高校曲式課程思政教學探索與實踐

摘要：曲式課程是高校音樂專業學生進行音樂分析重點學習的課程之一，其是一門理論性和實踐性并重的音樂技術理論課程。主要課程目標是讓學生深入了解音樂作品的形式和內容，掌握基本曲式結構的結構類型及結構特點，從曲式結構原則和曲式類型等方面理性認識音樂、了解音樂，進一步揭示音樂作品的內涵，培養學生以曲式的基本理論獨立分析音樂作品的能力。課程思政理念是在新時代背景下提出的，在教學過程中培養學生的愛黨、愛國情懷，增強學生政治認同和文化自信，有助于學生的德智體美勞全面發展。本文從課程思政理念內涵、課程思政理念的踐行原則出發，對高校曲式課程思政進行系列研究，并結合教學實踐進行探討。

關鍵詞：高校" 曲式" 作品分析" 課程思政

中圖分類號：J60-05

《曲式》是一門理論性和實踐性并重的音樂技術理論課程，它將帶領學生更深入地掌握音樂作品的形式和內容，掌握基本曲式結構，如：一段式、二段式、三段式、三部曲式、回旋曲式、變奏曲式、奏鳴曲式等結構類型及結構特點。從曲式結構原則和曲式類型等方面理性認識音樂、了解音樂，進一步揭示音樂作品的內涵，培養學生以曲式的基本理論獨立分析音樂作品的能力。該課程的主要課程目標是讓學生深入了解音樂作品的形式和內容，掌握基本曲式結構的結構類型及結構特點。

黨的十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會，強調思想政治工作的重要性。黨的二十大報告指出，“為黨育人、為國育才”這一要求為全國高校指明了辦好思政課，為黨和國家事業培養人才的教育目標。高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程，建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，要牢固確立人才培養的中心地位，圍繞構建高水平人才培養體系，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內容體系。廣大教師要樹立課程思政建設的意識，全面提升自身的課程思政能力，協同推進健全課程思政建設的體制機制，進一步提高高校立德樹人的成效。

一、曲式課程思政理念內涵分析

曲式課程思政理念的提出強調課堂教學對教書育人的落實，需要曲式課程教師明晰自身培育人才的最終目標和重要導向，明確自身肩負的立德樹人的重要使命。黨中央強調思政工作的開展從根本上來講是針對“人”的工作，教師對思政工作的設計必須以學生的實際情況為基準點，不斷促進學生思想水平和政治覺悟等進一步發展，促使學生成為全面發展的優質人才。從真正價值的角度來講，思政工作的開展更注重對學生正確思想價值觀念的樹立，目的在于讓學生在具備正確思想價值觀念的前提下準確完成人生中的不同選擇，促使學生在思想的指導下沿著正確的方向前行。在曲式課程思政理念的推進過程中，曲式課程教師需要將思政元素“無聲”地滲透在教學工作中的各個教學環節，尤其要針對一些具有思政價值的音樂作品進行分析和探討，潛移默化地實現對學生德育意識的培養和精神內涵的豐富，幫助學生逐漸成長為符合社會所需的優質音樂人才，實現教育行業立德樹人的最終目標。

在教學過程中要踐行師德教育，增強學生的職業認同感，加深其教育職業情感，并從學科素養、教育的知識和方法、教學研究等方面教育學生。還必須讓學生掌握基本的曲式結構知識，在見習、實習教學過程中學會運用曲式知識對實際作品進行分析和教學。對于學生來說，加強對實際作品分析能力的培養，可以為其學歷的進一步提升奠定扎實的專業理論基礎。高校《曲式》課程教師在教學中要通過具體作品的分析，對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族文化自信。

二、曲式課程思政理念的踐行原則

《曲式》課程總目標是讓學生深入了解音樂作品的形式和內容，掌握基本曲式結構的結構類型及結構特點，以便將其運用到之后的工作之中。因此，高校要以立德樹人為根本任務，堅持以服務地方基礎教育和多彩貴州民族特色文化強省戰略為需求導向，立足貴州、面向西部、輻射全國，培養師德高尚、專業素質優良、勇于創新教學、善于綜合育人、具有國際視野和終身學習發展能力的高素質、專業化、創新型基礎音樂教育工作者。在實際教學過程中應遵循以下原則。

（一）深挖曲式課程內涵與思政元素的有效融合

曲式課程思政最深層次的育人內涵著重強調在具體分析的作品中使學生對情感、態度、價值取向等進行精準掌握，在進行曲式分析知識內容的教學過程中，選擇相應的作品對學生進行對應的價值引領和價值塑造，以此實現對學生的思想建設。想要讓曲式課程思政理念的滲透得到有效性和科學性提升，教師需要具備多樣性與豐富性曲式教學工作能力和經驗，遵循深挖內涵與靈活開展相結合的重要原則，讓曲式課程思政元素的構建更加完善。

以音樂作品《洪湖水，浪打浪》教學為例，該作品作為三段曲式結構的歌曲，歌詞分前八句和后六句兩部分。第一部分描寫洪湖之美景，第二部分主要在進行感情的抒發。就歌詞內容來看，其語言簡潔明了、內容形象生動，歌詞中的深邃意蘊能給欣賞者帶來無限遐想，使其仿佛看到清晨在陽光照耀、鮮荷盛開的湖面上蕩漾的漁船，寥寥幾筆就描繪出一個優美動人的洪湖景象。教學過程中從音樂素材和結構的差異上去進行對比和思考，能夠通過分析作品的曲式結構、音樂素材等來理解作品所蘊含的深刻內涵，在了解愛國思想的基礎上清晰認識到黨在國家發展中的作用和黨為人民做出的貢獻，樹立學生愛國愛黨的優秀意識，培養學生忠誠于祖國、忠誠于黨的熾熱情懷。

（二）旗幟鮮明與春風化雨相結合

曲式課程思政理念的滲透，其中非常重要的一點是旗幟鮮明，唯有授課教師具備正確的思想政治觀念，才能為學生傳輸、滲透更為準確的思政內容，達成課程思政理念在課堂中的有效滲透。除此之外，提高學生的認同感也同樣重要。為此，在踐行曲式課程思政理念的進程中，教師需要遵循旗幟鮮明與春風化雨相結合的重要原則，以此加速優質音樂人才培育目標的實現。在授課內容和分析作品中加強課程思政理念與教學內容的深度融合，讓教學工作在教學設計的指導下有序推進。在課堂教學工作開展過程中，教師需要根據課程進度時刻關注學生的學習動態，在曲式學習的不同階段選擇相應的音樂作品進行分析，再根據學生的實際情況對思政內容做出靈活調整，以此加強教學工作的有效性與科學性，保證最終育人質量。

在帶領學生進行“大愛精神和諧之美”主題的學習時，教師可以改變常規的先教后學順序，在導入主題內容后，先為學生提供討論時間，讓學生基于自身對“大愛精神和諧之美”主題的理解進行音樂內容的分享，隨后再依據學生提出的音樂完成思政元素的融合滲透。比如：學生在思考主題后分析《送上我心頭的思念》這一作品時，教師可以基于此歌曲的社會背景引導學生感受作品中傳達出的對平靜歲月的珍惜、對生命的珍愛等，讓學生樹立正確的社會觀念、家國觀念、生命觀等，實現對思政元素的有效滲透。通過以學生自主討論為先的教學活動，加強教學工作的創新性，并在學生分享的歌曲中挖掘思政元素，實現課程思政理念與創新內容的深度融合，促使學生得到有效的思想建設，助推學生的全面發展。

（三）個人感悟與客觀理論相結合

為了讓曲式課程思政理念的落實更有溫度，教師需要遵循個人感悟與客觀理論相結合的原則，在所研究分析的音樂作品中，將精準的客觀理念和具有一定情感色彩的個人感悟結合在一起，讓曲式課程思政元素更加具有人文情懷，以此加快學生在曲式學習中對思政內容的理解，增強學生的情感共鳴，讓學生在教師的引導下通過音樂作品的曲式結構學習得到思考、感受、體驗的強化，進而實現他們在曲式課程學習中對思政內容的深層理解，實現同心同德的育人成效。在帶領學生進行“渴望和平”主題的學習時，教師可以帶領學生學習和感受貝多芬的《第九交響曲》第四樂章，根據音樂素材分析作品結構及內容想要展現的畫面，理解音樂內容，感受作品為欣賞者帶來的音樂情緒。引導學生在了解《第九交響曲》創作時所處的社會背景和作者境遇的情況下再進行具體分析，感受貝多芬在當時對和平的渴望，培養學生和平意識，促使學生感受生命與和平的寶貴，樹立起正確的價值觀。

三、高校曲式課程思政教學的探索與實踐

曲式課程思政建設目標是指在教學過程中，通過一學年的學習，讓學生學會運用曲式知識對實際作品進行分析。這種教學方式可以使學生具備良好的職業素養、深厚的音樂文化基礎、突出的音樂教學能力、扎實的音樂實踐能力和研究能力，并讓他們熟悉當代教育理念及我國基礎音樂教學現狀，促進教育教學活動的優化。教師應培養學生熱愛祖國，堅決擁護黨的領導，踐行社會主義核心價值觀，熱愛教育事業，堅定理想信念。此外，還應培養學生樹立高尚品德，立德樹人。以下本文將結合具體教學案例進行課程思政元素教學探究。

（一）以《唱支山歌給黨聽》為例談歌頌黨恩情思政內容

《唱支山歌給黨聽》是由姚筱舟（筆名蕉萍）作詞，朱踐耳譜曲的歌曲，1962年，雷鋒同志殉職。在領袖毛主席“向雷鋒同志學習”題詞的號召下，全國掀起學雷鋒熱潮。上海音樂學院教師朱踐耳在雷鋒日記中讀到了這首小詩的前兩段，突來靈感，隨即將其譜成曲子。

該作品的曲式結構為帶對比性中段的三段曲式，音樂開始1～7小節為前奏部分，在高音區上導入音樂，預示歌曲的抒情情緒，并明確了調性和速度，前奏材料來自音樂主題樂句，為旋律性前奏的寫法。呈示段由非重復結構的四樂句組成，曲調親切、明朗、深情，調性為bB宮調式，2/4拍子，速度為抒情的慢板，歌詞內容為歌頌黨的恩情，句法關系為起承轉合關系的四句式，第一樂句8～11小節，由附點、二八和附點四分音符的節奏開始，節奏時值上前短后長的逆分性組合方式增加了音樂敘述的語言性，結束于商音。第二樂句12～15小節，承接引入，結束于羽音。第三樂句16～18小節，節奏上引入連續切分節奏，增加音樂進行的動力性，在方整的基礎上壓縮成3小節，結束于角音，為呈示段音樂的高潮引入做了很好的鋪墊。第四樂句19～22小節，于20、21小節達到呈示段高潮，隨后音樂下行結束于宮音。

經過四小節的間奏之后，引出對比的中段，由于歌詞的需要，中段的音樂具有強烈的對比性。中段共有四個樂句，按歌詞內容的要求分為兩個層次。上片為兩句，以同宮系統的G羽調開始，突出痛苦、仇痛的情感；下片為兩句，轉回原調，情緒激昂，推向高潮。下片經重復后結束在主調的屬和弦上，并通過間奏引出再現段。再現段是呈示段的變化再現，再現第四樂句時將呈示段的落音宮音結束改為商音，隨后變化重復第四句歌詞“黨的光輝照我心”，使結構上變成5句式，屬音開放結束全曲。

在教學過程中引導學生對作品詞曲內容及結構處理進行分析和理解，探論歌曲音樂素材的細節和內容，能夠在學生在分析這些問題的過程中，讓他們感受作品中所蘊含情感，啟迪學生的愛黨情懷。

（二）以《我的祖國》為例培養學生的愛國主義情懷

《我的祖國》是電影《上甘嶺》的主題歌，歌詞真摯樸實，親切生動。該作品的曲式結構為無再現并列型二段曲式，F大調，4/4拍子，是一首領唱加副歌的分節歌，呈示段速度稍慢、情緒是親切、優美、抒情的，包含4個樂句，是一個帶起承轉合特點的樂段。第一樂句1～2小節，由二八和附點四分音符的節奏開始，歌唱性主題，結束于徵音。第二樂句3～4小節，承接引入，結束于商音。第三樂句5～6小節，結束于商音。第四樂句7～9小節，結束于宮音。四句落音“徵商商宮”的安排在民族調式中具有起承轉合關系典型的落音特點。

這個樂段還有一個重要的結構特色，即每一個樂句的句尾音與下一個樂句的句起音相同，構成了咬尾式的句法結構，加強了呈示段的統一性。第二段為合唱部分，音樂以并置的方式進入，表現出強烈的對比性，對比的方面包含以下因素：換用體裁、改變演唱方式、加快速度、增強力度、出現進行曲的節奏和音調。表現了雄壯、豪邁的情緒，顯示出了完全不同于抒情性呈示段的英雄氣質。

《我的祖國》表達了對祖國的無限熱愛之情。在教學過程中，應先進行歌詞的學習，理解歌詞中所表達出的內涵，然后帶領學生對作品進行演唱，讓學生通過學唱旋律，領會優美旋律表達的意境，達到情感共鳴。教師要引導學生從音樂素材和結構的差異上去進行對比和思考，通過分析作品的曲式結構、音樂素材等來理解作品所蘊含的深刻內容，樹立學生愛國愛黨的意識，來實現思政教學目的。

（三）以《思鄉曲》為例培養學生熱愛家鄉思鄉情結

《思鄉曲》是由中國第一代小提琴音樂作曲家與演奏家馬思聰所創作的，其是作曲家大型管弦樂曲《綏遠組曲》中的第二樂章。在這首作品中，馬思聰充分運用了民族調式的和聲語言，有意突出了和聲的色彩性，表現出了濃郁的民族色彩。他不僅僅只簡單地使用五聲音階來構建旋律，還經常加入調內的偏音來豐富旋律效果，并通過同宮系統內的調式交替或復合，豐富民族性和聲。馬思聰以中國民歌中主旋律為基調的創作手法，將民族化的創作方式與西方作曲技法進行融合，為我國音樂創作的思路開辟了一條成功道路。

全曲的曲式結構為三部曲式，首部為三段曲式，D商調式，行板的速度，采用民歌的曲調素材寫成，呈示段的主題用的是一支只有短短八小節的民歌《城墻上跑馬》，憂傷的主題旋律道出了深藏在去國懷鄉而無法歸來的游子心中的凄楚感受。呈示段包含兩個各為4小節對比的樂句組成，結構方整，中段轉到C宮調式，由兩個平行樂句組成，第二樂句增加1小節補充打破結構的方整性，再現段是變化再現，使用呈示段第一樂句的材料，在保持主題骨架音的基礎上由原來的二度進行改到四度進行，表達愈加濃郁的思鄉情緒。中部調式為E宮調式，速度比呈示段稍快，音樂情緒具有活潑明朗的氣息，結構為平行的兩句樂段，每句結構長度均為5小節，第一樂句結束于不穩定的商音，第二樂句結束于穩定的宮音，為非方整的結構，與首部呈示段形成了較大的對比。隨后引入再現部，主題提高八度在明亮的高音區減縮再現首部呈示段，豐富小提琴音色，細膩的情感的表達、音區的明亮變化使思鄉情緒得以進一步升華，達到全曲高潮部分，最后，樂曲以簡短的結尾結束。

通過對《思鄉曲》的結構進行分析，我們能夠從其旋法、調性、節奏、速度等方面清晰感受到作品中傳達出對家鄉的熱愛和眷戀之情，在曲式課程中分析這樣的作品，能有效激發和培養學生的思鄉情結，這也是曲式課程思政的良好策略。

四、結語

課程思政理念是在新時代背景下提出的，在教學過程中培養學生的愛黨、愛國情懷，增強學生的政治認同和文化自信，有助于學生的德智體美勞全面發展。可見，課程思政建設工作需要教師緊緊圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在高校開設的所有課程中進行全面推進，課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念這一中心，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等，重點優化課程思政內容供給，協同推進，不斷健全課程思政建設的體制機制，進一步提高高校立德樹人的成效。

課程思政理念在高校曲式課程教學工作中的滲透，能夠使曲式與作品分析課堂的深度和廣度得到同步加強，同時也能夠讓學生在參與課堂的過程中得到更多思維、技能上的提升，使社會主義核心價值觀在無形之中得以滲透，這有助于學生的健康成長以及全面發展。為了讓課程思政理念在曲式課程中的滲透發揮出更大作用，教師需要注重對教學目標和教學環節的綜合考量，根據實際的教學內容進行具體思政理論的選擇與理論滲透方式的選擇，著重強調兩者之間的適配性，讓曲式課程更具針對性與科學性，促使學生成長為德智體美勞全面發展的優質人才，進而促進曲式課程思政教學目標的實現，為黨的教育事業培養優秀的人才。

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