高校音樂專業鋼琴教學現狀分析及對策研究

摘要：在高職院校音樂專業教育中，鋼琴教學屬于最基礎也是最重要的教育內容，學生的鋼琴學習狀況將會直接影響到其本身的音樂素養，還會影響到學生今后的就業情況。而從當前高職院校音樂專業鋼琴教學的實際情況來看，其還存在一些問題，如學生學習效率低、教學方法陳舊、教學環境不佳等。所以在今后的高職院校音樂專業鋼琴教學中，必須針對存在的問題，采取科學的方式進行優化調整，逐步增強鋼琴教學效果，為學生的良好成長提供指引。

關鍵詞：音樂專業 "鋼琴教學 "現狀 "對策

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）06-0125－04

新時期，隨著高等教育的快速發展，高職院校在社會的影響力逐漸提升，高職院校每年的招生人數也在逐漸增多。與此同時，我國經濟、文化發展十分迅速，音樂更成為當前社會大眾娛樂、放松的重要形式，各種音樂出現在人們面前，極大地豐富了人們的精神文化需求。當前高職院校報考音樂專業的學生有很多，鋼琴技能是音樂專業學生必須掌握的音樂技能之一，也是影響學生綜合素質的關鍵因素。在實踐中受諸多因素影響，在高職音樂專業鋼琴教學中還存在一些問題，為更好地促進學生發展，高職院校需要采取科學的手段來解決這些問題。

一、音樂專業鋼琴教學的重要性

在高職院校音樂專業教學中，做好鋼琴教學活動具有十分重要的意義。其一，加強鋼琴教學可以促進音樂專業學生就業率的提升。當前社會中，鋼琴是人們最喜歡的樂器之一，同時鋼琴也是現代文藝的重要組成部分，學生的鋼琴水平將會在很大程度上影響到其本身的學業水平。對當代高職生來說，就業是他們最關注的問題之一，通過學校良好的鋼琴教學可以進一步增強學生本身的音樂素質，保證學生能靈活地運用鋼琴彈奏作品，這對于提升學生的就業競爭力是十分有效的。其二，強化鋼琴教學還能提升學生自身的學習興趣，在當前的高職院校音樂專業教學中，還存在以傳統教學方式為主的情況，教師在課堂上占據主導地位，而學生則處于被動學習的狀態，學生的學習主動性不高，學習積極性差，長此以往，會對學生綜合能力的提升造成負面影響。通過鋼琴教學，教師可以將理論教學與實踐教學結合起來，讓學生在獲取音樂理論的基礎上彈奏鋼琴，實現音樂實踐，提升學生綜合能力。

二、高校音樂專業鋼琴教學現存問題

（一）學生學習效率低

其一，部分學生的鋼琴基礎比較弱，很多高職院校音樂專業的學生，之前并沒有接觸過鋼琴，即便有一部分學生具有鋼琴學習基礎，但是大多沒有接受過系統的鋼琴訓練，他們可以彈奏的曲目也比較少，因此在進行樂曲處理時會存在各種問題，如節奏、演奏技巧、指法等。與此同時，很多學生也嚴重欠缺音樂理論知識，音樂素養較差，甚至有的學生會認為音樂專業只需要會唱歌、跳舞就行了，對鋼琴學習不太重視。

其二，學生的鋼琴學習內部動機并不是很強。在音樂專業鋼琴學習中，學生自身的內部動機直接決定了學生的學習持續性及學習效果，就目前而言，很多高職院校音樂專業學生缺乏良好的鋼琴學習內部動機，學習普遍存在這種心理：學習鋼琴并不是真正喜歡鋼琴，而是為了今后能順利找到工作。同時還有的學生本身缺乏良好的學習目標，學校安排什么課自己就上什么課，對于不同課程的內容該怎么學、學習效果如何，學生并不是很關心，這無疑會在很大程度上降低學生的學習效率。

（二）缺乏鋼琴伴奏及自彈自唱教學引導

在高職院校音樂專業鋼琴教學中，教師不僅要指引學生掌握相應的鋼琴基礎理論，關注學生的鋼琴基本功練習，同時在實際教學中還需要強化鋼琴伴奏教學。教師要指引學生經常性地開展鋼琴伴奏、彈唱，讓學生能順利完成曲目彈奏，并且能準確處理鋼琴作品中的情感，這樣才能保證學生的學習效果，為學生今后的成長提供良好基礎。但是從當前高職院校音樂專業鋼琴教學的現實狀況來看，各大院校還存在鋼琴伴奏教學不足的情況，在整個鋼琴教學中，教師在鋼琴伴奏方面的課時安排相對較少，學生很少習得鋼琴伴奏方面的內容，甚至有的學生會出現不知道該如何為歌曲進行簡單伴奏的情況，這無疑會削弱鋼琴伴奏的教學效果。

另外在鋼琴教學中，自彈自唱具有極強的實用性，是考查學生鋼琴能力的重要方式，也是強化學生音樂作品節奏、音高感覺等的重要手段，做好鋼琴自彈自唱教學也是很關鍵的一點。從當前高職院校音樂專業鋼琴教學的具體情況看，還存在對自彈自唱教學不太重視的狀況，自彈自唱的總課時比較少，學生難以熟練完成自彈自唱的練習，這造成了學生的鋼琴整體能力比較差，不利于學生綜合發展。

（三）教學方法陳舊

教師在課堂教學中采取的教學方法將會對學生的學習成效帶來很大影響。從當前高職院校音樂專業鋼琴教學實際情況看，教師在教學中采取的方法多以講授、示范、練習等方法為主，同時在課堂教學中，教師處于課堂教學的主體地位，學生則是被動地根據教師的安排完成學習活動，學生的主動性難以得到發揮。從現代教育學理論看，學生的主體地位應該與教師的輔導地位平等，兩者缺一不可，教師在課堂過于看重自身的主導地位而忽視了學生本身的主體地位，沒有考慮到學生的學習感受及需求，會導致課堂氛圍死氣沉沉，學生的想象力也會因此而受到限制。

此外，在當前的高職院校音樂專業鋼琴教學中，還存在教師采取大班授課的情況，一般來說大班授課在傳授知識和間接經驗等方面是一種省時省力的好方法，其能在特定時間里讓更多的學生掌握大量知識。但是在鋼琴授課中，大班授課并不是一種很好的方式，反而會產生相反的效果。因為每個學生的鋼琴基礎、先天條件是存在一定差異的，比如有的學生鋼琴基礎好，有的學生則會存在手指條件不佳的情況，教師在鋼琴教學中必須充分考慮到學生的具體情況，對學生進行個性化教育指導。大班授課很顯然是無法做到這一點的，教師難以兼顧每個學生的情況，所以說在鋼琴教學中大班授課并不是一種很好的方式。

（四）教學環境差

其一，教學設備不太完善。在鋼琴教學中，充足的教學設備是必需的，學校需要為學生提供鋼琴、數碼鋼琴、音響設備以及課后練琴的場所等。但是在實踐中，在諸多因素影響下，高職院校還存在鋼琴教學設備不完善的情況，如鋼琴數量不多、數碼鋼琴故障沒有及時維修、課后練琴場所較少等，在這種情況下，學生的鋼琴學習只能側重于理論，這會導致其實踐經驗不足，從而在很大程度上降低其鋼琴學習效果。

其二，鋼琴學習氛圍不是很好。在高職院校音樂專業鋼琴教學中，存在教師主講、學生負責聽的情況，師生之間的互動交流力度不足，這也造成了課程氛圍不佳、學生學習鋼琴的主動性不強等問題，從而削弱了鋼琴教學質量。

（五）教學反饋不及時

教學反饋是教師課堂教學的關鍵環節之一，良好的教學反饋可以讓教師發現自身教學中的不足，同時也能讓學生了解到自身學習中的缺陷，這可以讓學生實現針對性提升。從當前的高職院校音樂專業鋼琴教學現狀來看，目前還存在教學反饋不及時的問題，一是教學中采取的評價方式比較單一，教師對學生的評價除了平常的作業之外，就是通過每個學期的期末考試來完成，而在考試中教師會讓學生先完成理論考試，接著要求學生彈奏一首曲目。而這樣的評價最大的問題就是間隔時間太長，教師很難全面把控學生的學習狀況，教學評價存在一定片面性。

高職音樂專業鋼琴教師在日常教學中，并沒有定期引導學生開展自我評價，學生對自身的學習狀況沒有清晰的認識，很多學生會存在眼高手低的情況，在看到鋼琴曲目時會覺得很簡單，但是進行彈奏時就會出現各種問題，這不僅會降低學生的學習主動性，也會使學生學習自信心受挫，不利于學生的綜合發展。

三、高校音樂專業鋼琴教學質量提升策略

（一）提升學生練琴效率

鋼琴學習本身就是一項持續性的學習活動，在漫長的鋼琴歷史中，有很多鋼琴彈奏技巧交替出現，學生沒有經過長時間學習、練習是很難用鋼琴來完成曲目彈奏的。而在高職音樂專業鋼琴教學中，學生真正學習的時間只有幾年，要想讓學生完全掌握鋼琴技巧很顯然是不可能的，在這種情況下，教師就要關注學生的鋼琴基礎培育工作。

首先，教師要做好學生手指靈活性的培育活動，在鋼琴教學中，教師可以借助《什密特鋼琴手指練習》《哈農鋼琴練指法》等對學生的手指靈活性進行訓練，在教學中堅持循序漸進的原則，讓學生從慢到快，逐步提升自身的手指靈活性，促進學生練琴效率的提升。

其次，教師還應該指引學生掌握各種彈奏方法。鋼琴樂器本身的表現力很強，其演奏方法也靈活多樣，學生在學習中雖然不能完全掌握各種彈奏技巧，但是一些基礎性的彈奏技巧還是需要掌握的，如連奏、斷奏、跳音等，教師要強化學生在這些方面的練習，指引學生逐步提高自身的鋼琴表現力。

最后，在鋼琴教學中，教師還需要特別注重激活學生的鋼琴學習動機，采取科學、多元的教學方法，不斷提高學生的鋼琴學習興趣，讓學生能從內心真正喜歡上鋼琴。教師在選擇鋼琴練習曲目時，需要注意不能過于看重技巧，也應該考慮到作品本身的旋律，讓學生能在練習技巧的過程中享受具有美感的樂曲，使得學生能得到美的熏陶。在課堂上，教師還可以盡可能多地為學生播放一些鋼琴大師彈奏作品的視頻，讓學生能充分感受到鋼琴的魅力，增強學生的鋼琴練習熱情。

（二）加強鋼琴伴奏及自彈自唱教學引導

在鋼琴教學中，教師需要增加伴奏教學課時，保證學生有充足的伴奏學習時間。高職院校音樂專業的課程相對比較多，學生要掌握的理論知識及技能比較多，關于鋼琴教學課時安排并不會太多，而在本就時間不多的鋼琴課上，教師又要講解基本內容、樂曲等知識，這也造成了鋼琴伴奏授課時間的不足，難免會影響到學生鋼琴伴奏能力的提升。鑒于此，在今后的鋼琴教學活動中，教師需要對鋼琴教學內容做出適當調整，在保證學生掌握鋼琴彈奏技巧的情況下，適時增加伴奏教學內容，同時也要對伴奏內容做出適當拓展，可以先讓學生從基本的鋼琴曲目練習開始，然后逐步增加一些中外經典鋼琴作品，讓學生展開訓練。在學生掌握了鋼琴伴奏技巧后，教師要盡可能多地引導學生進行實踐訓練，指引學生將自己學到的理論知識與實踐活動結合起來，以此推動學生的良好發展。

對于自彈自唱，簡單來說就是在鋼琴伴奏的基礎上引入歌唱內容，其更多的是對學生的鋼琴技巧進行考察。鋼琴伴奏能力對每個音樂專業的學生而言，都是比鋼琴彈奏更重要的能力，鋼琴伴奏本身的實用性更強，在學生畢業后，好的鋼琴伴奏能力往往能讓其找到一個不錯的工作。所以在今后的鋼琴教學中，教師可以在強化學生鋼琴伴奏能力的前提下，指引學生進行自彈自唱練習，讓學生能在實際訓練中提高自身的鋼琴綜合水平。

（三）創新鋼琴教學方法

科學合理的教學方法可以在很大程度上促進高職院校音樂專業鋼琴教學效果的提升。班級授課是當前教育領域中應用最廣的授課方式，但是班級授課本身又存在諸多缺陷，在班級授課中，教師很難照顧到每一個學生，無法落實因材施教原則，并且教師在教學中難以耐心回答每一個學生的問題，特別是在鋼琴課上，由于學生的身體、手指、手掌及認知狀態等都存在比較大的差異，大班授課很容易加劇學生的學習困惑，所以教師需要在實際教學中適當地創新課堂教學方式。

其一，教師可以運用小組教學方式。在當前的音樂專業中，招生人數相對比較多，而教師數量卻比較少，不可避免地會出現大班授課情況。而很多學生表示在大班授課中會出現聽不清的狀況，為了改變這種情況，教師可以在教學中采取小規模的小組教學方式，這樣更容易滿足不同學生的學習所需。從節省人力物力的角度看，通過小組授課的方式，教師可以更好地照顧到每個學生的學習狀況，在理論上教師也能完成集體授課。如果學生在學習過程中遇到問題，還可以通過與同學相互交流的方式解決問題，這對于學生的學習成效有極大幫助。

其二，教師在教學過程中還需要注重對學生進行個別化輔導。鋼琴教學面臨的最大問題就是學生差異，小組學習雖然可以解決大班授課存在的問題，但是其自身依舊存在一些不足，如：有的學生基礎好，對于部分鋼琴曲目已經掌握，但是有的學生卻需要比較長的時間來學習曲目的演奏，在這種情況下，小組合作就會出現一部分學生成為看客的狀況。對此，在實踐教學中教師還需適當增加對學生的個別化輔導，如固定每周的幾節課為學生的個性化輔導課，教師在課堂上要對學生學習中存在的問題進行指引，以此促進學生綜合能力的提升。

（四）改善教學環境

教學環境是師生之間開展課堂教學的重要場所，其對于課堂教學的有效性會帶來很大影響。在高職院校音樂專業鋼琴教學中，為了確保鋼琴教學活動的有效性，在教學過程中還應該特別注重對教學環境進行優化改善。

首先學校需要對教學設備進行完善，在鋼琴教學中，如果沒有相應的教學設備，教學活動是很難順利開展的。在平常，學校需要注重及時維護上課時所用的鋼琴，如果在鋼琴教學中鋼琴存在故障，很容易分散學生的注意力，難以保證學生能夠做到認真聽講，鋼琴練習就更是無從談起。所以學校必須全面做好鋼琴維護檢查工作，同時，學生在練琴時遇到鋼琴故障，也應該及時匯報給教師，便于故障鋼琴能得到及時修理。

其次，在高職院校音樂專業鋼琴教學中，還應該合理地對練習琴房進行調控，鋼琴學習與學生長時間的練習有很大關聯，學校需要為學生提供必要的練習琴房，從而滿足學生平常的練琴需求。由于當前高職院校還存在琴房比較緊張的情況，加上近年來高職院校音樂專業招生人數在持續增加，而學校卻并沒有及時增加琴房的數量，這樣學生練琴時間便不能得到良好的安排，這就會對學生的鋼琴學習帶來不利影響。這就要求學校及教師應該合理地對學生的練琴時間進行安排，嚴禁出現隨意占用他人練琴時間的情況，保證每個學生都有充足的時間練琴。

最后，在高職院校音樂專業鋼琴教學中，教師還應該注意營造良好的學習氛圍，通過良好的氛圍引領學生樂于學習、主動學習。教師要讓學生意識到鋼琴是一門實用性極強的樂器，掌握好鋼琴技能可以讓學生更加系統地學習音樂理論知識。同時在日常教學中，教師也要指引學生體會鋼琴的旋律美，在課堂上加強與學生之間的交流，改變以往的“一言堂”局面，教師要鼓勵學生多提問，讓學生能說出自己不同的見解、看法，注重師生之間的互動交流能夠促使學生在鋼琴學習過程中產生美的享受。

（五）強化鋼琴教學反饋

在實踐中，開展高職院校音樂專業鋼琴教學時，教師還應該做好教學反饋活動，以此充分判斷學生對鋼琴知識的掌握情況，實現對學生的針對性教學。在平常，教師應該加強對學生的觀察，充分了解學生的行為反應、變化，針對學生學習中存在的困惑，采取科學的方式進行調整，而不是被動等待學生提問。在課堂上的小部分時間，教師需要強化與學生的交流，了解學生的學習需求，客觀地看待學生提出的教學意見，適當調整教學行為。

教師要在鋼琴教學中通過多種評價方式來實現對學生學習活動的評估，在每節鋼琴課快要結束時，教師要對學生開展課堂學習總結評價，同時教師也要鼓勵學生之間開展相互評價、小組互評等活動。教師每周應該抽出時間，對學生的鋼琴實際彈奏技能進行評價，在關注學生鋼琴理論知識獲取的基礎上，強調學生的鋼琴實際彈奏能力的發展，使學生得到綜合性發展。此外，教師還需要定期引領學生進行自評，讓學生能充分了解到自身的鋼琴學習狀況，調整自我學習方法，使鋼琴教學質量得到提升。

四、結語

總而言之，鋼琴彈奏是高職院校音樂專業學生必須掌握的技能。我國高職院校音樂專業發展速度比較快，但是鋼琴教育并沒有得到同步發展，在教學實踐中依舊存在各種各樣的問題，這些問題既有學生方面的原因，也有教學內容方面的原因，此外還有教師方面的原因。在實踐中，為了進一步強化學生的鋼琴水平，促進音樂專業鋼琴教學效果的提升，在今后的鋼琴教學中，教師需要針對這些現存的問題，采取科學的方式優化教學活動，以此為學生的綜合發展提供保障。

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