社會主義核心價值觀融入醫學生網絡育人的路徑探索

李莉 廖佳

摘 要：在醫學生的網絡育人過程中融入社會主義核心價值觀，既是醫學生個體發展的需要，也是整個社會發展的需要。社會主義核心價值觀融入醫學生網絡育人，要從影響點和結合點上精準切入，夯實融入前提；要發揮線上和線下同頻聯動、思政課程和課程思政同向同行、理論和實踐互融互動的作用，形成融入動力來源；要實現感性和理性方面的情感認同，把握融入的價值指向。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；醫學生；網絡育人

Exploring the Path of Integrating Socialist Core Values

into the Network-based Education of Medical Students

Li li Liao jia

（Xiangtan Vocational College of Medicine and Health，Xiangtan，Hunan 411104）

Abstract：The integration of socialist core values into the network-based education of medical students is not only necessary for their individual development but also essential for the overall development of society.To achieve this，precise entry points and connection points need to be identified to solidify the foundation for integration.The role of online and offline coordination，ideological and political courses，and the integration of theory and practice should be fully utilized to generate the driving force for integration.Furthermore，emotional and rational identification should be achieved to ensure that the value orientation of integration is well understood.

Key words：Socialist Core Values；Medical Students；Network-based Education

習近平總書記強調，“必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀。”［1］社會主義核心價值觀的培育和踐行，是落實新時代堅持和發展中國特色社會主義這一基本方略的重要舉措。高校是社會主義核心價值觀培育的主要陣地，醫學高校培育的醫學生是未來醫療衛生事業的接班人和主力軍，他們能否認同和踐行社會主義核心價值觀，直接影響醫療行業的價值導向，進而產生更大的社會影響。加強醫學生社會主義核心價值觀的培育，不僅僅在醫療行業的范疇，更是整個社會和諧發展、良性運轉的現實要求。

學生在哪，育人工作就要做到哪。在當前網絡時代，醫學生的網絡育人工作不能僅僅局限于線下，充分發揮網絡載體的育人作用，將社會主義核心價值觀有效融入網絡育人過程，提高育人的針對性、親和力和感染力，是當前網絡育人的出發點和著力點。基于這一原則，探索社會主義核心價值觀融入醫學生網絡育人路徑具有重要意義。

一、精準切入：社會主義核心價值觀融入醫學生網絡育人的實現前提

當前，我國已深度進入網絡時代，青年大學生是網絡的“原住民”。將社會主義核心價值觀融入醫學生網絡育人過程，既要遵循大學生成長發展的普遍規律，即當前網絡環境對大學生認同踐行社會主義核心價值觀的影響點；也要關注到醫學生這一群體的特殊性，找到社會主義核心價值觀與醫學生網絡培育過程的結合點。從影響點和結合點切入，從普遍性和特殊性予以把握，才能更精準地夯實社會主義核心價值觀融入醫學生網絡育人的實現前提。

（一）找準網絡環境對大學生認同社會主義核心價值觀的影響點

在網絡飛速發展的時代，信息成指數增長，塑造了人們“數字化生存”的狀態，多樣的信息形態、多元的價值觀念、多種的話語方式，將大學生卷入具有顛覆性的話語體系中，這樣的格局對大學生認同社會主義核心價值觀形成無形的阻礙。掀開網絡的面紗，其主要從三個方面對大學生形成影響。

其一，網絡“眾聲喧嘩”的去中心化特征離散了大學生對社會主義核心價值觀的認同。網絡的發展尤其是移動網絡的發展，將每一位社會民眾都融入網絡活動，形成了“N-N”的網狀傳播格局。人人都有麥克風，人人都可以傳遞自己的價值觀念，一些社會問題特別是社會矛盾在網絡熱搜中得以呈現和放大。各種利益訴求、價值訴求、心理訴求等深刻影響著輿論，網絡深刻地影響著大學生的價值觀。加之諸多有悖于核心價值觀的輿論事件被屢屢爆出，一定程度上也降低了大學生對社會主義核心價值觀的認同度。

其二，網絡“娛樂至死”的泛娛樂化特征淡化了大學生對社會主義核心價值觀的關注。網絡具有明顯娛樂特征，如“飯圈”文化、“雙十一購物節”、網絡游戲等等，充斥其中。尤其在大學生群體中，使用網絡開展娛樂活動居多，“在數字世界，深度/廣度問題消失了，讀者和作者都可以自由優游于一般性的概念和特定的細節之間。”［2］由此，產生了一類“吃瓜群眾”，關注的議題也多是娛樂話題或社會話題。大學生的關注轉向客觀上淡化了社會主義核心價值觀在網絡生活中作用。

其三，網絡“泥沙俱下”的多元價值滲透沖擊了社會主義核心價值觀的引領地位。在網絡信息洪流中，夾雜著很多有害的價值觀念，如歷史虛無主義、普世價值觀、新自由主義，以及對我國抗疫政策的否定等社會思潮，它們往往包裝成“自由、平等、博愛”的虛偽面貌，通過網絡不斷向大學生滲透.在高頻率高密度高容量的復雜思潮沖擊下，大學生往往難以理性識別錯誤思潮及其帶來的危害，甚至偏聽偏信，轉而動搖了對社會主義核心價值觀的信任和認同。

（二）把握社會主義核心價值觀與醫學生網絡育人的結合點

回歸到醫學生群體，要從醫學生本身的專業特性上找到契合社會主義核心價值觀的基本元素，將這些元素運用到網絡育人過程中。歸納起來，有三個結合點：

一是把握愛國情感的結合點。以“富強、民主、文明、和諧”為核心的國家層面的價值觀，不僅是國家發展的風向標，同時也是精神文明建設中具有重要教育和引導作用的觀念。［3］愛國主義是大學生價值培育的核心內容，結合醫學生特點，要從增強愛國情感出發，激發學生立志于投身我國衛生健康事業、服務于健康中國戰略、為人民提供優質的醫療資源的熱情。把握了這一結合點，就深刻把握了“為誰培養人”的根本問題。

二是把握社會公德的結合點。“自由、平等、公正、法治”是社會主義核心價值觀在社會層面的表述，也是基本的社會公德。醫學生作為醫護人員的儲備隊伍，從在校期間開始就要培育良好的社會公德。“自由”既是指醫學生個人發展的自由和精神的自由，也是指社會層面的自由流動、自由創新；醫學生的自由是有所限度的，要遵守社會層面的公序良俗，遵守專業層面的醫學倫理。“平等”是引導醫學生要形成人人平等、一視同仁的價值觀念，在救死扶傷中不可厚此薄彼。“公正”引導醫學生要公平、正直和清廉。“法治”引導醫學生要遵紀守法，遵守職業規范。每一個價值觀的表述，都可以清晰地找到醫學生培養的結合點，這需要在具體的網絡育人過程中因勢而變。

三是把握個人素養的結合點。“愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀在個人層面的表述，是對社會公民的基本要求。醫學是關于人的健康與疾病的科學與技術，醫學生未來肩負維護和促進人類健康的重要使命，要掌握扎實的專業知識和臨床技能，為“敬業”打下基礎。更應該加強人文素質和職業精神培育，醫者仁心仁術，良好的醫德醫風要從學生開始培養。

二、同頻共振：社會主義核心價值觀融入醫學生網絡育人的動力來源

網絡育人，重在引導人、培育人。社會主義核心價值觀融入醫學生網絡育人，其根本目的是培養合格的社會主義醫療事業接班人。將核心價值觀融入醫學生網絡育人，不僅是網絡上的“獨奏”，更要發揮線上和線下同頻聯動、思政課程和課程思政同向同行、理論和實踐互融互動的作用，形成融入的動力來源，從而把醫學生網絡育人貫穿到各個環節，推動醫學人才高質量培養。

（一）促進線上和線下同頻聯動

社會主義核心價值觀要入腦入心，線上或者線下單方面的培育都有局限，只有同頻聯動，才能產生更好的效果。

一是線上和線下內容上要一致，新冠肺炎疫情促進了信息技術與教育的深度融合，塑造了醫學生的教育線上和線下并存的新常態，這客觀上為核心價值觀的融入提供了技術條件。在醫學生的育人過程中，教育內容的方向要一致，避免線上“搭臺”，線下“拆臺”現象，若教育內容出現矛盾，學生在受教育過程中會產生價值迷茫，甚至對核心價值產生不信任感。由此，要在教育設計中，提前做好規劃，實現步調一致，實現線上線下良性共進的教育鏈，真正發揮教育內容實效。

二是促進線上和線下學習優勢互補，線上和線下教育各有優勢，在醫學生網絡育人過程中，線下要發揮教師、輔導員、醫護工作者、管理人員等，面對面交往教育，塑造醫學生素養品格的優勢；線上要發揮隨時隨處隨地、多種形式多種手段進行教育的全域優勢，兩者之間要根據具體教育內容結合，緊緊圍繞德育為先、知識為基、能力為重的教育目標，促進醫學生的培育。

三是促進線上和線下教育資源流動，社會主義核心價值觀自提出來后，全社會、各高校都采用了多種多樣的線下教育形式，積累了豐富的經驗和素材，在醫學領域，涌現了一批批先進的核心價值觀踐行者，要將線下的資源，根據當前線上傳播特點，進行轉換，如制作短視頻、錄制微語音、制作漫畫等形式，使之為醫學生樂于接受。線上有更多的資源，如抖音、B站、知乎、微博等等社交平臺，有很多鮮活的事例，教育者要利用好這些資源，根據醫學生特點，轉化成核心價值觀教育素材。

（二）確保思政課程和課程思政同向同行

課堂是教育的主渠道，社會主義核心價值觀融入醫學生網絡育人，要充分發揮課堂的作用。思政理論課專業教師在講授思政課中，要和醫學專業輔導員、專任教師保持互動，掌握學生基本情況，關注學生關心的問題，結合醫學專業特性，融入到思政課講授中，有的放矢開展核心價值觀教育。

醫學專業課程要以課程思政為抓手，深化醫學基礎課程教學改革，將“德醫融通”的教育理念貫穿專業教育全過程。醫學專業課教師要與思政理論課教師加強交流，讓思政元素融入到醫學基礎課程中，打造有溫度、有人文、有收獲的醫學金課，推廣到各門醫學專業課中，逐步實現思政之“鹽”溶于專業課程之“水”。思政課程和專業課程共同著力于醫學生培育，充分利用好網絡平臺，雙管齊下促進醫學生核心價值觀的培育。

（三）推動理論和實踐互融互動

網絡育人，既要從理論上說服人，也要通過實踐影響人。

在理論上，突出醫療領域楷模的引領，弘揚其精神特質，通過線下研討、網絡互動的形式促進學生對社會主義核心價值觀精神內涵的真正理解和內化吸收；結合醫學特點，整理好“三捐”素材，建立醫學育人資源庫。同時，要注重挖掘當地紅色資源，用以強化醫學生素質教育。在育人過程中，大水漫灌會適得其反，要整合育人資源，打造“全景式”育人場域，通過第一課堂和第二課堂良性互動，課內與課外結合，教育與自我教育同步，多維度帶動醫學生能直觀地感受到理論的力量，從中汲取精神營養。

在實踐中，開展多種形式的主題活動，如線上追思英烈、發揮醫學專業能力，自覺擔當新冠疫情防疫志愿者、開展防疫知識宣傳普及等。定期開展社會實踐活動，連接專業教育和實踐教育，引導學生走出課堂、走出校園、走向社會，了解國情社情民情，在這一過程中實現自我教育，從中領悟醫學事業的內涵和意義，強化奉獻社會，服務人民的意識。理論是知，實踐是行，知行統一，才能真正將社會主義核心價值觀由模糊的內涵，轉化為自覺的行動，促進核心價值觀在醫學生育人過程中入腦入心入行。

三、情感認同：社會主義核心價值觀融入醫學生網絡育人的價值指向

社會主義核心價值觀融入醫學生網絡育人過程，要達到一個什么樣的目標，實現什么樣的效果，是其價值指向。在十九大報告中，對此提出了新命題，即要把社會主義核心價值觀轉化為人們的情感認同和行為習慣。“社會主義核心價值觀情感認同就是人們對社會主義核心價值觀產生的共同認可、一致承認的心理過程乃至尊崇跟隨的傾向性情感活動。”［4］情感具有穩定性，情感認同在醫學生育人過程中能夠持久激發和維持認同行為。由此可見，情感認同是融入的價值指向。既要著力實現醫學生的感性認同，也要實現其理性認同，并付諸于行為。

（一）激發醫學生感性認同

認同具備傾向性特性，人們只有先感知事物，才會決定自己對待其的態度。因此，首先要激發醫學生對社會主義核心價值觀感性上的認同。

第一，社會主義核心價值觀在融入醫學生網絡育人過程中要“有味”。不同于傳統的教育方式，網絡育人首先要在內容上吸引人，只有將學生吸引進教育的“場”，才能發揮出作用。針對醫學生的特點，要充分利用其獨特的話語體系，對社會主義核心價值觀內容進行專業化“轉碼”，使其更貼近醫學生的思維方式和接受習慣，在有趣味中作出具有傾向性的自主選擇，表現出滿意、熱愛等態度，進而在一次次的積極態度中，生成對核心價值觀的認同。

第二，社會主義核心價值觀在融入醫學生網絡育人過程中要“有情”。在網絡育人中，要解決好社會主義核心價值融入情感溫度的問題。那種直接、生硬的教育形式難以進入醫學生的認同體系中。在社會主義核心價值觀的融入中，要從醫學生綜合素質的提升上著情，用平等開放、潮流親切的方式與學生進行互動。此外，要發揮學生與學生之間的情感傳染性的作用，“情緒在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。”［5］ 推動學生在網絡展示自身的影響力，引導他們以自己的方式進行視頻制作、漫畫創作、短劇編排等形式，向其他學生傳播核心價值觀，在情感上產生親近與認同。

第三，社會主義核心價值觀在融入醫學生網絡育人過程中要“有料”。雖然當前對社會主義核心價值的宣傳解析較為豐富，但真正結合網絡特征進行內涵解析的還較少。尤其在當前網絡中，不同價值觀念附著在各種傳播介質中，其內容的飽滿，形式多樣，與社會主義核心價值觀進行激烈的爭奪。因此，社會主義核心價值觀在融入過程中，內容要充實，邏輯要自洽，容易被學生理解和識別，進而產生情感共鳴，實現情感認同。

（二）激發醫學生理性認同

理性認同是感性認同基礎上，逐漸由外顯轉向內隱，這種內隱式的認同是在反復認知過程中，沉淀下來的無意識影響。要激發醫學生對社會主義核心價值觀的理性認同，要實現價值的自我辨別和行為的重復實踐。

一種價值觀即便在感性上認同，也可能難以持久，一是出于外界壓力不得不認同；二是可能在其他價值觀念的影響下，產生價值認同轉向；三是因為時間的推移而認同淡化。要實現社會主義核心價值觀的理性認同，需要學生自發進行價值辨別，由衷認同核心價值觀。從這一角度，在醫學生網絡育人中，要引導學生主動開展思辨，如從專業的角度解釋新冠疫情“動態清零”的科學性、鐘南山院士的家國情懷、抗疫中“最美逆行者”的大愛無私等等，將社會主義核心價值觀內涵融入到醫學生關心的具體人和事中，實現自我領悟和消化，進而吸收到自己的價值體系中。社會主義核心價值觀吸收進學生的價值體系后，出于自我價值感維護的需要，學生會因此真正認同和踐行核心價值觀。

除了價值辨析方式，實踐是生成價值認同的重要方式。在醫學生育人過程中，引導學生按照社會主義核心價值觀的要求，對自身的價值觀念進行檢驗，在效果檢驗中強化價值認同；另一方面，鼓勵醫學生以科研活動、黨團活動、學習活動、技能培養活動等方式對社會主義核心價值觀予以實踐，在實踐中深化理解和認同；此外，還可以充分利用信息技術，如AR、VR，設計系列體驗活動，讓醫學生對社會主義核心價值觀獲得體驗性理解，最終將社會主義核心價值觀轉化為日常行為習慣。

參考文獻：

［1］習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［Z］.北京：人民出版社，2017：10.

［2］尼古拉·尼葛洛龐帝.數字化生存［M］.譯者：胡泳等，北京：電子工業出版社，2017：63-64．

［3］陳玲，董昊裕.新時代醫學生社會主義核心價值觀的培育和塑造研究［J］.大學，2021（51）.

［4］王珺穎.社會主義核心價值觀情感認同的培育路徑［J］.思想教育研究.2019（12）.

［5］傅小蘭.情緒心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，2016.13.

（責任編輯 張 燁）