摘 要：在中學黨史教育中應用VR技術具有必要性，它有助于促進教學形式的多樣化，增強學習效果，實現(xiàn)教學以學生為中心。目前，VR技術在黨史教育中存在應用頻率較低、硬件設備昂貴、適用于教學的VR資源不足、VR教學難度大等問題，文章力圖探索VR技術在中學黨史教育中應用的優(yōu)化策略。

關鍵詞：VR技術；中學；黨史教育

作者簡介：郭麗君（1997—），女，湖南科技大學馬克思主義學院。

肖冬梅（1975—），女，湖南科技大學馬克思主義學院。

讀史可以明鑒，知古可以鑒今。加強黨史教育，強化思想政治引領工作，是時下的重要課題，所以更新黨史教育的教學手段也勢在必行。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”對中學生進行黨史教育應注重形式和方法的多樣性，挖掘黨史故事，調(diào)動學生參與黨史教育的積極性，讓學生深切感受到今天幸福生活的來之不易，激發(fā)民族自豪感和自信心［1］。作為一種教學手段，VR技術具有參與度高、沉浸性強、操作性強等優(yōu)勢，在中學黨史教育中發(fā)揮著重要作用。

一、VR技術在中學黨史教育中應用的必要性

VR技術是近年來非常火熱的一種信息技術，它的核心是利用虛擬仿真系統(tǒng)為體驗者提供三維動態(tài)空間，利用特有的技術設備同時作用于人們的視覺、聽覺、觸覺，使使用者獲得多感官沉浸式體驗。當下教育技術迅速發(fā)展，黨史教育的方法與手段也要與時俱進，因此在中學黨史教育中應用VR技術十分必要。

（一）有助于教學形式的多樣化

傳統(tǒng)的中學黨史教育教學手段單一，更多的是對理論知識的講解和灌輸，而通過VR技術開展黨史故事情景劇演繹、黨史基地參觀、黨史影片觀看等活動，能實現(xiàn)虛實結(jié)合，突破時間與場地的限制，將豐富的歷史文化資源進行模擬還原，讓學生進行沉浸式體驗，接受革命思想的洗禮，從而將所學的理論知識和實踐經(jīng)驗內(nèi)化于心、外化于行。

（二）有助于學習效果的增強

高中思想政治課以落實立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為目的［2］。隨著課程改革的深入，思想政治課教學也要從只注重教學結(jié)果和目的，轉(zhuǎn)向同時重視教學過程和能力培養(yǎng)，這就需要教師改善自己的教學手段和方法，使教學符合新課標要求，使課堂富有生命力。黨史教育本身就是中學思政課的一項重要內(nèi)容，對中學生的價值觀念起著引領作用。VR技術在中學黨史教育中的應用，為黨史教育提供了一個重要的工具，通過“親身經(jīng)歷、親自感受”，中學生能進一步掌握黨的理論知識，總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗，弘揚中華民族精神，自覺承擔時代使命，成為新時代合格的社會主義建設者和接班人。

（三）有助于實現(xiàn)教學以學生為中心

在傳統(tǒng)的黨史教學中，一些教師不管學生能否接受，都要把本節(jié)課所要講授的知識“硬塞”給學生，這對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和自主學習積極性產(chǎn)生了負面影響。而VR技術的應用改變了“你講我聽”的教學模式，給學生提供了親自參與的機會，學生在親身經(jīng)歷中不僅可以獲得結(jié)果性知識，還可以獲得過程性知識［3］。這種新穎的學習方式能拓寬學生的視野，釋放他們的潛能，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，加強課堂實踐。當然，在突出學生主體地位的同時，不能忽視教師的指導作用，教學環(huán)節(jié)還需要教師的控制、管理、幫助和指導，教師要從“課堂主角”變?yōu)椤澳缓髮а荨保瑤椭痛龠M學生的知識建構(gòu)［4］。

二、VR技術在中學黨史教育中應用的局限性

目前，VR技術在黨史教育中被廣泛應用，為教學增添了許多活力。然而，隨著VR技術在黨史教育中的深入應用，一些問題也浮現(xiàn)出來。

（一）應用頻率較低

VR技術在中學黨史教育中更多是應用于情境體驗，輔助黨史教育的實踐教學，幫助學生親身感受一些難以企及的場景。但是，大多數(shù)中學沒有專門的VR教室，只能偶爾帶學生去一些擁有VR設備的場所進行體驗，不能長期且深入地開展VR黨史教育。此外，VR技術雖然不是新興事物，但是從它的整體市場環(huán)境來看，VR技術以及與VR相關的設備的應用頻率有待提高。

（二）硬件設備昂貴

目前，VR相關設備的價格偏高。VR技術的硬件設備包括計算機硬件、VR眼鏡、手柄操作器等，如果學校要建設屬于自己的VR教室，需要花費較多資金。此外，隨著科學技術水平的迅速發(fā)展，VR設備的更新?lián)Q代速度較快，還需要額外的資金支持VR技術在教學中的持續(xù)應用，這對于學校而言是一個難題。

（三）VR教學資源不足

當前真正能與學校黨史教育教學內(nèi)容結(jié)合的VR資源較少，如果想要進一步把黨史教育的教學內(nèi)容與VR技術進行匹配開發(fā)，突出教學重難點，提高教學質(zhì)量，就需要專業(yè)的團隊進行內(nèi)容制作及資源整合。同時，開發(fā)的教學資源也要隨著時代的發(fā)展進步不斷更新內(nèi)容，這進一步增加了VR教學資源的開發(fā)難度，豐富VR教學資源任重道遠。

（四）VR教學難度大

VR技術在中學黨史教育中的應用，不僅需要教師能熟練運用VR技術，也需要學生適應VR環(huán)境。教師要提前參加相關的VR技術培訓，學習如何利用VR技術對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新教學設計，以及如何在學生運用VR設備的過程中講解黨史內(nèi)容，以增強學生的情感共鳴。但不管目的如何，VR教學都不能占據(jù)黨史教育課的全部，更簡潔、更精煉的VR教學才更實用。以上需要都要求教師努力提高自身的教學能力。

三、VR技術在中學黨史教育中應用的優(yōu)化策略

VR技術與黨史教育的融合發(fā)展擁有巨大潛力，但在利用新技術的過程中，機遇與挑戰(zhàn)并存。國家有關政策的支持，以及學校、教師和相關行業(yè)的積極探討，都是在力圖找到有效的VR教學實踐路徑。相信在5G暢通網(wǎng)絡的推動下，VR技術在黨史教育中的應用一定會日臻成熟與完善。

（一）國家：加強政策引導和資金投入

“教育興則國家興，教育強則國家強”，教育的快速發(fā)展離不開國家政策的大力支持。國家文件中指出要加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應用，鼓勵學校建立虛擬實驗室。據(jù)悉，我國已有一批學校陸續(xù)建設了VR實驗室，主要由3D虛擬仿真學習區(qū)、VR互動教學區(qū)及主題文化展覽墻三部分組成。VR實驗室包括多個可選擇性模塊，如黨的思想理論、知識競答、時政要聞、紅色中國教學資源等。政府要大力加強政策引導和資金投入，推廣VR實驗室，為VR技術在中學黨史教育中發(fā)揮功能提供政策與資金支持。

（二）學校：組建專業(yè)VR教師隊伍

如果缺乏人力支持，即便有大量的物質(zhì)支持，VR實驗室也很難發(fā)揮出最大的功效。“挖掘黨史課程資源是黨史教育的基礎，強化教師專業(yè)隊伍建設是黨史教育的關鍵，開展社會實踐是黨史教育的有效途徑，創(chuàng)新教學方法是黨史教育的重要環(huán)節(jié)。”要想黨史教育取得實效，必須加強黨史教育的師資隊伍建設，提升教師的整體素質(zhì)和信息素養(yǎng)。同時，開發(fā)VR教學資源技術要求高、難度大，因此也要加強專業(yè)VR隊伍的建設，培養(yǎng)一批既通曉VR技術，又精通黨史專業(yè)知識的專業(yè)隊伍。

（三）教師：教學為主，技術為輔，提高教學實效性

VR技術雖然與黨史教育之間具有很高的適配性，但VR技術說到底只是一種工具，教師的首要職責還是對學生進行教育，要擺正VR技術的教學定位。例如，一些學生在使用VR設備體驗黨史的時候，僅僅是為了獲得樂趣，忽視了對教學內(nèi)容的學習和記憶。從教師的層面分析，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是教師過分注重VR教學資源的趣味性和吸引力，忽視了學習任務，導致技術與教學的割裂和失衡。因此，教師在VR教學中，要注重對學生的學習狀態(tài)進行監(jiān)測，在基本定位上處理好“價值”和“工具”的關系，應以教學為主，技術為輔，將VR技術作為有效承載黨史教育內(nèi)容的手段，提高教學實效性，防止技術異化。

四、VR技術在中學黨史教育中應用的實際案例

隨著新課標的推行，新課程理念逐漸深入人心，在教學實踐過程中，教師們應清楚地認識到：教材不是唯一的教學資源，教師和學生的經(jīng)歷和知識儲備、網(wǎng)絡媒體上的各種資源、圖片、影視資料、文物、遺址等，也可以作為重要的教學資源。本文以課程“紅軍長征和遵義會議”為研究對象，嘗試在教學過程中運用VR技術，從教學目標、學情分析、教學重難點、教學過程幾方面進行設計，旨在加深學生對于課程的理解，提高課堂教學效率。

（一）教學目標

知識目標：了解紅軍長征的原因和遵義會議的內(nèi)容。

能力目標：“親身經(jīng)歷”紅軍長征的過程，分析遵義會議和紅軍長征勝利的意義，體會紅軍長征途中的艱難困苦與頑強拼搏。

情感態(tài)度價值觀目標：體會“長征精神”，熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，培育家國情懷素養(yǎng)。

（二）學情分析

首先，中學生具有具象思維占主導地位的學習特點，黨史理論知識對于他們而言比較抽象，有時會顯得枯燥乏味。其次，如今的中學生從一出生就享受著和平年代的幸福，黨史與學生現(xiàn)實生活有一定距離，影響中學生正確認識黨史的價值。最后，中學生正處在身體及心理逐漸走向成熟的時期，對于許多社會問題具有敏感性，但由于知識和閱歷所限，對一些問題存在認識上的偏差，有待于在日常學習中加以解決。

在課堂教學中，教師運用基于VR資源設計的教學課件教授學生黨史理論知識。在課外活動中，學生前往革命紀念館等紅色基地，通過佩戴VR設備“親身經(jīng)歷”長征，感受長征途中的艱難險阻，體會革命精神。

（三）教學重難點

教學重點：中國工農(nóng)紅軍長征、遵義會議。

教學難點：遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上生死攸關的轉(zhuǎn)折點；理解長征精神。

（四）教學過程

課前：教師分好小組并發(fā)布任務，以“紅軍為什么要長征？”“遵義會議給中國革命帶來了哪些變化？”等問題為導向，發(fā)揮學生的主動性。學生在課前收集資料，預習學習內(nèi)容，做好學習準備。

課中：首先，教師組織學生就課前問題進行自主發(fā)言，通過發(fā)言討論激發(fā)學生對課程內(nèi)容的興趣。接著，教師總結(jié)學生發(fā)言，播放“紅軍長征示意圖”錄像，讓學生在心中建構(gòu)起對長征的空間認識，然后分析問題，介紹遵義會議的背景，幫助學生了解紅軍長征的原因，為學生隨后開展體驗式學習打好基礎。之后開始進行體驗式教學，由助教分發(fā)VR設備，同時教師講解設備的使用方法和注意事項。學生們在課前問題的驅(qū)動下，在虛擬場景中通過看、聽、行等渠道進行體驗學習，“親身經(jīng)歷”紅軍長征的路途，感受長征途中的艱難困苦；參與遵義會議，認真聆聽毛澤東、張聞天、周恩來等人的發(fā)言，深入思考會議內(nèi)容，感受當時情況的緊迫性和遵義會議給中國革命帶來的翻天覆地的變化。體驗完畢后，退出場景，關閉設備，結(jié)束體驗學習，以小組為單位完成課前發(fā)布的任務，開展交流討論并形成觀點。最后，教師歸納概括學生觀點，幫助學生強化學習［5］。

課后：學生們將體驗中獲得的直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為理性認識，實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

結(jié)語

當前，信息技術的發(fā)展成果已在生活中占據(jù)重要地位，數(shù)字化資源、VR、大數(shù)據(jù)等技術在教育領域的應用也成為大勢所趨。新時代的學生選擇學習渠道，往往更看重其是否信息化、個性化和多樣化，而基于VR技術構(gòu)建的黨史教育資源，能將校外實踐資源校內(nèi)化、歷史教育資源具象化。因此，依托VR技術實施體驗式教學，是當下中學黨史教育實踐教學的創(chuàng)新發(fā)展趨勢。

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