古代詩歌：形象和表達技巧

劉勇

本期復習任務

一 形象

考點概述

詩歌是抒情的藝術，詩人的思想感情往往是借助詩中的形象委婉含蓄地表達出來。所謂形象，就是主觀情意和外在物象的結合，是浸潤著作者濃郁主觀情感的意象。它包括事物形象（意象）、人物形象、景物形象（意境）三種。

（一）事物形象

事物形象，指詩歌中表現品格節操或思想情感的象征性物象。事物形象包括兩類：

1.具有象征意義的形象。通過對某一具體事物的描繪來表達自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

2.具有特定含義的形象。如“梧桐”往往與渴求人才、渴盼重用、愁緒濃深等聯系在一起。

（二）人物形象

詩歌中的人物形象包括抒情主人公形象和詩歌中塑造的人物形象兩大類。

抒情主人公形象就是詩人自己的形象，是“詩化了的作者”；而對詩歌中塑造的人物形象則要分析其肖像、動作、神態、性格、情感、處境等內容。詩人往往借助筆下塑造的人物來表達自己對生活的感受，對社會的看法，對人生的領悟，或者寄托自己的理想。

（三）景物形象

景物形象，是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩中的景物形象是情中之景，有單個景物形象，也有由多個景物形象組合成的意境。“意境”，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創造出來的感人的藝術境界。

解題技法

（一）鑒賞事物形象

事物形象多指詠物詩和雜詩中的物象，如詠物詩中的梅、蘭、竹、菊、松、蟬、山泉等。這些形象大多帶有詩人的主觀色彩，表現了詩人的品格節操和思想感情。鑒賞時注意：

1.抓住事物特點

事物的形象特點有時通過相關詩句來表現，有時通過關鍵詞語來突出。因此，一定要結合相關內容把握事物形象的特點。

2.挖掘事物內涵

要由表及里把事物的含義挖掘出來。任何一首詩作，其目的都不是詠物本身，而是表達某種感情。

3.結合作者分析

要知人論世，結合背景或作者閱歷作答。很多作品有時代背景，其情感的抒發與作者的閱歷有著千絲萬縷的聯系。

（二）鑒賞人物形象

1.知人論世

回顧平時對作者生平經歷、代表作、所處時代特征、政治主張的了解，可以初步判定人物的形象特征。

2.景物（意象）

抓住詩歌中所描寫的景物、運用的意象來分析形象。景物描寫能夠對人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。

3.人物描寫

要抓住詩歌中人物的“肖像”“動作”“語言”“神態”“心理”等描寫，特別是細節描寫，仔細分析相應的關鍵詞，探尋人物的形象特點。

4.詩人意圖

我們在分析人物形象時，有時不能只就文字表面意思進行分析，還要注意體察詩人的寫作意圖，結合詩人的身世際遇，展開聯想，正確分析。

特別注意：人物形象與人物的思想情感在很大程度上是相通的，思想情感正是人物形象的主要內容，要注意思想情感詞語的積累。

（三）鑒賞景物形象

1.明確寫景的主要方法技巧

如虛實相生、情景交融、渲染烘托等表現手法，比喻、擬人等修辭手法，遠近高低等角度位置變化，動靜結合、視聽結合、白描、細節描寫等描寫方法。

2.掌握描繪景物特色的術語

如清新明麗、寧謐清幽、淡泊悠遠、空靈飄逸、宏大壯觀、博大雄渾等。

3.審清題干的問題角度要求

如果題干要求概括景物特點或者只問寫了哪些景象，則只需要提煉出景物并簡要概括出特點即可。如果題干明確要求結合詩句分析，就需要結合具體詩句進行描述或者分析，作答內容包括景物特征、手法技巧、景物的表達效果，有時還要提及表達的情感等。

（四）常見問題類型

1.事物形象

設問方式：

這首詩中的XX具有什么特點？詩的X聯中寫到XX，對表達情感有何作用？

做題方法：

①準確地點出詩中事物形象特點；

②結合相關詩句進行轉述；

③表明事物形象的作用。

2.人物形象

設問方式：

這首詩塑造了什么樣的形象？說說這首詩中的形象特點？通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？

做題方法：

①準確地點出詩中人物形象特點；

②結合相關詩句進行轉述。

3.景物形象

設問方式：

這首詩描寫了XX樣的景物？ 展現了一幅XX的畫面？ 營造了一個XX的意境氛圍？

做題方法：

①抓住詩中的主要景物，在忠實原詩的基礎上進行聯想和想象，并運用自己的語言描繪詩中展現的圖景畫面；

②用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或孤寂冷清，或恬靜優美，或雄渾壯闊，或蕭瑟凄涼……注意要能準確地體現景物的特點和情調；

③根據意境氛圍的特點來分析作者的思想感情。

二 表達技巧

考點概述

表達技巧含義非常廣泛，包括各種表達方式、表現手法、修辭手法和藝術構思的使用。高考試題的“鑒賞詩歌的表達技巧”是指準確判斷詩歌所運用的手法技巧，并賞析其表達效果。一般來說，藝術手法、表達特色、表達技巧、寫作特點、藝術特色屬于同一關系的大概念，它包括表達方式、表現手法、修辭手法和結構技巧。

解題技法

（一）形成思維圖譜

表達技巧是詩歌傳情達意的具體方式。我們首先要厘清不同表達技巧之間的層級關系和內在關聯，形成思維圖譜，這樣在分析具體詩文時我們才能分析到位、表述準確。

詩歌中常用的表達方式主要有：記敘、議論、抒情、描寫。其中抒情和描寫是考查的重點。

（二）從寫作對象判斷

如果寫作對象是景物，則要考慮景物描寫的角度與手法；如果是事物，則要考慮正面描寫、側面描寫手法；如果是人物，則要考慮寫人的手法，如語言、動作、神態、心理、環境烘托、對比等。

（三）從相互關系判斷

要善于抓住景、物、情、事、人之間的關系進行判斷。如最常見的關系有景與情、物與志、他人與自己等，另有虛與實、點與面、正與側、動與靜等關系。

（四）從層次等級判斷

語言層級單位不同，判斷技巧的方法便不同。若是詞、句、聯，則優先從修辭手法考慮；若是片（幾聯）、篇，則優先從表現手法考慮；若是兩句（一聯），則判斷時不可只看一句，而要兩句合成一個整體來看。

（五）從位置關系判斷

根據所給語言材料在篇中的位置來判斷技巧。如在開頭，則技巧多為觸景生情、鋪墊；在中間，則多為情景交融、過渡、照應；在結尾，則多為以景結情、卒章顯志、直抒胸臆等。

（六）常見問題類型

設問方式：

這首詩用了怎樣的表現手法？請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？

做題方法：

①準確地指出詩中運用了什么表現手法或表達技巧；

②結合詩句說說這個手法或技巧所表現的內容；

③分析作者選用這種手法或技巧的原因；

④這種手法表達了詩人怎樣的感情，表現出怎樣的旨趣。

典例剖析

一、閱讀下面這首唐詩，完成題目。

送譚孝廉赴舉①

李咸用②

鼓鼙③聲里尋詩禮，戈戟林間入鎬京④。

好事盡從難處得，少年無向易中輕。

也知貴賤皆前定，未見疏慵遂有成。

吾道近來稀后進，善開金口答公卿。

【注】①赴舉：指取得貢舉資格赴京參加進士考試。②李咸用：晚唐詩人。晚唐時國勢衰微、政治混亂、兵戈不斷。③鼓鼙：大鼓和小鼓。古代軍中用來發號進攻。④鎬京：西周國都，這里借指京都。

考點題

1.詩中展現了一位有志少年的形象，請結合全詩對這一形象進行概括。

_________________________________________________________________________________________________

【解析】

本題考查鑒賞文學作品中人物形象的能力。

孝廉是孝順父母、辦事廉正的意思，是漢代察舉制的科目之一。題目中的“譚孝廉”，是對譚姓應舉士人的雅稱。這首詩是李咸用對“譚孝廉”赴舉時的臨別贈言。

首聯交代了“譚孝廉”赴舉的時代背景。“鼓鼙”是古代軍中常用的樂器，指大鼓和小鼓；“戈戟”是戈和戟，代指兵器。這里“鼓鼙”和“戈戟”均代指戰亂。李咸用所處的晚唐，藩鎮割據、兼并戰爭不斷。在這樣的情況下，“譚孝廉”去京都參加“明經”考試，可以說是在“戰亂”中“尋”找斯文，表明其此行的難能可貴。

頷聯是勉勵“譚孝廉”的話：好事情都是從艱難中追求來的，年輕人不要在容易的事情中貪圖輕松。頸聯繼續鼓勵這位舉子：雖然知道人的貴賤都是各自的命運先前注定的，但沒有見到誰懶懶散散就能成功。也就是說即便考不中，那也是命中注定，但不積極謀求一定不會考中。如果說“也知貴賤皆前定”是退一步的說法，有消極因素的話，那么“未見疏慵遂有成”卻是從生活中得來的經驗和真理。尾聯指出，我們儒學之士近來缺少后輩之人，你在口試時要好好用你的辯才應答公卿的提問。

“好事盡從難處得，少年無向易中輕”，是這首詩中蘊含哲理的警句。“好事”在這里指中舉，但也可以泛指一切功成名就之事。“好事盡從難處得”闡發了成功者的普遍規律，即“艱難困苦，玉汝于成”，沒有人能隨隨便便成功；“少年無向易中輕”則是告誡，年輕人要趁著青春年華積極進取，不要貪圖輕松。

【答案】

①迎難而上：好事情都是從艱難中追求來的，年輕人不要在容易的事情中貪圖輕松。②勤奮上進：沒有見到誰荒廢學業、慵散懶惰就能取得成功，唯有奮進才能有所成。③能言善辯：要有辯才，善于借助口頭表達來展現自己的才能，以獲得別人的認可。

其他題

2.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）

A.首聯表明譚孝廉赴舉的途中遍地烽煙、危機四伏，字里行間隱含擔憂之意。

B.頷聯、頸聯既有對譚孝廉積極仕進的勉勵，也有對他可能不遂所愿的勸慰。

C.尾聯詩人感慨儒學之士近來缺少長進，希望譚孝廉善用辯才回答公卿提問。

D.全詩文辭通俗、內蘊深沉，雖無盛唐雄渾明秀的氣象，但也易于為人接受。

【解析】

本題考查鑒賞詩歌時歸納內容要點、評價作品思想內容和語言特點的能力。

C項選項理解有誤。第七句“稀后進”的意思是指缺少后輩學人，而不是缺少長進。

【答案】C

二、閱讀下面這首明詩，完成題目。

觀 書

于 謙

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

眼前直下三千字，胸次全無一點塵。

活水源流①隨處滿，東風花柳逐時新。

金鞍玉勒②尋芳客，未信我廬別有春。

【注】①活水源流：化用朱熹《觀書有感》中的“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。兩句的意思是：“要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水。”②金鞍玉勒：飾金的馬鞍和飾玉的馬籠頭，此處代指貴公子。

考點題

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）

A.首聯將書卷比作多情的老朋友，動情地寫出自己平時與書卷朝夕相處、憂樂相伴。

B.頷聯上句用夸張手法強調讀書要講求速度，下句用比喻手法生動表明讀書的益處。

C.頸聯化用朱熹《觀書有感》中的詩句來形象說理，既增強說服力，又提升感染力。

D.尾聯以尋覓芳草的貴公子來反襯詩人怡然自得的美好生活和不落凡俗的人生追求。

【解析】

本題考查學生對詩歌理解鑒賞的能力。綜合考核詩歌的形象、表達技巧、說理方法和思想情感。

B項“頷聯上句用夸張手法強調讀書要講求速度”錯誤，從詩中來看，“眼前直下三千字”是用夸張的手法凸顯閱讀速度之快，強調閱讀時的酣暢淋漓。

【答案】B

其他題

2.詩中巧蘊讀書人的品質，請結合全詩進行概括分析。

___________________________________________________________________________________

【解析】

本題考查學生鑒賞文學作品思想情感的能力。

該詩盛贊閱讀的價值，抒發喜愛讀書的情感。整首詩意趣高雅，風格率直，情景相襯，感染力強。

首聯以比擬開篇，將書本當作感情真摯的老友，每日從早到晚和自己形影相隨、愁苦與共，形象地表明詩人讀書不倦、樂在其中。中間兩聯，集中寫讀書的快樂。眼前的書，一讀即是三千字，運用夸張的手法極寫讀書之快，表達出詩人讀書如饑似渴的心情，胸中頓覺暢快。接下來寫讀書的作用是“全無一點塵”，寫出書本知識能夠蕩滌心胸，使內心了然無塵。第三聯化用朱熹《觀書有感》“問渠那得清如許？為有源頭活水來”句，道出堅持讀書的益處，就像池塘不斷有活水注入，不斷得到新的營養。結尾一聯，以“金鞍玉勒尋芳客”為陪襯，寫出書齋之樂。富家公子日日以尋花問柳為能事，他們和詩人是兩個不同世界之人，故而他們自然不會相信書齋之中別有一個爛漫的春天。以貴公子反襯，顯示讀書人書房四季如春的勝景。讀書可以明理，可以賞景，可以觀史，可以鑒人，可謂是思接千載，視通萬里，這美好之情之境，不是玩物喪志的游手好閑之流所能領略的。

回答問題時注意圍繞“讀書人的品質”這一中心命題，在理解具體詩文的基礎上切分角度，以“概括+解析”的方式分點作答。

【答案】

①視書為友：將書卷當作自己的多情老友，與其朝夕相處，憂樂相伴；（以書為樂：讀書時光如別有情趣的春景一般，醉心其中，自得其樂；）②持之以恒：像池塘源源不斷有活水注入一樣，堅持不懈、始終如一；③常讀常新：像東風催開百花、染綠柳枝一樣，依次而來，不斷增知。