“雙減”政策下音樂培訓機構的美育誤區與對策探究

摘要：“雙減”政策的出臺在減輕學生繁重課業壓力的同時，也給予了美育更加充足的時間和空間。課外音樂培訓以音樂教育的形式對學生美育起到重要作用，但在辦學過程中仍存在美育問題，阻礙了音樂培訓機構的發展，也阻礙了學生綜合素養的提升，因此，正確認識音樂培訓機構中的美育誤區，分析其出現的原因，并探究解決對策成為目前亟待解決的問題。

關鍵詞：“雙減”政策 "音樂培訓機構 "美育誤區

中圖分類號：J0-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）06-0177－04

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），面向義務教育階段，本著遵循教育規律，著眼學生身心健康成長的原則，全面壓減作業總量和時長，減輕學生作業負擔。“雙減”政策的提出和實施，減輕了學生繁重的課業壓力，也為美育提供了更加充足的時間和空間，在學校開設的美育課程基礎之上，家長會選擇讓學生在課外時間進入藝術培訓機構學習藝術課程，音樂教育作為多年來藝術培訓的首選，這使得音樂培訓機構成為除學校外的又一大美育陣地，對義務教育階段學生的美育水平提高具有積極意義，但在其蓬勃發展的表象之下仍存在著一些美育誤區，一定程度上影響著美育發展的質量和速度。因此，正確認識“雙減”政策背景之下音樂培訓機構中存在的美育誤區，積極探索相應的解決方案和對策是一個值得思考的問題。筆者結合實際情況，對音樂培訓機構中存在的美育誤區及其原因進行分析，并對此提出了幾點解決對策。

一、“雙減”政策下音樂培訓機構的美育作用

美育對于學生的健康發展具有不可替代的作用，時至今日，國家對于美育的重視程度不斷提高。音樂教育是美育的重要組成部分，同時也是實現美育的重要途徑，而課外音樂培訓作為重要手段之一，有利于促進美育的發展。“雙減”政策出臺，給予了美育充足的發展空間，同時也為音樂培訓機構注入了新的活力，音樂培訓機構也將在此背景下更好地發揮其美育作用，對學校美育課程進行有益補充，同時對于學生綜合素養的培育和身心健康發展也將具有積極意義。

（一）對學校美育課程的有益補充

隨著“雙減”政策的深入實施，學校內開展的美育課程數量逐漸增多，質量也在逐步提高，但就目前來看，義務教育階段的課程設置仍以學科類為主，美育課程的時長和數量相對有限，學生在課堂上接受到的美育內容也大都來源于教材，對于教材之外內容的學習缺乏正確的引導。而音樂培訓機構作為針對音樂學科進行培訓的專業機構，為喜愛學習音樂的學生提供了更多學習機會，教師能夠通過音樂的方式，以學校音樂課程內容為中心進行發散式教學，更有重點和針對性地對學生進行審美教育。另外，音樂培訓機構的上課時間也更加靈活，可以根據學生的接受能力和感興趣程度，以及其他個人情況合理安排上課時間，在學生的能力范圍之內最大限度地進行音樂美育，提高學生認識美、發現美、創造美的能力。因此，音樂培訓機構的課程開設無論是在數量還是質量上都是對學校美育課程的有益補充。

（二）培養學生綜合素養

音樂培訓機構作為學校之外的音樂教育機構，最直觀的作用是增加學生接觸音樂的機會，擴大學生對音樂的認知范圍，接觸不同風格的音樂作品，從而提高學生的審美能力和審美水平。教學過程中充分展現出教學內容的趣味性、感染性和多樣性特征，激發學生的學習興趣，通過音樂欣賞、學習演奏、介紹樂曲背景等諸多方式，在潛移默化中培育、提高學生的審美能力、表現能力、理解能力和創造能力，培養學生的綜合素養，與智育、德育相輔相成，幫助學生樹立正確的價值觀，保證其自身素質全面發展，并為學生未來的發展打下良好基礎。

（三）促進學生身心健康發展

學生學習音樂，不但能豐富自身知識，還可以促進自身視覺器官、發聲器官、聽覺器官、大腦的正常發育，對身體的健康成長起到重要作用。在心理方面，聆聽音樂、欣賞音樂，能夠使學生的身心得到放松，緩解學生的學習壓力，在進行音樂美育的過程中，也能夠引導學生樹立自信心，激發創造性，滿足表現欲，獲得成就感，為學生學習藝術、享受藝術注入動力與激情，從而在一定程度上保證學生的心理健康。在“雙減”政策背景下，音樂培訓機構教學使得學生有了更多接觸音樂的機會，也通過美育讓學生感受到音樂的魅力，學生在課余時間通過學習音樂獲得心理滿足，同時，對學生的生理發育也有著良好的促進作用，因此，音樂培訓機構的教學活動也在某種程度上促進了學生的身心健康發展。

二、“雙減”政策下音樂培訓機構的美育誤區

“雙減”政策的出臺為音樂培訓機構帶來了新的生機和活力，也使得音樂培訓機構為義務教育階段學生的音樂審美教育發揮了更大作用，但在教學和宣傳過程中，各地區音樂培訓機構都不同程度地存在一些美育誤區，導致音樂美育效果沒有達到預期，對于這些誤區，我們應當正確認識和分析。

（一）教育目標錯位

長期以來，音樂培訓機構的教育目標大都以教授音樂技能為主，忽視了對于學生審美能力的培養，具體體現在以通過各大音樂學院或音樂協會的業余考級為目的，學生只學習考級規定的曲目，而對于考級范圍之外的知識很少涉及，只注重技巧上的熟練度和音樂知識的背誦，教師輕視了對學生感受藝術美的能力培養。以考級為目的進行教學是音樂培訓機構普遍存在的美育誤區，“雙減”政策提出之后，類似的情況雖稍有改觀，但仍有一定數量的機構墨守成規，教育目標的錯位導致音樂培訓機構中“重技輕藝”的現象持續出現，從而使得其偏離了審美教育的出發點。

（二）教育內容重復、方式刻板

“雙減”政策出臺后，由于各個學校對相關政策的實施程度和力度不同，導致在美育課程的設置和分配方面存在差異，加之學生的接受能力有高有低，出現學生審美能力參差不齊的現象。有些音樂培訓機構忽視學生的受教育情況差異，以相同的教學內容對不同學生進行審美教育，沒有根據學生原有的基礎條件進行施教，教育內容與學生已經掌握的內容產生重復，或學生對于某一方面的知識學習存在空缺，從而導致審美教育無法起到應有的作用，學生的審美能力也很難得到提高。

另外，在音樂培訓機構中還存在教育方式刻板僵硬的誤區，不能根據學生的接受能力和興趣點靈活調整授課方式，采用一成不變的講授式方法進行授課，更容易使學生逐漸失去學習音樂的興趣，從而對于音樂學習產生抵觸心理，造成了音樂美育方面的缺失，這對于學生的審美能力培養、綜合素養培育以及身心健康發展，都會造成不易彌補的遺憾。

（三）評價標準片面

“雙減”政策的逐步深入貫徹，使得美育在義務教育階段中的占比逐步增大，對于學生所具備的審美能力評價標準也在不斷細化，教師越來越注重過程性評價，但許多音樂培訓機構對于學生接受美育程度的評價仍停留在以音樂技能業余考級的級別高低和參加相關比賽或演出次數為標準，認為考取級別越高，參加的比賽和演出次數越多，學會的曲目數量越多，學生的音樂素養就越高、審美能力就越強，將學生對音樂中美的元素和內容理解作為評價的次要方面。其實級別的高低、比賽的次數和學習的曲目數量只是評價學生審美能力的其中一個方面，并不能完整體現學生所具備的音樂素養和審美能力，反而會將學生禁錮在“音樂學習就是練琴和唱歌”的誤區之中。

三、“雙減”政策下音樂培訓機構產生美育誤區的原因

上述美育誤區的產生和存在阻礙了“雙減”政策背景下音樂培訓機構的進一步發展，只有分析清楚誤區產生的原因，才能提出有針對性的解決策略，避免再次踏入美育誤區。

（一）對美育的概念理解偏差

美育是指培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱美感教育或審美教育，是全面發展教育中不可缺少的組成部分。自蔡元培先生提出“以美育代宗教”思想以來，“美育”這一概念便頻繁出現在人們的視野之中，也越來越被大眾所接受。“雙減”政策的出臺為音樂培訓機構美育發展增添了活力，但有部分機構仍對美育的理解存在偏差，依舊保持著固有的刻板思想，認為音樂教育就是技能訓練，使得教學過程中存在的諸多問題無法得到妥善解決，也導致出現教育目標錯位、教育內容偏離等諸多美育誤區。

（二）過于注重營利性

由于音樂培訓機構具有教育機構和營利性質的雙重身份，在關注教學質量的同時也不得不考慮關乎其存在和發展的經濟效益問題，更需要在辦學過程中謹慎平衡教學質量和經濟效益這兩個問題。“雙減”政策出臺后，部分音樂培訓機構抓住“美育”這一宣傳點，借用家長急于培養孩子的心理，將學費不斷上調，上課過程卻草率敷衍，學習效果不盡如人意，沒有將辦學重點放到教學水平的提升和對學生審美能力的培養上，導致出現美育誤區。

（三）教師隊伍水平有待提高

“雙減”政策出臺之后，學校對于美育課程教師的需求量增大，許多高校的音樂專業畢業生更傾向于參加教師編考試進入中小學工作，音樂培訓機構的教師崗位成了備選工作，專業人才的缺少，使得部分音樂培訓機構將視線轉向非專業人員或是高校音樂專業的在校學生，這部分教師中年輕教師占大多數，他們往往不具備體系化的音樂知識和教育方法，并且教學經驗不足，出現了將理論知識生搬硬套的現象，對于教學過程中出現的問題缺少隨機應變的能力，對學生的教學效果不甚理想。另外，由于機構大多在周末或放學后等課余時間進行授課，教師大多是兼職，如此，教師的精力無法完全用到對學生的教學上，甚至有些教師只是以增加收入為目的選擇到音樂培訓機構工作。

四、針對音樂培訓機構美育誤區的解決對策

“雙減”政策的提出為音樂培訓機構注入了新的活力，也為音樂培訓機構未來的發展帶來了新的思考，美育誤區作為其未來發展中的最大障礙必須避免出現。筆者結合對政策文件的分析和實際情況，提出幾條針對音樂培訓機構中美育誤區的解決對策，希望為音樂培訓機構的審美教育發展提供幫助。

（一）深入研讀政策文件，建立正確思維導向

“雙減”政策于2021年7月公布，各地區中小學都根據其中的內容與要求進行了不同程度上的改進。音樂培訓機構作為校外的教育機構，進行審美教育時應當與學校的美育課程密切聯系，其任職教師也應當深入研讀“雙減”政策的相關內容，領會其中的精神，并貫徹實施“雙減”政策提出的改進意見和建議，以“雙減”政策文件為指導，根據自己的實際情況，建立正確的思維導向，理解美育的深刻內涵，轉變老舊的思想觀念，重新思考自己今后的發展方向和教學重點，避免美育誤區再度出現。

（二）重新定位教育目標，內容方式因材施教

音樂培訓機構的教育目標錯位導致對學生的教學發生方向性錯誤，對音樂技能水平的過度追求使得學生的音樂素養無法得到全面發展，將應試元素混入美育中更不利于美育的推進。為避免陷入“重技輕藝”的美育誤區，音樂培訓機構應當重新定位自己的教育目標，教師應該認識到，音樂技能的提升只是教學任務中的一部分，更重要的目的是對學生審美能力、創造能力等綜合能力的培養，讓音樂真正成為滋養學生心靈的“甘雨”，而不是停留在技能的反復練習中。另外，學校美育課程的成績進入升學考核范圍，其目的絕不是為了讓學生用臨時背過的音樂常識和樂理知識來應付考試，而是以考試的形式來加強學生發現美、認識美、創造美的能力，促進審美教育的進行和發展，因此，音樂培訓機構中的教育應當是獨立的，應試絕不是美育應當完成的任務，音樂培訓機構教育目標確立的重心應當放在審美能力的培養之上。

針對音樂培訓機構中教育內容重復、教育方式刻板的現象，筆者認為，音樂教育內容不應成為固定的“套路”，教育方式也不應一成不變，對學生教育內容和方式的選擇應當因材施教。不同學生對于音樂的理解不同、感受不同，教師對不同學生的教學內容也應當有所區分，以學生不熟悉的、感興趣的內容為出發點，逐步擴大范圍，從而拓展學生的知識面，同時，教學形式的選擇也應當靈活多變，根據學生的接受程度和注意力集中時間選擇不同的授課方式，改變單一的講授法，這樣更能提高學生的學習興趣，以達到更好的美育效果，避免走入美育誤區。

（三）完善教育評價機制，提升評價方式效力

目前音樂培訓機構中多數以考級和比賽、演出作為評價標準的單一評價方式，無法對學生的審美能力及音樂素養做出整體評價，針對這一美育誤區，我們應當完善相關的評價機制，及時向學生做出反饋，提升評價效力。“雙減”政策提出后，學校對于學生接受美育程度的評價標準越來越明確和具體，音樂培訓機構不像學校有著完整的評價體系，但音樂培訓機構可以借鑒學校過程性評價與終結性評價的評價機制，結合自身實際情況，提升評價效力。在學期末，教師可以以交流會的形式組織學生進行展示并相互學習，教師可借此機會對學生的審美能力和音樂素養進行終結性評價，反思教學中的不足，并對學生下一步的學習任務做出規劃，同時，也可以鼓勵學生多做自我評價，培養學生獨立思考的能力和習慣。教育評價機制的完善，能夠有效反映出教育過程中存在的問題，從而加以改進，以防止進入美育的誤區之中。

（四）提高教師隊伍水平，加大教師考核力度

針對“雙減”政策背景下音樂培訓機構教育人才缺少和流失，導致教師隊伍水平有待提升的問題，筆者認為，可以從兩方面入手。首先，針對機構中現有的教師隊伍進行培訓，通過外出學習、集訓等形式提高其教學水平和職業素養，要求每一位教師都具有音樂學科的教師資格證，以確保教師的教育資質，同時在原有考核制度基礎上加強對教師的考核力度，督促教師不斷學習，提升自身素質和教學水平；另外，對于音樂培訓機構中人才缺少和人才流失等現象，政府可以制定相關優惠政策，促使高校音樂專業畢業生選擇到音樂培訓機構進行就業，同時，音樂培訓機構也可以以自己獨特的教育理念和優厚的福利待遇吸引人才，從而壯大教師隊伍，提高教師的整體水平。教師整體水平的提高、思想理念的進步，可以使得音樂培訓機構有效規避美育誤區的出現。

（五）結合學校音樂活動，切實提高美育質量

“雙減”政策實施后，學生的作業量少了，課后活動的時間變得更加充足，音樂活動的時間也在逐漸增多。音樂培訓機構可以利用課后活動的時間段，與學校合作，從而達到雙贏效果。學校可以借助培訓機構的社會資源，讓對音樂感興趣的學生有更多參加音樂活動的機會，擴大學生的知識面，這有助于學生個性化培養，同時也有助于學生的全面發展；音樂培訓機構也可借此機會，更加深入地了解學校音樂美育的實際情況，在教學過程中能夠更加有針對性地對學校音樂教學中缺少的部分進行補充，從而達到切實提高美育質量的目的，更能避免音樂培訓機構進入美育誤區，阻礙學生審美能力和創造意識的培養和提高。

五、結語

“雙減”政策背景下，音樂培訓機構更好地發揮了美育作用，它對學校美育課程進行了有益補充，能夠培養學生的綜合素養，并且在一定程度上促進了學生身心健康發展，但在其辦學過程中也存在著教育目標錯位；教育內容重復、方式刻板；評價標準片面等美育誤區，究其原因，大多是因為音樂培訓機構對美育的概念理解存在偏差、過于注重營利性和教師隊伍水平偏低，從而導致了美育誤區的出現，針對這些誤區，筆者提出了幾點應對策略：第一，深入研讀政策文件，建立正確思維導向；第二，重新定位教育目標，美育內容因材施教；第三，完善教育評價機制，提升評價方式效力；第四，提高教師隊伍水平，加大教師考核力度；第五，結合學校音樂活動，切實提高美育質量。“雙減”政策下，音樂培訓機構存在的美育誤區無論是對學生的能力培養，還是對其自身發展都具有消極作用，合理規避美育誤區，才能使音樂培訓機構得到更加長遠的發展，更好地發揮其美育價值。

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