新課標背景下小學(xué)體育教學(xué)德育滲透研究

摘 要：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一，應(yīng)該關(guān)注人的全面發(fā)展。為更好地在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育元素，凸顯體育學(xué)科育人價值，文章從小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容、原則、策略與方法等方面闡述了小學(xué)體育教學(xué)與德育融合的新途徑。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)體育；德育滲透

作者簡介：周莉莉（1981—），女，江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)。

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）堅持“健康第一”教育理念，充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征，促進學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。《江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實施方案（試行）》也指出，體育與健康課程的基本定位是以多樣性身體練習(xí)為手段，全面發(fā)展體能素質(zhì)、增強體質(zhì)的鍛煉課程。新課標要求實現(xiàn)體育與德育相結(jié)合的學(xué)科交叉融合，那么小學(xué)體育教師在平時的教育教學(xué)中如何進行德育滲透呢？這是許多小學(xué)體育教師必須思考的問題。

一、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容

（一）做人教育

黨的十八大報告首次提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，部分體育教師忽視了對小學(xué)生的人格塑造教育，片面地認為那是班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的事情。其實不然，要想將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，需要全社會的共同努力。現(xiàn)在很多學(xué)生是家中的獨生子女，其中一些學(xué)生過著無憂無慮的生活，衣來伸手、飯來張口，除了學(xué)習(xí)文化知識，對他人和生活漠不關(guān)心，缺乏社會責(zé)任感；小小年紀功利心很強，只注重自己享受，不顧及父母辛勞。殊不知，一個人在社會上的立足之本就是要學(xué)會做人。小學(xué)生應(yīng)從小學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會、關(guān)心人類。體育教師平時要將做人教育融入整個教育教學(xué)過程中。例如，在長跑測試的準備環(huán)節(jié)中，體育教師可以進行情境假設(shè)：某同學(xué)不小心崴了腳，跌倒在跑道旁，我們是不是應(yīng)該停下來幫助這個受傷的同學(xué)？但是如果停下來有可能會導(dǎo)致自己的長跑測試也是零分。學(xué)生們展開討論，各抒己見。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到，雖然自己因為幫助他人得了零分，但收獲的卻不止“一百分”，因為幫助他人是無價的，是高尚的，是值得所有人尊敬的，是當代社會弘揚與提倡的。

（二）團隊合作精神

小學(xué)體育教學(xué)中有很多項目需要學(xué)生進行團隊協(xié)作、互相配合才能夠完成。實踐證明，團隊合作精神是需要從小培養(yǎng)，在實踐中收獲，在收獲中加強的。體育教師要充分挖掘體育課程中蘊含的思想精髓，通過集體活動有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓學(xué)生在集體活動中學(xué)會與他人合作，升華自己的人生價值。例如，在學(xué)校每年組織的啦啦操表演中，有兩個8拍的動作是要模仿機器人快要沒電時的樣子，體育教師喊拍子時故意壓低聲音，表現(xiàn)出筋疲力盡的表情，引導(dǎo)學(xué)生模仿機器人快要沒電時動作緩慢、精神低迷的樣子，學(xué)生之間要密切配合，當“充電”完成時，所有人臉上流露出興奮的表情。整個表演過程呈現(xiàn)出真實的畫面感，需要所有學(xué)生的高度配合。又如，在足球項目教學(xué)中，每個隊員都有各自的站位與職責(zé)，不能爭強好勝，只顧著自己帶球射門，絲毫沒有團隊合作精神，否則結(jié)果可想而知。所以說，小學(xué)體育教學(xué)是德育的重要載體，包含了做人的道理。當然，小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中不能一味地進行德育滲透，而是要靈活多變，巧妙地將體育與德育有效融合，做到潤物細無聲。

（三）激勵品質(zhì)

我國著名體育教育家馬約翰曾在《體育的遷移價值》一書中指出，運動中形成的良好品質(zhì)可以遷移到人的意志品格上，體育運動的教育價值不僅限于運動場上，而是能影響整個社會。學(xué)生在夏天需要頂著炎炎烈日，在冬天需要忍受刺骨寒風(fēng)到操場鍛煉，當學(xué)生想退縮時，體育教師可以用耳熟能詳?shù)膭钪竟适录顚W(xué)生，幫助小學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的決心。例如，1984年，李寧在受傷后稍作休息便毅然決然地參加了洛杉磯奧運會，很多人勸他再歇一歇，等傷勢痊愈后還有機會，可他卻強忍著傷痛加入集訓(xùn)的隊伍里。在訓(xùn)練的過程中，李寧身體多處再次受傷，但他瞞著教練仍然堅持訓(xùn)練，最終憑借自己的技術(shù)和毅力，勇奪3枚金牌。又如，大家都只知道鄧亞萍是乒乓球世界冠軍，拿了很多金牌，卻不知道童年的鄧亞萍由于個子矮小、手腳粗短被省隊拒之門外。年幼的鄧亞萍為了使自己的球技更加精湛，在自己的腿上綁上沙袋，苦練基本功。由于她經(jīng)常超負荷地長時間練習(xí)，導(dǎo)致渾身上下都有傷，但她卻從不叫苦、不喊累，父親看到都不忍心地流下了眼淚。正是因為鄧亞萍的堅持與執(zhí)著，10歲的她便取得了全國“躍進杯”青少年乒乓球比賽團體和單打冠軍。體育教師可以經(jīng)常有意無意地通過這些勵志故事來激勵小學(xué)生，培養(yǎng)他們堅韌不拔的品質(zhì)和頑強拼搏的精神。

（四）心理健康教育

現(xiàn)代奧運之父——顧拜旦在他的名作《體育頌》寫道：體育可使憂傷的人散心解悶，可使快樂的人生活更加甜蜜。美國的一項調(diào)查也顯示，1750名心理醫(yī)生中，80％的人認為體育鍛煉是治療抑郁癥的有效手段之一［1］。體育鍛煉被公認為一種心理健康治療方法，具體表現(xiàn)為：1.促進智力的發(fā)展。2.培養(yǎng)和保持良好的情感體驗。3.幫助確立良好的自我意識，改善人的身體表象。4.促進形成良好的意志品質(zhì)。5.消除心理壓力，放松心情。6.提高心理承受能力。那么，如何在小學(xué)體育教學(xué)中加強學(xué)生的心理健康教育呢？筆者認為：第一，體育教師要在體育教學(xué)目標中融入心理健康教育元素。第二，體育教師要充分利用教材和自己淵博的知識，在課堂上加強對學(xué)生的心理健康教育，用自己的人格魅力影響學(xué)生。第三，體育教師要豐富體育教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、拼搏意識、競爭意識。第四，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的良好習(xí)慣，使學(xué)生走出教室、走向操場，去享受陽光燦爛的運動時光。第五，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生在運動中交友，善于與他人交流，互相幫助，共同進步。體育教師要通過一系列有趣的體育運動項目，緩解小學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生通過恰當?shù)姆绞结尫判睦韷毫Γ囵B(yǎng)陽光、可愛、樂觀、向上、向善的青少年。

二、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的原則

德育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是新時期實施素質(zhì)教育的有效形式之一。德育不是班主任一個人的事情，所有科任教師都應(yīng)擔(dān)負起德育的責(zé)任。如何將德育與體育有效融合，成為許多小學(xué)體育教師的難題。有相當一部分教師認為體育課只是讓學(xué)生鍛煉鍛煉身體，甚至在有的學(xué)校，一臨近考試，體育課就被主科教師以各種理由占用，學(xué)生苦不堪言。事實證明，通過體育教學(xué)對學(xué)生進行德育具有特殊效果，學(xué)生更容易接受，也更樂于接受。筆者經(jīng)過長期實踐，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育應(yīng)遵循以下原則。

（一）主體性原則

新課標對教師提出了新的要求，教師要主動完成角色的轉(zhuǎn)變，將自己過去的主體作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的真正主人。因此，體育教師在教學(xué)中要把學(xué)生當成課堂的主體，尊重、愛護每一個學(xué)生，一切以學(xué)生為本，通過日常的言傳身教啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生樹立主體責(zé)任意識，通過教學(xué)、游戲、運動等方式把外在的規(guī)范要求統(tǒng)一到內(nèi)在的自覺行為上來，不斷提高學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)。

（二）整體性原則

德育必須面向全體學(xué)生，實施整體聯(lián)動。具體包括兩個方面：第一，面向全體學(xué)生。眾所周知，小學(xué)生的道德情操處于初步形成時期，在品德養(yǎng)成方面要一視同仁，不能差別對待，否則會適得其反。第二，體育教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情，修改、完善整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，讓小學(xué)六年具有連貫性、遞進性，合理、有效地推進中小學(xué)體育教學(xué)的德育滲透。

（三）差異性原則

小學(xué)階段是孩子的啟蒙階段，小學(xué)生的性格特征和行為習(xí)慣雖然還處于初步形成時期，但其在認知能力、思維能力以及家庭背景等多重因素的影響下已經(jīng)形成個體差異，因而就需要體育教師在進行德育滲透時尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教，實施大范圍整體性教學(xué)下的小范圍個性化教學(xué)，提升在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的整體效果。

（四）系統(tǒng)性原則

從廣義上講，體育教師要根據(jù)新課標的要求制訂小學(xué)低年級、中年級、高年級的連續(xù)性教學(xué)計劃，將德育元素融入小學(xué)體育教學(xué)的全過程中，實現(xiàn)全員育人、全程育人。從狹義上講，體育教師要在每節(jié)課前統(tǒng)籌考慮，不失時機地進行德育，將德育元素滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)全方位育人。

三、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的策略與方法

在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的途徑和方法有很多，但體育教師在平時的教學(xué)過程中尤其要注意，不能為了德育而德育，或者為了德育走形式，那就失去了德育的真正意義。德育與小學(xué)體育教學(xué)的有效融合，需要做到潤物無聲，于細微處見真情、明是非、辨真理。具體應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）言傳身教正規(guī)矩

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，主要是通過對家長、教師、同學(xué)的行為的模仿來形成自己的行為準則。學(xué)生的點滴行為都在潛移默化、耳濡目染中受到身邊人的熏陶，因此，教師要以崇高的人格魅力來影響、感染學(xué)生，做到寓德于教、為人師表。記得在國家學(xué)生體質(zhì)健康標準測試前夕，筆者根據(jù)學(xué)校安排開展中長跑模擬測試，課前特意要求學(xué)生穿運動裝和運動鞋，男生不穿短褲，女生不穿裙子，可是班上仍然有三個男生和兩個女生穿短褲和裙子。于是，筆者就質(zhì)問他們上節(jié)課有沒有認真聽。此時，一個平時不太守紀律的女生理直氣壯地指著班主任說：“老師你看，班主任不也穿著裙子嗎？”頓時，全體學(xué)生瞪大雙眼朝班主任望去，此刻正印證了“身正為范”“為人師表”“言傳身教”這幾個詞。因此，教師平時的一言一行無時無刻不在影響著學(xué)生，要想讓學(xué)生做到，教師必須先做到。體育教師要言傳身教告誡學(xué)生遵守規(guī)矩，增強學(xué)生的紀律意識，提高學(xué)生的法紀觀念。

（二）游戲競賽樂助人

實踐證明，游戲?qū)和硇牡陌l(fā)展具有促進作用。體育教師應(yīng)善于運用游戲競賽的形式開展體育教學(xué)工作，在游戲中教育學(xué)生樂于助人，在他人遇到困難時積極伸出援手，贈人玫瑰，手留余香。

在開展低年級“盲人闖關(guān)”游戲時，教師將男生、女生各分成一組，同性別的兩個學(xué)生蒙著眼睛，分別坐在相隔不遠的兩個圓圈中心，其中一個圓圈中放滿了足球，此時坐在有球的圓圈中的學(xué)生要將球傳遞給另一個圓圈中的學(xué)生，要求學(xué)生接球后放在圓圈內(nèi)，其他同學(xué)可以提示，一分鐘內(nèi)傳球數(shù)量多的隊伍獲勝。教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造了歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生在互幫互助中完成任務(wù)，賽出成績，使學(xué)生在不知不覺中增強自己的競爭意識，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)，在游戲中學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)習(xí)的積極性。

（三）巧抓時機談協(xié)作

體育教師要善于抓住時機，適時地開展德育。例如，在四年級的足球課上，筆者結(jié)合小組比賽的形式開展教學(xué)。課程剛開始時，班級內(nèi)只有小部分男生比較感興趣，大部分女生站在一旁無精打采地看著，整個課堂氛圍死氣沉沉。此時筆者發(fā)現(xiàn)，另一個班級的情況也差不多，于是筆者和另一個班級的體育教師商量，決定干脆來一場足球友誼賽。一方面可以指導(dǎo)男生足球技術(shù)，另一方面可以組織女生組成啦啦隊，為男生加油吶喊。在后半節(jié)課中，整個操場上加油聲、吶喊聲此起彼伏，持續(xù)不斷，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都被點燃了，體驗到了運動的快樂，加強了和同學(xué)之間的友情，提高了班級凝聚力和集體榮譽感，還培養(yǎng)了公平競爭意識和團隊協(xié)作精神。

（四）榜樣引領(lǐng)促拼搏

榜樣的力量是無窮的。榜樣可以是體育健將、教師本人、身邊同學(xué)等。體育健將可以激發(fā)學(xué)生無限的敬佩之情，激勵他們學(xué)習(xí)持之以恒的奮斗精神。如中國射擊運動員許海峰在1984年洛杉磯奧運會上奪得男子手槍60發(fā)慢射冠軍，第一次使五星紅旗在奧運領(lǐng)獎臺上冉冉升起；享有“鐵榔頭”美譽的郎平帶領(lǐng)中國女排的姑娘們用她們的團結(jié)與拼搏多次在世界賽場奪得冠軍；劉翔實現(xiàn)了中國在奧運會男子田徑賽事上零的突破［2］。正是由于平時日復(fù)一日的艱苦訓(xùn)練，這些體育健將們?nèi)〉昧蓑溔说某煽儭ｓw育教師可以利用體育健將的榜樣力量教育學(xué)生，凡事只有辛勤付出才有回報；也可以結(jié)合自身成長、訓(xùn)練的經(jīng)歷，教育學(xué)生要刻苦鉆研，努力拼搏；還可以通過學(xué)生身邊的榜樣進行示范，小學(xué)生模仿能力強，同齡人之間有許多共同語言，身邊的榜樣可以使學(xué)生深受感染，在潛移默化中提高自己的思想道德素質(zhì)。在開展體育教學(xué)時，體育教師可以讓班級中的優(yōu)秀學(xué)生做示范，激勵其他學(xué)生，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

［參考文獻］

[1]盧亞南.小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透研究：以X縣城三所小學(xué)為例［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[2]葛明.論體育教學(xué)有效性與道德性之關(guān)系［J］.啟迪與智慧（教育），2017（2）：71.