習近平青年觀在高校思政教育中的實踐路徑研究

摘" "要：如何讓青年健康成長與發展、如何培養出合格的社會主義建設勞動者與接班人是中國共產黨治國理政的重大理論與實踐問題。習近平總書記非常重視青年工作，對青年寄予很大期望。習近平在各種重大的場合發表了一系列重要講話，闡明中國共產黨青年工作的目標、使命、實踐、要求等等，為青年人的發展和進步指明了方向，同時又將馬克思主義的青年觀推向了新的發展高度。習近平青年觀在高校思政教育中起著重要的作用，但各高校在落實中存在著大學生對習近平青年觀的認識程度不夠、融入形式單一、融入課堂教學程度不高、家庭教育的缺失等問題。因此提出在高校思政教育實踐習近平青年觀中應當加強主體意識、增強學生認同感、優化思想政治教育的內容、優化思想政治教育模式以及構建多元立體的網絡教育平臺。

關鍵詞：習近平青年觀；思政教育；實踐路徑

中圖分類號：G71" " " "文獻標志碼：A" " " 文章編號：1673-291X（2023）22-0115-04

青年是國家和民族的未來與希望，更是國家與民族崛起、復興的主要力量與關鍵所在。21 世紀國與國之間的競爭歸根結底是人才的競爭、是青年人的競爭。正如習近平總書記所指出，“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”從黨的十八大開始，以習近平同志為核心的黨中央在準確把握當代青年及青年工作的特點基礎上，就青年及青年工作中的一些重大理論與現實問題提出了一系列重要論述，系統回答了“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”的時代課題，提出了一系列戰略性、時代性、開創性的新觀點新要求，形成了科學系統的習近平新時代青年觀。在黨的二十大報告中，習近平總書記再次強調，“青年強則國家強。”“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓。”[1]習近平青年觀作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為黨的青年工作提供了完善的理論和實踐指導原則。

一、習近平青年觀在高校思政教育中的重要作用

習近平青年觀豐富了高校思想政治教育的內容和形式，提高了大學生認同度和接受度，促進了大學生對思想政治教育的價值認同。

（一）豐富了中國共產黨青年教育思想

習近平青年觀從國家發展的角度，以民族復興為己任，總結十八大以來黨和國家對青年群體的培養教育工作，闡述了青年群體的歷史使命和責任，剖析了青年群體在成長成才過程中面臨的疑問和挑戰，對于全面認知以及了解青年起到重要的作用，明確了當代青年工作的方向。這也是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是馬克思主義青年思想的豐富和發展。習近平總書記動員廣大青年把報國之志轉化為實際行動，努力成為擔當民族復興大任的時代新人。同時還頒布實施了有關青年工作發展的具體規劃，為青年工作的開展指明了道路方向。

（二）為高校思想政治教育指明方向

高校教育的成功離不開黨的領導，而黨對高校的領導權則是一項不可或缺的根本原則。習近平總書記指出，牢牢堅持馬克思主義思想是做好思想政治工作的關鍵，當今世界錯綜復雜，高校的思想政治教育工作者必須始終堅持以馬克思主義為指導思想。習近平青年觀繼承和發揚了馬克思主義有關青年方面的思想，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務來培養新時代青年學生，為新時代高校開展大學生思想政治教育提供了基本遵循。

（三）對高校思想政治教育的本質重新定位

思想政治理論課應該要“堅持主導性與主體性相統一”[2]。這是習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的要求。在高校思想政治教育中，教師扮演著至關重要的角色。在思政教育中必須始終堅持以學生為中心，激發學生的主體性和主動性，同時深入探究學生的認知規律和接受特點。學生不僅是教育的客體和管理的客體，更應成為教育的接受主體，在思想政治教育工作中要實現思想政治教育目標就要以學生為中心，注重對大學生進行個性化培養。在新時代的高校思想政治教育中，必須將學生的個人價值與社會價值、個體意識與社會意識相互融合，以達到一種統一的教育目標。

（四）使高校思想政治教育隊伍的建設標準重構

習近平總書記高度重視思想政治教育隊伍的建設工作。2017年，教育部修訂了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，對高校輔導員教師的建設標準進行了界定。2018年又對共青團組織干部隊伍建設提出了新要求、新標準。2019年，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會時對全國的思政教師提到，“思政課教師做到政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正。”從而從思政課教師、輔導員隊伍和共青團干部三個維度重新厘定了高校思想政治教育隊伍建設的標準，增強了高校思政工作的質量和實效。

（五）使高校思想政治教育的模式加以改革創新

習近平總書記十分重視高校思想政治教育，他認為，我們必須將思政工作自始至終貫穿于整個教育教學過程，力求做到全程育人和全方位育人，開創中國高等教育事業新局面。為此，中宣部、教育部在2017年發布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，要開展全員、全過程、全方位育人，即三全育人[3]，使高校思想政治教育工作模式發生極大的變革。“三全育人”模式強調的是學生的全面發展，使高校思想政治教育更具有科學性、系統性和針對性，使思想政治教育內容更具有實效性。

二、習近平青年觀在高校思政教育實踐中面臨的問題

通過與學生談話和查閱資料發現，習近平青年觀在融入高校思想政治教育工作中面臨一些問題。

（一）大學生對習近平青年觀了解認知的程度不夠

對習近平青年觀的認知程度不高，主要表現在兩個方面。一方面是學生對習近平青年觀的學思較淺，對內涵掌握不清以及理解不透徹；另一方面是部分學生對習近平青年觀的踐行較弱，沒有將習近平青年觀融入自己的言行思想中。習近平總書記在青年發展的相關論述中闡述了大學生的人生規劃，對大學生在學業和就業的關鍵時刻起著重要的指導作用，與大學生的工作學習生活是息息相關的。然而在調查中顯示，部分學生對習近平青年觀的理解存在不夠深入的問題。之所以對習近平青年觀呈現認知表層化和產生理解偏差，是由于對習近平青年觀及其具體內容的認知教育不夠、傳播形式與現實需求匹配度不夠等。

（二）習近平青年觀融入形式單一

習近平總書記非常重視意識形態問題，始終強調加強思想政治教育的必要性。加強意識形態工作既要發揮顯性教育又要發揮隱性教育作用，使文化氛圍多元化是提高學生思想政治教育實效性的關鍵。但是，許多學校在開展習近平青年觀教育的實踐中，大多數學生可選擇和方便選擇的是思想政治教育理論課，而其他的教育方式占比很低。其中思想政治理論課顯性教育應與其他隱性宣傳教育形式相結合，但是顯然沒有達到預期效果。所以，必須拓寬教育渠道，最大程度發揮其他課程和其他形式的隱性教育功能。因此，在推動習近平青年觀融入大學生群體中，就要主動改變宣傳教育形式單一的現狀，豐富習近平青年觀在高校的宣傳形式。

（三）習近平青年觀融入課堂教學的程度不高

目前習近平青年觀在高等教育中融入課堂教學程度不高。一方面，是習近平青年觀教育的覆蓋面有待優化。加強習近平青年觀教育不僅是思想政治理論課教師的任務，也是其他專業課教師的責任和任務。習近平總書記講到，要解決好各類課程和思想政治理論課課程同向而行的問題。做好教書育人工作，是高校教師的歷史使命，因此要求高校教師既要教好書，又要育好人，要充分發掘各類教材中的德育因素，做好課程思政，實現教書育人的有機統一。另一方面，是還需要與時代發展相契合。課程內容要常備常新，要用先進的科學知識、理論去幫助學生正確看待生活中的問題，正確認識世界，學會分析理解中國及世界發生的各類事情，切實提高學生分析問題、解決問題的能力。

（四）家庭教育的缺失

家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任老師。青年的成長除了受社會、學校的影響之外，還很大程度受到家庭的影響。在對學生的訪談中發現，大學生都認為家長的正確引導是學生樹立正確人生觀、價值觀的重要因素，在學生成長成才過程中承擔著極大的作用。調查中發現，部分家長對社會的關注、國家的發展、學生的成長、學生正確理想信念的教育是存在缺失的，大部分學生對于如何學習習近平青年觀的回答大多來自于網絡媒體和學校的課堂教授，來自家庭的教育的比較少。這表明，習近平青年觀在融入大學生思政教育的過程中，學生家長對于習近平青年觀思想內容的準確把握亟待加強，宣傳教育形式多元化程度不夠，社會其他主體沒有積極承擔相應的教育責任，社會、家庭應當加強對大學生在習近平青年觀方面的教育和引導。

三、問題成因

（一）網絡媒體管理滯后

大學生群體是網絡平臺上最活躍的群體之一。在信息傳播日益發達的時代，網絡二次元和多元文化所引發的“泛娛樂化、污名化、歷史虛無主義”等不良思想的侵蝕，瓦解大學生在校園教育中初步建立起來的價值觀，進而打亂大學生的世界觀和價值觀的塑造。伴隨著我國綜合國力的提升，西方大國對我國的打壓在不斷加大，敵對勢力在意識形態領域的滲透在持續進行。西方一些別有用心的國家也在利用大學生人生觀價值觀尚未成型、分辨能力較差等特點，對大學生進行分化及西化。另外，由于大學生的政治敏銳性不夠、辨別力不強，不能分辨網絡上一些錯誤的意識形態思想和歪曲祖國的觀點，導致一些學生信網不信師，對思政老師傳授的知識產生質疑，使教師思政話語主體的合法性受到了前所未有的挑戰。長此以往，勢必會使得大學生對習近平青年觀內容的認同產生質疑。因此，應正確使用網絡平臺，占領網絡高地，積極宣傳正能量信息，大大提高習近平青年觀影響力度。反之，若錯失網絡平臺，喪失網絡平臺的引導作用，就會導致負面信息大面積傳播，不斷腐蝕大學生建立的價值觀，產生的危害將難以估量。

（二）思想政治理論課程教育實效性不高

思想政治理論課普遍存在以下兩個問題。一是理論與實際相脫節，大道理太多，脫離實際。這表明部分老師在將理論與實踐相結合方面的能力還有待提升。二是課程的吸引力不強、針對性不高，內容偏理論化、較枯燥，不具有時講時新的特點，對于學生關心的問題、興奮點把握不準，導致學生不感興趣。學生一般是在考前通過背誦重點知識以便順利通過考試拿到相應的學分，而忽略了理論知識本身的重要性。

（三）思想政治教育表達方式僵化

在傳統教學時代，思政教師可以通過課堂對學生進行單向的、口述的思政知識傳播，思政教育課本是主要傳播載體。教師采取口述話語的方式向學生闡釋相關理論知識。這一方式雖然直接、清晰，但是不免顯得枯燥和單調；部分教師更是壟斷課堂上的話語權，只是單向輸出，很少與學生交流。隨著互聯網的發展，學生可以更加方便快捷地獲取各類知識，并且可以根據自己的興趣愛好選擇內容新穎、形式多樣的知識。學生在獲取知識的過程中能夠更有參與感，這打破了傳統學生只能被動接受的模式，提升了學生的主體地位。對比之下凸顯出傳統教育方式的僵化和陳舊，因此學生越來越難以接受傳統的單向輸出模式。

四、習近平青年觀在高校思政教育中的實踐路徑選擇

（一）加強大學生的主體意識

習近平總書記講道：“經常到青年中去，同青年零距離接觸、面對面交流。”要了解學生、尊重學生，盡可能發揮大學生的主體性意識。這里首先需要學生從思想意識上加以改變，積極參與課程實踐體驗活動，使自己成為學習過程中的主人。當大學生群體自覺學習習近平青年觀，并且積極開展有利于學習的實踐，全面系統地掌握習近平青年觀相關知識與理論時，教師也應積極引導學生，增加與學生的互動，這樣，教師對學生的了解程度會明顯提高，有利于針對性解決學生問題，有利于從理論灌輸轉變為情感誘導，也促使教師需要不斷更新知識儲備，提高教師對課堂的駕馭能力，使自身的教學與實踐、與社會發展融入得更深，真正體現教師的價值。所以，發揮學生的主體性，充分地調動他們對學習的積極性和對新鮮事物的熱情程度，能促使習近平青年觀更好地融入大學生思想政治教育。

（二）提高大學生的個人修養

習近平總書記提出：“國無德不興，人無德不立。”個人道德水平不僅關系到自身發展，也影響社會發展與和諧。大學生是社會的未來，是國家建設的接班人。所以加強大學生個人道德修養，有助于學生群體對自身的正確認知，秉持以更加積極的態度學習習近平青年觀。知行合一的落實，正是習近平青年觀融入高校思想政治教育的意義所在。因此，要實現習近平青年觀融入高校思想政治教育，就要以提高學生的道德修養作為前提，用社會主義核心價值觀教育青年，用豐富的傳統文化填補內心，提高學生的認知能力，這樣才能使習近平青年觀融入高校思想政治教育落到實處。

（三）優化思想政治教育的內容

實現習近平青年觀和大學生思想政治教育的高度融合，要求學校須將習近平青年觀融入到思政建設的整個體系中，推進大學生思政課改革，優化思想政治教育的內容。首先，要用社會主義核心價值觀推進大學生思想政治教育，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。高校貫徹習近平青年觀，要充分發揮思想政治教育理論課功能，將社會主義核心價值觀貫穿課程教育始終，深化學生對于社會主義核心價值觀的認識與理解，養成青年學生自覺遵守社會主義核心價值觀，從而提升其思想道德修養與綜合能力。其次，應把中華優秀傳統文化貫穿于大學生思想政治教育全過程。高校應注重傳統文化對大學生思想政治教育所發揮的作用，應該把傳統文化課程與專業課程相結合，通過系統的學習可以讓學生對于中華傳統文化獲得一個系統而又全面的了解與認識。再次，優化思政課教學內容，將思想道德修養與法治課、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程、形勢與政策課程與中共黨史課程通盤考慮，采用章節和專題結合的方式全面融入習近平青年觀理論內容，讓學生系統了解認識習近平青年觀的具體內容，從而解決認知程度不高的問題。此外，還應當利用網絡媒體講好中國故事。思政教師要占領互聯網教育平臺高地，把馬克思理論與當前中國的事實相結合起來。教師應當利用各種網絡平臺，積極利用互聯網工具主動發聲，向學生敘述中國崛起的偉大篇章。利用互聯網為傳播媒介，發揮新媒體的輿論導向工具作用，用符合學生話語形式去向大學生傳達新時代中國特色社會主義所取得的成就。最后，思政課教師還應針對大學生關心的問題，主動了解、主動介入，積極主動對學生進行引導，及時發現問題，主動發聲，這樣才能不斷增強思政教師的話語說服力。

（四）優化思想政治教育模式

教育部在強調思想政治教育改革時要求各個學科之間實現聯動性，形成協同效應。因此，習近平青年觀要真正融入高校的思政教育，改革教學形式，提高教學質量，就要真正發揮主渠道的作用。在專業課進行教學時，應結合習近平青年觀對學生的人生規劃進行指導，切實解決學生在學業和就業發展中的問題，增強習近平青年觀的實踐性。其他專業教師應不斷挖掘學科中的思想政治教育元素，結合學科知識有針對性地對本專業學生進行價值觀教育。要充分發揮“第二課堂”的作用，開展形式多樣的主題教育活動，以豐富大學生課余文化生活，促進學生將傳統文化教育納入“第二課堂”，幫助他們從中華優秀傳統文化中吸取精華，并將之應用于實際生活與學習之中，提升知識技能與人文素養，從而為中華民族偉大復興貢獻青春力量。輔導員等思政教育工作者也應充分發揮各自職業優勢進行思想政治教育，形成校園思政教育網絡。總之，所有教師應各盡其能、相互輔助，共同實現“三全育人”，從而推進習近平青年觀的教育宣傳工作。

（五）構建多元教育平臺

相較于傳統的思政教育模式，新時代互聯網背景下的教育模式更加平等、自由，話語模式是一種相互激發、相互成長的模式。因此，高校思政教師應當轉變原有的教育思維模式，在思政教育中確立平等對話的主體間話語模式。思政教師應當摒棄原有的單向話語輸出、獨白式說教的課堂話語模式，構建以互聯網話語模式為依托的、平等的、更加符合時代要求的思政教育模式，打破傳統的時代禁錮，構建更加開放、平等的話語關系。因此，無論在課內還是課外、線上還是線下，思政教師都應當秉持平等、相互尊重的教育理念，尊重學生的話語表達權利，為學生營造平等、自由、包容的話語環境。在教學過程中，教師可以增強互動、問答模式，提高課堂活躍度，激發學生的積極性。教師們可以傳播問題導向，把課堂交給學生，用自學自講的方式傳播給學生。只有教師創新思政教育模式，適應新時代帶來的新變化，同學生建立起平等自由的話語渠道，同學生進行雙向交流的教育模式，才能讓學生更加相信老師，從而提高思政教師的話語公信力。

五、結束語

綜上所述，青年人的理想信念直接關系到民族的未來和國家的命運，青年人的健康發展離不開思想政治教育的理論教授和實踐[4]。因此，大學生思政教育工作應當以習近平青年觀為指引，積極探索新時代青年大學生成長發展的培養路徑，為祖國培養新時代青年馬克思主義者，為實現新時代中國特色社會主義現代化而奮斗。

參考文獻：

[1]" "習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]" "習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：13.

[3]" "教育部.中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[J].社會主義論壇，2017（3）：4-5.

[4]" "楊蓉.思想淵源、理論意蘊和實踐維度：習近平“青年觀”研究的三個層面[J].東華大學學報（社會科學版），2022，22（2）：108-114.

[責任編輯" "彥" "文]