淺談初中化學教學中培養學生自主學習的策略

楊彩霞

所謂自主學習能力是指一個人主動獨立學習的能力，也是一個人獨立獲取知識的能力，它是衡量一個人可持續發展能力的重要因素。自主學習能力不是與生俱來的，而是后天培養形成的。當一個學生有了自主學習能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來步入社會參加了工作，也可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，得到進一步的發展。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自主學習能力是有重要意義的。所以在化學教學中我特別注重培養學生的自主學習能力

下面我從八大方面來談談對學生自主學習能力的培養。

一、明確學習態度

首先，要使學生有一種發自內心的強烈的求知欲望，變“要我學”，為“我要學”，表現出主動積極的態度，正視學習中的困難和挫折，及時調整自己的心理，培養學習的主動性和自信心。其次，培養和發現學生的學習興趣，堅持學習自己喜歡的學科，從而提高學生的學科專業素養。

二、確立學習目標

教師要引導學生認真設計發展規劃，規劃出最適合學生的學習生涯發展路線。制定出適合自己的長期、中期、近期學習目標及詳細計劃，并堅持執行。

三 、創設問題情境，激發學生自主學習化學的興趣

學生是教育的主體，自主學習是學生身心發展的客觀需要。化學教學不應該只是簡單的知識傳授，而應該源于生活、高于生活、用于生活的，只有喚起學生的主體意識，調動學生的自主力量，方能使全體學生自主學習。“疑是思之始”，疑問，往往是偉人發現和創設的開始。問題情境具有情感上的吸引力，易激起學生自主學習的興趣。

四、留給學生探索思考的余地

課堂教學中，有些學生能探索出來的問題，應盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些自我表現的機會，充分發揮學生自主學習的主體作用。在教學過程中為學生提供一定的學習條件，由學生主動地去發現所要解決的問題。努力將一言堂變為群言堂，將新課標落實到課堂教學全過程。

讓學生在課堂上借助多種形式來充分展示自己的思維過程，通過同桌互說、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議，讓每一個學生暢所欲言、各抒己見，共同探討出結論，這樣學生學得生動活潑，記得牢固，有利于培養學生自主學習的能力。因此，在教學過程中，要給予學生充裕的自主學習時間，為學生提供一個便于自主學習的良好情境，以便于學生自主學習的發展。

五、引導學生善問，善思考

任何探索都是從問題開始的，提出問題本身就能啟發學生思維。因此，在化學教學中長期堅持鼓勵、引導學生善問，抓住知識的重點、難點、關鍵點、新舊知識的契合點質疑，抓住不懂或似懂非懂的地方質疑，大膽質疑，使之成為學生自主參與、主動探究的動力。

六、為學生創設合作交流的機會

學生之間的合作學習，可以提出不同的見解觀點，然后通過討論交流促進理解。教師在學生合作學習時，適當地給予指導和幫助，也就產生了師生互動，學生自主學習的效應。

課堂討論既能引導學生自主學習又能為學生創設合作交流的機會，使學生體驗合作成功的樂趣。因此，將課堂討論有機貫穿于整個教學過程中很有必要。

七、總結和反思

在課堂教學過程中，教師要將總結的機會盡可能地留給學生，有意識地讓學生總結，同時還應引導學生解題后反思知識點和解題技巧，養成反思的習慣。

八、教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

《化學課程標準》指出：化學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的化學，人人都能獲得必需的化學，不同的人在化學上得到不同的發展。化學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。每個學生都是具有不同特點的社會個體，教師在教學中要承認差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，要面向全體學生，要分層教學、分類指導，要讓所有學生都能得到進步，體會成功的喜悅。

總之，培養學生的自主學習能力是一個系統工程，需要廣大教師轉變教學觀念，研究學生的學習規律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養自主學習能力的教學模式和學習內容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養成學習習慣，使學生的自主學習能力得到進一步發展。