初中化學(xué)有效作業(yè)的標準及其設(shè)計策略

李娟麗

課后作業(yè)的有效設(shè)計是為了教師能夠通過作業(yè)管理的方式，指導(dǎo)學(xué)生更加充分地利用充足的課后學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)活動聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更深入地掌握知識內(nèi)容，從而切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)地分析化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計策略，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課后作業(yè)的布置結(jié)構(gòu)以及管理方法，以此使學(xué)生能夠更好地在作業(yè)的輔助下完成課后學(xué)習(xí)活動，真正為其化學(xué)素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生做作業(yè)是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還能引導(dǎo)學(xué)生鞏固化學(xué)知識、形成化學(xué)思維品質(zhì)。同時，讓學(xué)生做作業(yè)又是一種重要的教學(xué)反饋機制，能夠讓師生及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并進行及時的調(diào)整與改進。總之，在“雙減”背景下，改變作業(yè)設(shè)計的思路，將會有效解決學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的問題，將學(xué)生從“ 題海題山” 中解放出來，而使作業(yè)的作用在教學(xué)中得到有效的發(fā)揮。

作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固、掌握所學(xué)知識，而學(xué)生要想真正掌握一門知識，就必須首先對這一知識有深刻的印象。因為只有對知識有印象，學(xué)生才能積極主動地進行接下來的學(xué)習(xí)，而作業(yè)就是要幫助學(xué)生增強印象的，因此我認為增強學(xué)生印象是作業(yè)有效性的標準之一。化學(xué)豐富多彩，精妙神奇，但是我們也絕不能否認其嚴謹性和復(fù)雜性，稍不注意就容易使部分學(xué)生對其興趣不高。作業(yè)是學(xué)生鍛煉的手段，但作業(yè)過多就是一種負擔(dān)，更容易減弱學(xué)生對化學(xué)的興趣。 因此，作業(yè)的設(shè)計必須要注重趣味性。興趣的激發(fā)是初中教育的精髓，也是初中化學(xué)作業(yè)有效性的重要標準。

一、“雙減”背景下，有效化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的作業(yè)

在“雙減”背景下， 如同教學(xué)的其他環(huán)節(jié)一樣，作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)也要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生的作業(yè)無論是內(nèi)容還是形式，要由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行自主選擇，教師應(yīng)該是一個指導(dǎo)者和策劃者。為了能夠滿足不同水平和能力學(xué)生對作業(yè)的需求，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生要做的作業(yè)內(nèi)容，這些作業(yè)既要能滿足能力較強、學(xué)有余力的學(xué)生的需要，還要滿足能力一般或能力較弱的學(xué)生的需要，使他們各取所需，進行自主選擇。當(dāng)學(xué)生選擇了自己需要的作業(yè)后，其積極性必然會非常高，完成的質(zhì)量也必然是最理想的，這樣的作業(yè)也是最有效的作業(yè)。這就要求教師在布置作業(yè)時，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分而全面的了解。例如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，我們可以設(shè)計一些直接應(yīng)用金屬活動性順序表解決的問題，還可設(shè)計一些具有探究性的問題。對能力較強的學(xué)生，可只做后一類作業(yè)；而對能力較強的學(xué)生，在完成前一類作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以嘗試去做后一類作業(yè)中的部分內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。

二、“雙減”背景下，有效化學(xué)作業(yè)應(yīng)該是具有探究性、合作性和開放性的作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)作為一種教學(xué)效果的檢測手段，在化學(xué)教學(xué)中設(shè)計作業(yè)， 應(yīng)該改變過去形式單一， 以學(xué)生大量的書寫為主的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活情景，多設(shè)計一些具有探究性、合作性、開放性的作業(yè)， 在學(xué)生完成作業(yè)的過程中能真正實現(xiàn)發(fā)展智力、提高能力、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的功能。如在學(xué)習(xí)“ 我們的水資源” 這節(jié)時， 教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：通過調(diào)查與收集資料， 撰寫一篇有關(guān)身邊水資源的小論文，或者讓學(xué)生策劃并制作一份節(jié)約用水的手抄報。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)時，通過查閱和收集資料， 必然會獲得許多課堂內(nèi)無法學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，學(xué)生收集與處理信息的能力得到了有效的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)與激發(fā)。

作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)課外作業(yè)還可以是一些學(xué)生能夠在安全有保證前提下的家庭小實驗，如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，可以讓學(xué)生用身邊的一些物品：雞蛋殼、白醋、玻璃瓶等，在家中制取二氧化碳并驗證二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，從而達到鞏固知識， 訓(xùn)練技能，體驗過程，激發(fā)興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的目的。

三、“雙減”背景下，化學(xué)作業(yè)可以是一些反思性的作業(yè)

反思在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要的作用，由于部分學(xué)生沒有反思的習(xí)慣，且沒反思的時間，如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給學(xué)生布置一些反思性的作業(yè)，則可以給學(xué)生提供一次反思的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思的意識。從初中生的思維方式和思維特點，化學(xué)中的反思性作業(yè)，主要有以下三類。 第一類是以對錯題的分析入手的反思，教學(xué)中可以讓學(xué)生建立一個糾錯本， 定期或不定期讓學(xué)生進行反思， 從而提高學(xué)生自我糾錯的能力。 第二類是讓學(xué)生抽出時間反思近期的學(xué)習(xí)情況，用自己的語言去評論自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識和學(xué)習(xí)的過程，從而達到自我優(yōu)化學(xué)習(xí)方法與過程的目的。第三類是對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理與反思。例如，在一章內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，教師可以給學(xué)生提供一些幫助，引導(dǎo)學(xué)生自己將一章的知識進行整理小結(jié)，并自己選取一些練習(xí)進行復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用將會上升一個層次，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的積極性和主動性得到了激發(fā)。

總之，作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，有效的作業(yè)設(shè)計不僅能減少作業(yè)數(shù)量，還能使學(xué)生輕松達到知識的再學(xué)習(xí)，能力的再提高，從而實現(xiàn)真正意義上的“雙減”。