用到實踐中。

除上述問題外，在中職院校計算機專業教學的過程中，還普遍存在著信息化教學手段應用程度不高的問題，難以滿足當下我國社會對于計算機專業人才的培養需求。中職院校在未來計算機專業教學的進程中，要注重將信息化教學手段融入教學進程中，并持續加強教學成效。此外，要積極引進高端信息化技術，使專業教學能夠以更為新穎的教學模式開展，進而提升學生自身的素質及專業教學質量。

三、大數據在中職計算機課堂教學中的優勢

（一）有助于提高計算機課堂教學針對性

在中職計算機課堂的傳統教學模式中，教師并未考查學生的計算機基礎知識和技能，采取統一化的教學內容和教學方法，不僅無法滿足學生個性化需求，亦影響著大學生的成長和發展。以大數據技術為支撐，中職計算機教師可以通過學生數據信息采集分析，了解學生學習興趣、學習能力、基礎情況等，在此基礎上有針對性地調整計算機課堂教學內容和教學方法，實現因材施教。另外，不僅計算機教師可以加強數據信息采集與分析，學生在自主學習中亦可以通過網絡社交媒體平臺，與教師實時溝通學習問題，使計算機教師精準獲取學生反饋信息，以學生綜合發展為目標優化課堂教學策略，提升中職計算機課堂教學的針對性和有效性。

（二）有助于培養學生計算機實操能力

計算機課程是一門復雜化、抽象化的學科體系，其中涉及大量的理論知識和概念，通過課堂理論教授，學生很難直觀理解和掌握。而在中職計算機課堂教學中引入大數據及信息技術，可以更好地進行教學內容整合、分類，通過更直觀的形式展現知識，深化學生對理論知識的理解度。在大數據技術支持下，中職計算機課堂教學實現理論結合實操，學生有機會展開計算機實際操作，這種大學生喜聞樂見的教學模式，使學生更積極參與課堂學習，并掌握計算機專業理論知識和實操技能。大數據技術的巧妙運用打破了中職計算機課程的單一教學模式，課堂教學將充滿趣味性和互動性，在師生多元交流與互動中，大學生可以掌握并熟練運用計算機操作，實現中職計算機理論知識學以致用的目標。

（三）有助于拓寬教師資源獲取途徑

中職計算機課程教學內容覆蓋面較廣，交融諸多學科知識體系，對中職計算機教師的專業基礎和跨學科知識提出更高的要求，不僅要加強計算機專業知識學習，亦要充實和拓展自身知識儲備，構建跨學科融合的知識體系。大數據技術的廣泛運用，不僅豐富了計算機課堂教學內容和手段，亦為計算機教師資源獲取拓展了途徑。計算機教師可以依托大數據平臺，利用大數據采集與分析技術，整合自身所需的學習資料和教學資源，了解學科前沿知識，積極開展線下自主學習，逐步增強專業知識儲備與大數據教學能力。在此背景下，可以為中職計算機課堂教學改革提供高質量師資保障，提升課堂教學改革實效性。

四、大數據時代中職計算機課堂教學改革策略

（一）制作微課視頻資源，豐富課堂教學內容

首先，在教學改革中，教師可以制作微課視頻資源，豐富實際教學內容。比如，教師可以先了解計算機教學內容的重點，以及中學生理解起來比較困難的內容，然后運用微課視頻錄制方法，提高教學趣味性[1]。引導學生之間進行微課視頻的共享，了解其中的資源，使學生可以基于個人的具體情況選擇學習和觀看的具體內容，以此達到提高學生自學能力的效果。其次，如果在教學中，有一些需要學生了解的實際操作內容，教師可以運用慕課等學習平臺，專門講解實際操作內容，讓學生更好地了解其中的操作方法和技能，也可以通過學習平臺為學生分享遠程教學內容，從而使學生可以及時學習，讓學生在自學過程中運用遠程教學內容，進一步助力學生提升實踐操作能力。學生在強化計算機實際操作技能的基礎上，可以更好地感受計算機知識的樂趣和神奇，進而提高學生學習的主動性。最后，在大數據背景下，教師需要運用大數據多樣的特點，也需要采用大數據技術，為學生搜索和整理更多在大數據背景下的課堂教學內容，進而使計算機的課堂教學內容更加豐富，以此提高教學效率。此外，在教學中，教師可以采用大數據環境下的任務驅動教學法，顧名思義，該教學法就是指教師結合具體情況，將相關任務安排給學生，然后讓學生通過完成任務的方式，有效獲得所學知識，從而運用該方法提高學生的實踐能力。教師可以通過大數據技術整合教學資源，然后將教學資源和學習內容以視頻的形式呈現出來。在視頻中可以包括學生需要學習的若干知識點和任務，并在教學平臺中分享給學生，讓學生結合其中的任務進行學習，可以是自主完成學習任務，也可以是學生合作學習完成任務，從而幫助學生提升實踐能力。教師要讓學生將完成的任務通過在線平臺反饋給教師，然后教師對學生的任務完成情況進行打分，掌握學生的學情[2]，進而有針對性地完善課堂教學內容，提高學生的學習效果。而且教師在布置學生學習任務中，也可以針對教學內容，為學生制定幾個問題，然后要求學生通過網絡搜索資料解決問題。如此就能提高學生自主搜索資料的能力，幫助學生獲得更多的學習資源和素材，提高學生在計算機課堂學習中的水平，幫助學生獲得更多技能，促進學生有效發展。

（二）實施翻轉課堂模式，提升課堂教學效果

大數據背景下，便利性和多樣性的大數據，為中職計算機課堂教學帶來新模式和機遇，又為教學提供了很多便利，使教學獲得意想不到的效果。當前，教師在計算機課堂教學中，可以運用大數據的便利性和多樣性等，實施翻轉課堂模式，提升課堂教學效果。同時，教師可以運用大數據技術，第一時間關注與學科有關的信息，也可以對其中的信息進行篩選，然后采用數據分析和整合方式，全面了解學生學情，以及學生存在的個性特點等，從而在全方位掌握學生學情的同時，更好地根據中職教學改革的目標，運用有針對性的教學方法與內容。而且教師需要在教學中一視同仁，重視課堂教學模式的改革，積極與學生共同發展，讓學生更好地感受到教師對自己的重視，進而最大限度地提高學習興趣。在教學中，教師也需要體現學生的主體地位，進而持續強化教學效果。比如，教師可以將大數據技術運用在“網絡故障”相關內容的教學中，并實施翻轉課堂模式。一方面，設計更加合理的預習。教師可以先在課前預習安置好教學視頻，將教學視頻提供給學生，引導學生結合視頻展開學習，讓學生先大體了解和認識什么是網絡故障。另一方面，加強檢測。在課前預習以后，為更好地了解學生學情，教師可以再設計一個問題，然后讓學生回答問題，以此對學生的學情進行檢驗，進而幫助學生形成良好的學習能力。此外，在翻轉課堂中，教師需要提升教學和學習的針對性[3]。比如，教師分析學生的預習情況，然后在此基礎上組織課堂教學，專門針對學生不懂的內容進行講解。并且為學生布置與課堂學習內容有關的作業，作業的難度可以不同。學生結合個人的學習水平選擇可以完成的作業，進而使不同層次的學生都可以提升學習能力以及分析問題的能力。為幫助學生鞏固知識，教師可以在知識鞏固環節提升教學的針對性。比如，在學生在自學以及課堂學習后，闡述自己學習到的計算機知識，也可以讓學生展示出自己的學習思路，從而讓學生在有效講述自己學習思路的過程中，更深入理解課程內容，不斷鞏固自己學習到的知識。進而讓大數據環境下的計算機課堂教學更有趣味性、針對性，不斷提高學生的學習成績。

（三）依托大數據技術，搭建網絡教學平臺

中職在計算機教學改革中，為提高實際的教學改革效果，可以嘗試運用大數據環境下的大數據技術和資源，為計算機教學建設網絡學習平臺。第一，大部分中職學生缺少在家學習計算機知識的意識，同時，未能了解學習計算機知識的重要性，通常都是在課堂教學中學習知識，未能形成在課后和在家學習的習慣。為有效應對這一現象，學校可以構建網絡學習平臺，然后引導學生通過平臺在家學習。主要讓學生學習一些不容易理解的計算機相關知識，也可以是學生比較感興趣的一些知識，進而提高學生在家和課后主動學習的興趣。如果學生在自主學習中遇到問題，可以運用在平臺第一時間請教其他學生或教師，從而提高學生學習效果。并且在這樣的師生在線交流中，也可以彌補以往教學中師生交流不足的缺陷。第二，為了使網絡教學平臺更為完善，教師可以運用相關大數據技術為學生拍攝教學視頻，也可以將實際的教學過程拍攝下來形成錄像，并分享到教學平臺上，為學生的學習提供更多方便。教師在班級教學中，也可以開設學習論壇，引導學生通過學習論壇分析和討論計算機知識。還可以在平臺中展示學生優秀作品，從而使每個學生都可以對優秀作品進行賞析，從中獲得自己理想的學習內容和方法。這樣也可以讓學生在優秀作品欣賞中，不斷進行自我反思。第三，在基于大數據技術進行網絡教學平臺建設中，教師可以運用平臺上的搜索引擎，為學生搜索更多的知識，也可以讓學生在課后或者在家學習中通過搜索引擎搜索自己想要獲得的知識點。從而幫助學生更好地解決自己遇到的問題，不斷提高學習水平。

（四）利用大數據多樣性，完善教學評價體系

大數據存在多樣性的價值，在中職計算機課堂教學中，學校和教師可以結合大數據的這一價值，完善教學評價體系，以此使教學評價工作創新發展。而且在當前的中職計算機教學中，學校和教師都十分看重學生實操能力的培養。所以，為多方面評價教學以及學生學習情況，就需要轉變以往只重視成績，忽略學生能力的情況，最大化地規避“高分低能”情況。一方面，在教學中，教師可以轉變單一化的評價，向著多元化轉變，并運用大數據的優勢以及多樣性，完善過去相對落后的教學評價體系。在針對教學和學生的多元化評價工作中，需要注意和包括以下幾點：首先，保障多元化評價主體，具體而言，就是教師需要采用學生自我評價的方式，讓學生自身得到有效發展，也需要采用生生互評等方式，不斷強化學生在學習過程中的張力與動力，提升學生學習成效。其次，實施多元化的評價內容。這方面主要是指教師對于學生的評價應該是多元化的，不能只是對學生掌握的教學內容情況進行評價，而是要對學生在學習中的多方面進行評價。既有效地將學習中的情感情緒、學習態度等當作相應的評價內容，也需要關注學生在實際學習中的綜合能力。最后，保證多元化的評價對象。這樣可以彌補以往對學生實踐有所輕視的教學模式，進一步提高學生的良好學習能力。

（五）依托大數據技術，優化課堂教學模式

計算機是一個所包含知識較為繁雜的學科，在當今教育中，該學科可以用日新月異來形容。因此，教師在專業教學的過程中，要著眼于學科發展前沿，將新興信息化技術與計算機專業教學相融合，使學生能夠掌握前沿技術，了解前沿知識，從而為學生指引專業學習方向，讓學生能夠依據這一方向制定自身學習目標，將理論知識學習與專業技術前沿結合起來。同時，教師在開展專業教學的進程中，還要注重從網絡中搜索更為新穎的教學資源，融入教學進程，推動學生能力提升，開闊學生眼界，給予學生更大的發展空間。

而在中職院校計算機專業教學的進程中，依托大數據技術，優化課堂教學模式，能夠讓中職院校學生在專業學習過程中充分發揮自身能力，同時完成計算機專業教學的目標。具體來講，教師在依托大數據技術優化課堂教學模式的進程中，要做好充足的準備，持續學習更為新穎的信息化教學手段，對課堂教學內容進行設計。第一，教師在專業教學開始之前，要設定教學目標，并對教學內容進行設計，將整個學期所需要教授的教學內容進行分解，將教學內容分解成為不同的層次，開展分層教學。第二，要制定更有針對性的課堂教學計劃，在實際教學的進程中，依據前期所制定的教學計劃，將教學內容制作成課件，再在課堂教學中講授出來，進而提升課堂教學效果。

與此同時，教師在依托大數據技術，優化課堂教學模式的進程中，還要時刻保持自身的理智性及先進性，要實時接收到專業領域前沿的新鮮事物，將其應用到教學中，讓學生對其擁有一定了解。教師采取這樣的方式，主要是由于當下我國計算機發展速度較快，信息化世界瞬息萬變。而教師要注重吸納新鮮事物，保持自身的先進性，能夠讓學生接觸當下熱門軟件，掌握其運用形式，正確看待各種軟件的利弊，在未來畢業之后能夠直接與就業崗位相契合。

此外，教師在依托大數據技術，優化課堂教學模式的進程中，還要注重培養學生自主探索能力，讓學生成為專業教學的主導者，讓自身成為專業教學的引導者。在專業教學的進程中，教師要充分發揮自身的引領作用，引領學生對于專業知識進行探索，為學生答疑解惑，針對學生在實際操作中所犯的錯誤給予指導，讓自身由主導位置轉變成為輔導位置，為學生自主探索提供便利，使學生學習的成效更為精準。同時，教師要注重觀察學生，要針對學生在自主探索中所遇到的問題進行分析，研究學生在學習進程中的薄弱項。針對學生的這些薄弱性，轉變教學方向，有針對性地提升學生在計算機專業方面的知識掌握能力，加強學生的知識儲備量。

總之，隨著時代的發展，中職院校在計算機專業教學的過程中，要依托大數據技術，逐步優化課堂教學模式，吸納專業領域前沿技術，提升教學成效。教師自身在此過程中，需要認識到計算機專業教學改革是一個持續而漫長的進程，需要自身持續做出努力，對教學手段及教學模式進行持續更新與創新。此外，教師在專業教學的進程中，還要持續對教學過程進行反思，考察課程是否達到預期目標，如果沒有達到，就要思考其中的原因。

五、結語

總之，當前中職計算機課堂教學在大數據背景下的發展問題日漸增多。對此，有效創新中職計算機課堂教學至關重要。在教學創新發展中，可以從制作微課視頻資源、豐富課堂教學內容、實施翻轉課堂模式、提升課堂教學效果等方面出發，更好地調整大數據背景下的課堂教學方法和內容，進一步促進計算機課堂教學創新發展。

參考文獻

[1]杜小榮.中職學考背景下大數據在計算機應用課堂教學診斷中的應用[J].現代職業教育，2021（48）：142-143.

[2]雷慧寧.大數據下的中職計算機基礎課程教學改革探微[J].知識文庫，2019，449（1）：70.

[3]杜小榮.基于大數據下的中職計算機基礎課程教學改革研究[J].考試周刊，2018（93）：12.

基金項目：本文系課題“產教融合背景下中職計算機PS 精品在線開放課程的開發研究”（課題編號：NTZJXH043）的研究成果