大學美術教育提升學生審美觀的應用分析

摘要：本文針對大學美術教育在提升學生審美觀方面的問題展開探討，從大學美術教育的重要性，以及審美教育特征入手，結合當前大學美術教學實際情況，分析了其在學生審美教育當中存在的主要問題，包括觀念陳舊、教法單一等，最后，總結提出了相應教育對策。根據研究結果可知，通過更新教育觀念、轉變教學方式、拓寬審美渠道等措施，能夠有效發揮大學美術教育在提升學生審美觀念方面的作用，強化落實大學美術教育的美育功能。

關鍵詞：大學美術教育 "學生審美觀 "應用

中圖分類號：J20-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）06-0109－04

隨著近年來教育制度的改革發展，大學教育重點逐漸發生了一定程度的改變，更加重視對于學生個人能力、素質的培養，強調德智體美勞全面發展，在此情況之下，大學生審美教育逐漸得到了更多重視，而大學美術教育在提升學生審美觀以及審美趣味方面有著得天獨厚的優勢，這也使得大學美術教育被視為培養學生審美觀念、意識的重要學科。因此，不斷加強大學美術教育在學生審美觀上的應用是十分有必要的。

一、大學美術教育的重要性

（一）綜合素質培養

大學美術實際上是借助一些美術工具，通過創建平面或者三維的視覺圖像，以此表達作者的創作思想或者感受的藝術方式，這不僅要求創作者具備一定的創作能力，同時也需要其具有較強的感知和表達能力。在大學美術教學的過程中潛移默化地對學生產生影響，不僅能夠陶冶學生的情操，而且還能夠豐富學生的審美體驗。其中富有操作性的高超的美術創作，也能夠提升學生的實操能力，與當前教育背景下德智體美勞全面發展的要求有著極高的契合度，而且在提升學生知識水平、文化藝術修養以及個人涵養方面有著積極作用，是落實學生綜合素質培養的有效途徑。

（二）給予審美啟示

美術教育能夠幫助學生在潛移默化之中學會欣賞美、發現美，甚至在未來的生活、學習當中主動追求美。尤其是在現代社會生活當中，人們的生活水平不斷提高，對于審美方面的追求逐漸增強，社會對于美術從業人員的要求也在不斷提升，美術教育需要學生在具備扎實基礎知識的前提下，能夠進行獨立創造，并對不同事物有著良好的欣賞和審美能力。大學美術在審美教育當中的應用不僅能夠開闊學生眼界，還能夠給予其審美啟示，促使學生主動追求美好事物。長此以往，有助于學生形成良好、健康、積極的心理狀態，更好地面對大學學習和生活，保持樂觀積極的心態。

（三）緩解學習壓力

在當前社會競爭壓力不斷提升的情況之下，大學生的學習壓力逐漸增加，學生深陷學習以及就業發展的困境，難以實現對于美好生活事物的追求，學生綜合素質培養落實困難。而美術教育基于其本身的多樣化特點，能夠有效豐富課堂知識，開闊學生眼界，引導并鼓勵學生充分發揮自身想象力，進行作品創造，培養學生的創新創造思維，同時還能夠系統性地幫助學生主動去探索、發現生活之美，這對于提升學生審美品位、緩解學習壓力，豐富校園生活有著積極作用。

二、審美教育特征

（一）情感性

從根本上來講，審美教育十分重視學生的情緒感受，屬于情感教育，在此過程中，其通過可視、可感的方式將美的形象表現出來，可以直觀地沖擊人的情感和心靈，更有甚者會產生情感共鳴，在真實的情感體驗當中實現審美教育，幫助學生構建健康的審美價值觀念，并引導人們展開審美活動，不斷豐富人的情感體驗，提升審美高度。

（二）自由性

審美教育有著極強的自由性，不同學生在接受審美教育的過程中，個人情感體驗以及所感受到的美都是不同的，而且不同個體對于美的認識和評價也存在較大差異，為保持學生的個體差異，在展開審美教育的過程中，應確保教育的自由性，避免以個人情感、態度、觀念影響學生，應保證學生的情感、體驗等都能夠得到自由發展。

（三）滲透性

滲透性特點主要是由于審美本身的無形性而產生的，在實際進行審美教育的過程中，由于個體之間的差異，美的抽象化無法直接對審美進行解釋，也不能單純通過描繪來傳授個人審美體驗，需要受教育個體親身進行感受。而且審美教育是在潛移默化當中發生的，能夠融入、貫穿并滲透到美術教育的各個環節、階段當中。

三、大學美術教育在提升學生審美觀過程中存在的問題

在新時期教育背景下，大學生審美教育的重要性逐漸得以凸顯，其主要目的在于幫助學生樹立正確的審美價值觀念，幫助學生更好地體驗、享受生活之美，形成健康、積極的心理，以此為個人健康、可持續發展奠定良好基礎。但在實際落實審美教育的過程中，大學美術教育存在一定疏漏和問題，影響了學生審美觀的提升。

（一）缺乏重視，觀念陳舊

由于美術課程在大學教育體系當中占比較小，除美術院校、美術專業之外，其他院校通常會忽略美術課程設置的必要性，而是將更多教學計劃、教學資源劃分給專業課程，大多學校將美術相關的課程設置在選修教育體系當中，而很多學生選修美術課程也單純是為了修滿學分，以此確保自己能夠順利畢業，因此，大學對于美術教育方面缺乏重視。此外，在實際展開美術教育的過程中，教師大多按部就班進行講解、分析、演示以及布置美術作業，美術教學被局限在了指定的區域范圍之內，更多的是為了能夠將相關知識傳輸給學生，而缺乏對于提升審美觀方面的研究和探索，美術教育的作用及價值并不能夠得到充分體現。

（二）教法單一，美育不足

教學方法單一是當前大學美術教育過程中存在的主要問題。審美觀的形成是一個循序漸進的過程，教師需要借助大學美術課程，通過多樣化的教學方法，給予學生不同的審美體驗和感受，以此逐步形成健康、正確的審美觀念。但就當前大學美術教育實際情況來看，相應教學方法較為單一，教師大多通過課堂講解、名畫欣賞等方式展開教學工作，具有一定范式，因此實際教學的過程中嚴重缺乏審美教育，即便涉及相關內容，大多幾句話帶過，對于學生審美觀念的形成和培養作用微弱。

（三）渠道較窄，培養弱勢

豐富的美術教學資源和信息是展開審美教育的重要基礎，不僅能夠幫助學生掌握更多的美術知識，同時也能夠擴大學生的眼界，增加審美體驗。但就當前大學美術教育實際情況來看，美術教學過程中相應美術知識、信息相對較窄，多來自教師、教材和課件，因此內容存在一定局限性，學生的審美體驗也受到了極大限制和影響，導致整體審美教育渠道較窄，可開展審美教育的素材不多，造成了大學美術教學審美培養弱勢的情況，學生審美觀提升并不明顯。

（四）取向存疑，審美偏頗

提升學生審美觀的主要目標之一就是幫助學生形成正確的價值取向和文化觀念，同時塑造良好的審美趣味。由于大學對于美術教育以及審美教育缺乏重視，導致實際開展美術教學的過程中，審美教育嚴重缺失，教學將更多關注點放置在了基礎知識、技巧等方面，而且相應美術作品的欣賞也多圍繞西方作品展開思考，缺乏對于中國傳統文化藝術的關注，在西方藝術文化的強烈沖擊之下，學生思想意識以及價值觀念都受到了極大影響，甚至出現了審美偏頗，這對于學生正確審美觀念的形成、提升以及個人發展而言都是十分不利的。

（五）評價缺失，持續性弱

教學評價是教育體系當中的重要組成部分，不僅有著評價教學質量、方法有效性的作用，同時還能夠為后續教學工作的開展提供可靠指導，有助于提升教學水平，是教育事業發展過程中的重要環節。在實際展開大學美術教育的過程中，相應教學評價模式、評價角度較為單一，缺乏對于學科以及評價的重視，導致教學評價結果真實性、可靠性以及可參考價值都相對較低，不僅無法真實展示出學生的學習成效，而且教師也不能夠通過評價結果明確相應教學方法、模式對于提升學生審美觀的作用和效果，整個教學體系并未形成閉環，美術教育在提升學生審美觀方面的作用無法得到充分發揮，而且也使得審美教育的持續性較弱，不利于學生長遠發展。

四、大學美術教育在提升學生審美觀方面的實踐策略

（一）更新教育觀念，強調生活美學

教育觀念是指導教學工作開展的重要基礎，對于整個教學過程都有著極大影響，在現代化教學背景之下，大學生培養更加強調德智體美勞全面發展，在此情況下，大學美術教育也應充分發揮自身在學生綜合素質培養當中的積極作用，明確自身在審美教育當中的定位以及重要性，積極更新教育觀念，實現對于學生審美能力、觀念的有效培養。

一方面，美術教師應明確教育觀念的轉變和更新并不是完全摒棄傳統教學理念，而是結合當前實際情況、學生發展需求，合理對傳統教育理念進行調整，并在此基礎上創新教育觀念。因此，在實際展開美術教育的過程中，應充分認識到理論學習的重要性，同時也應加強對于實踐教育的重視，無論是美術教學還是審美教育，其都有著極強的理論性和實踐性，而理論是實踐的前提基礎，美術活動、審美活動的展開都是在理論指導下進行的。對此，美術教師應將審美理論融入美術教學體系當中，借助理論課程幫助學生認識美，并建立審美意識，了解、感受美學的基本發展歷程，實現審美教育與美術教學的有機融合，以此建立正確的審美人生觀和價值觀。

另一方面，無論是審美教育還是美術教育，都強調學生的真實感受和體驗，因此，教師應明確二者的實踐價值和意義，明確藝術來源于生活的真正含義。對此，在實際展開美術審美教育的過程中，教師應將審美觀念的形成和能力培養與生活實際聯系在一起，以此提升學生發現美、創造美的能力，這不僅能夠幫助學生提升自身的審美意識、能力，而且還能夠使學生更加熱愛生活、了解自己，并在此過程中建立正確的思想價值觀念。除此之外，生活教育理念下，以美術教育提升學生審美觀念，還能夠提高學生學習興趣和課堂教學內容的豐富性，提升學生的審美情趣和趣味，促進綜合素質培養。

（二）轉變教學方式，提高美育水平

教學方式是影響教學質量效果以及學生學習積極性的主要因素，通過美術教育提升學生審美觀，實際上就是將美術教育與審美教育進行有機融合，雖然二者之間有著極高的契合度，甚至相輔相成，能夠提升審美教育效果，加深學生的審美理解，提升審美興趣，并優化改善學生的審美感受，但在實際展開教學工作的過程中，仍然需要采取有效的教學方法，以此平衡好美術教育與審美教育的關系和教學占比，達到事半功倍的效果。對此，在實際展開教學工作的過程中，應加強對于以下幾個方面的重視。

第一，突出學生主體。學生作為美術教學過程中接受審美教育的主體，為保障美育效果和水平，應加強對于學生主觀感受以及情緒體驗等方面的重視，充分突出學生主體地位，圍繞學生展開教學工作。在此過程中值得注意的是，美術教學過程中的審美活動是情感與思維交織的過程，在開展審美活動的過程中，學生的情緒體驗和思維波動都會影響學生對于藝術作品的看法和理解，因此在實際展開審美活動時，教師需要同時兼顧學生情感和思維的變化。

第二，堅持因材施教。大學美術教育與中小學不同，強調對于學生審美觀和審美感受的培養，提升學生的審美能力和思維能力。隨著生活經驗的增加、心智的成長和發展，大學生已經具備了一定的審美感知能力和理解能力，而且由于不同學生的成長發育環境、個人經歷以及喜好等方面各不相同，因此，不同學生之間的審美能力、感受和體驗存在較大差異，為確保所有學生都能夠學有所得，教師需要尊重學生個體差異，充分結合學生學情、個人特點等，展開差異性教學，采取不同的教學方法，在提升學生審美觀的同時，實現個性化發展，進而形成具有個人特點、風格的審美觀。

第三，豐富實踐活動。審美教育是實踐性教育，需要經過不斷欣賞、體驗來積累自身審美經驗，并逐漸形成自己的審美觀，因此，豐富的實踐活動是提升學生審美觀的重要措施，也是美術教育的重要方式，在此過程中，教師要以美術作品為核心，融入生活化情境，培養學生的審美情趣，也可以布置生活觀察任務，引導學生提升自身的審美能力和觀察能力，在深刻感受藝術審美的同時，以多樣化的實踐活動豐富教學方法和手段，提升學生的學習興趣和審美經驗。

（三）強化視覺培養，拓寬審美渠道

對于審美藝術教學而言，學生主要是通過觀察實現對于藝術作品的賞析，因此視覺培養是展開審美教育的核心方式和主要途徑。相較于中小學美術教育而言，大學美術教育的方法和目標不僅僅是培養學生的審美觀念，更多的是結合大學生自身年齡，基于其審美經驗更加豐富、審美個性化更為突出等方面的特點，幫助學生深入理解社會文化藝術及其變遷，同時豐富大學生的眼界，理解不同國家、不同地域文化之間的差異和共同之處，幫助其形成個性審美觀念，并提升學生的審美觀。因此，豐富的視覺信息資源以及審美渠道對于大學生審美觀的提升是十分重要的，其不僅能夠幫助大學生開闊自己的眼界，而且還能加深大學生對于不同地區、社會環境下形成的文化藝術、意識形態等的了解和研究。基于此，在實際展開美術教育、審美觀提升教學的過程中，教師應加強對于各種渠道資源的利用。

一方面，應加強對于本地線下資源的利用，包括美術館、畫廊、藝術展覽，甚至是手工藝品加工廠等。以美術館為例，美術館中通常會館藏很多美術藏品和藝術作品，這些藝術作品能夠體現出自身所處年代的時代背景以及美學底蘊，教師可帶領學生親身去欣賞此類作品，感受美術精髓，并為學生講解美術作品中蘊含的歷史、文化等，以此強化學生審美體驗，提高其審美觀。

另一方面，積極進行線上資源整理，構建美術資源信息化平臺。這些資源的整合不僅要為學生提供各種類型的美術知識，同時也應滿足實際美術教學需求，不斷豐富學生的審美經驗。線上美術資源的形式應具有多樣化特點，既包括圖片、文字，同時也應包括視頻講解等，以此豐富資源展現形式，提高學生主動學習和了解美術知識的積極性。此外，該信息化平臺還應具備簡單的社交功能，以此為學生交流心得、提出問題、探討知識以及作品展示等提供良好和諧的空間。

（四）融入傳統文化，塑造審美趣味

素質教育對大學美術教育提出了新的要求，為切實推進學生全面發展，在展開審美觀培養的過程中，還應合理融入傳統文化，幫助學生樹立正確的審美價值觀念以及審美趣味。在經濟全球化趨勢愈發明朗的情況下，中西方文化之間展開了深入交流和互動，與此同時中西方藝術理念和文化之間也發生了碰撞，這使得我國社會思想意識以及人文精神呈現出了多元化特點，這也對大學美術教育工作產生了一定影響，中西方文化精髓取舍問題逐漸成了困擾大學美術教育的關鍵。在實際展開美術教育、提升學生審美觀的過程中，應積極接受西方藝術文化當中好的部分，但同時也應避免出現文化入侵的情況，丟失我國傳統文化精髓。因此，在實際通過美術教育提升學生審美觀的過程中，應加強對于我國傳統藝術文化的重視，結合教學內容和教學目標，合理融入傳統藝術文化案例，潛移默化地對學生形成正確思想引導，提升學生的文化自信和民族自豪感，幫助學生塑造正確的審美趣味。

（五）完善評價體系，指導教學實施

教學評價體系的構建和完善能夠實現對于美術教育質量以及審美觀提升效果的有效評估，并可以以此為基礎，合理對學生的審美觀進行優化調整，引導學生主動進行反思，以此不斷提升學生的審美水平。對此，教師應對考核評價方式進行調整，組織并鼓勵學生展開自主評價，借助美術作品賞析，讓學生闡述自己的觀點，強化突出學生自身的情感體驗。同時，教師還可將學生劃分為多個小組，并以小組互評的方式引導學生在團隊中進行討論、研究和分析，以旁觀者的角度，促使學生更好地了解自身可能存在的問題，以此不斷提升學生的審美能力。此外，在對學生展開評價的過程中，教師應以積極鼓勵為主，并將自己放置在與學生相同的地位上，避免以居高臨下的姿態進行評價，將自身的觀念強加給學生，這可能會使得學生產生逆反心理，不利于個人審美觀的提升。

五、結語

大學美術教育能夠實現對于學生綜合素質的培養，給學生以審美啟示，同時也能夠有效緩解學生的日常學習和生活壓力，大學審美教育具有明顯的情感性、自由性和滲透性特征，在實際應用美術教育展開審美教育的過程中，應轉變傳統教育觀念，加強對于生活美學的重視和教育，潛移默化地將美學教育滲透到美術教學當中，同時還應積極探索創新教學方式，不斷提升美育水平，并借助現代化技術、設備，拓展多樣化審美渠道，為展開審美教育提供良好支持，此外，在實際展開審美教育的過程中，還需充分結合當前社會價值觀念以及傳統文化，以此幫助學生樹立正確的審美觀念和趣味，最后，為促使大學美術審美教育功能得以持續性發揮，應完善相應評價體系，為審美教育的優化提供良好指導。

參考文獻：

[1]趙亦菲.試論大學美術教育在提升學生審美觀上的應用[J].藝術市場，2022（02）：94-95.

[2]包海瑩.關于美術教育在提升職業學校學生審美觀上的應用研究[J].美術教育研究，2021（14）：158-159.

[3]程菲.大學美術教育在提升學生審美觀上的應用研究[J].美與時代（中），2019（11）：89-90.

[4]姜毅蓮，裴雯.大學美術教育在提升學生審美觀上的應用研究[J].參花（上），2019（05）：120.

[5]陸霞.高校美術教學中提升學生審美觀的策略研究[J].藝術品鑒，2018（26）：345-346.

[6]董穎，劉雪彬，張仕林.大學美術教育在提升學生審美觀上的應用研究[J].藝術品鑒，2018（15）：270-271.