巧用從眾心理 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

李桂秀

小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，自制力一般，說(shuō)話做事喜歡隨大流。具體表現(xiàn)有：當(dāng)教師在課堂上表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生坐得端正，其他學(xué)生會(huì)立刻打起精神坐端正；當(dāng)教師為某個(gè)學(xué)生的發(fā)言鼓掌時(shí)其他學(xué)生會(huì)紛紛舉起小手，這種“隨大流”的現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)上叫“從眾效應(yīng)”。

從眾（conformity）是社會(huì)心理學(xué)研究社會(huì)群體對(duì)社會(huì)個(gè)人影響的重要范疇，從眾行為是一種個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。產(chǎn)生從眾心理的原因有兩個(gè)：（一）行為參照。在許多情境中人們?nèi)狈M(jìn)行適當(dāng)行為的知識(shí)，必須從其它途徑來(lái)獲得行為引導(dǎo)，其他人的行為就具有了參照價(jià)值；（二）對(duì)偏離的恐懼，不愿面對(duì)不合群的壓力。對(duì)于小學(xué)生而言，當(dāng)他們囿于認(rèn)知的局限而不知如何應(yīng)對(duì)當(dāng)下的情境或不愿面對(duì)被孤立的壓力時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生從眾心理和從眾行為。從眾行為具體表現(xiàn)為具有積極作用的從眾正效應(yīng)和具有消極作用的從眾負(fù)效應(yīng)，因此不能脫離具體的情境來(lái)斷定從眾心理是好還是壞。由于從眾心理的普遍性，小學(xué)生更是隨眾性強(qiáng)，在英語(yǔ)課堂自然不可避免這種心理和行為。為了更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，我們可巧妙地利用學(xué)生的從眾心理來(lái)調(diào)控課堂、促進(jìn)教學(xué)。

一、英語(yǔ)教師的言行舉止是學(xué)生模仿的榜樣

想要學(xué)生做到言行舉止規(guī)范，首先教師要做好示范。英語(yǔ)教師得體的著裝、幽默的語(yǔ)言、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、親切的笑容等等，作為正面教育的影響力，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生的思想和行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此英語(yǔ)教師要從各方面嚴(yán)格要求自己，用獨(dú)特的人格魅力來(lái)影響學(xué)生的言行，讓學(xué)生喜歡模仿教師，發(fā)揮出“從眾心理”積極的正面效應(yīng)。

二、英語(yǔ)教師處理師生關(guān)系的方式教會(huì)學(xué)生正確處理人際關(guān)系

“親其師而信其道”，先培養(yǎng)融洽的師生感情才能有效的進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)有愛(ài)心、耐心、包容心的老師，教會(huì)學(xué)生尊重他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)集體，正確處理好各種關(guān)系，從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，建立一個(gè)積極樂(lè)觀、健康向上的班集體。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的“從眾心理”運(yùn)用

（一）把握教學(xué)節(jié)奏

遵循 “從眾心理”規(guī)律，英語(yǔ)教師要注意教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間分配和組織教法，對(duì)學(xué)生普遍感覺(jué)有難度的教學(xué)內(nèi)容，教師要放慢教學(xué)進(jìn)度、改善教學(xué)的方式方法，讓不同學(xué)生都能在課堂上得到收獲。教師在運(yùn)用“從眾心理”的時(shí)機(jī)上更要恰到好處——既要及時(shí)準(zhǔn)確地給個(gè)別學(xué)生糾錯(cuò)，又要防止一些學(xué)生為了避免面對(duì) “小眾”的壓力而“濫竽充數(shù)”。

（二）通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，對(duì)課堂行為進(jìn)行正面導(dǎo)向

當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言、回答有創(chuàng)意、書寫規(guī)范、朗讀標(biāo)準(zhǔn)等等，教師應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和夸贊，讓其他學(xué)生產(chǎn)生傾向性行為，發(fā)揮出“從眾效應(yīng)”。教師表?yè)P(yáng)的內(nèi)容不局限于學(xué)習(xí)方面，品德優(yōu)良更是我們賞識(shí)的重點(diǎn)，比如學(xué)生主動(dòng)幫助教師收發(fā)作業(yè)、清理垃圾等行為，都是教師進(jìn)行德育、發(fā)揮“從眾效應(yīng)”的契機(jī)，讓其他學(xué)生得以“從眾”化，學(xué)會(huì)幫助他人。在英語(yǔ)課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的捕捉和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，建立正確的思想行為是非觀。

（三）利用“從眾心理”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生普遍存在自卑、內(nèi)向等心理特點(diǎn)，在行為上表現(xiàn)為消極、懶散、分心、拖欠作業(yè)等特點(diǎn)。英語(yǔ)教師對(duì)這些學(xué)生要有足夠的愛(ài)心和耐心，要夸大其優(yōu)點(diǎn)忽略缺點(diǎn)，對(duì)其課堂表現(xiàn)及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，如：回答正確、聲音洪亮、書寫美觀、坐姿端正等等，從而讓他們找到自信和存在感，也引導(dǎo)其他學(xué)生來(lái)關(guān)注和幫助他們。

（四）防止“從眾心理”的負(fù)效應(yīng)

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者違紀(jì)行為，要防微杜漸，要用正確的輿論導(dǎo)向做引導(dǎo)工作，及時(shí)糾錯(cuò)或迅速制止不當(dāng)行為。

總之，英語(yǔ)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的正向從眾行為，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，把控正確的思想導(dǎo)向，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，抑制不良行為的負(fù)面從眾行為，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。