綜合類高校音樂教育專業傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學研究

摘要：為了進一步提升綜合類高校音樂教育專業育人質量水平，本文從鋼琴教學的角度出發，對傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學進行了研究分析。首先對傳統鋼琴與應用鋼琴教學進行了簡單介紹，隨后分析了推動綜合類高校音樂教育專業傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學的必要性，并探討了當下綜合類高校音樂教育專業鋼琴教學面臨的困境，最后提出了一些傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學應用策略。

關鍵詞：綜合類高校" 傳統鋼琴" 應用鋼琴" 一體化教學

中圖分類號：J624.1

傳統鋼琴教學與應用鋼琴教學是兩種不同的鋼琴教學模式，且在教學方面各有特色。以往綜合類高校音樂教育專業在鋼琴課程教學方面，習慣沿用傳統鋼琴教學模式，但由于學生鋼琴基礎薄弱，難以滿足鋼琴文化市場對師范人才的要求，嚴重限制了綜合類高校音樂教育專業育人效果的提升。為解決這一問題，應從鋼琴教學出發，在綜合類高校音樂教育專業中積極推動傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學的改革，從而更好地滿足當前綜合類高校音樂教育專業育人要求，彰顯師范教育特色，為學生創造一個更廣闊的職業發展空間。

一、傳統鋼琴與應用鋼琴教學概述

（一）傳統鋼琴教學

傳統鋼琴教學法延續了數百年，在鋼琴教學方面，其注重的是對傳統西方鋼琴藝術、技巧的學習與傳承。傳統鋼琴教學發展至今，尚未有特定的教材，也沒有針對性的教學方法與課程設計，但傳統鋼琴教學本身有很多教學方法，注重的是對古典音樂的詮釋，強調的是對鋼琴演奏技巧的培養，相關的鋼琴教學會通過師門傳承的方式一代代傳遞。總之，傳統教學是一種系統、規范、嚴謹的教學，對學生鋼琴演奏技巧與音樂素養培養有著非常重要的幫助。接受過傳統鋼琴教學訓練的學生，他們的鋼琴演奏功底往往比較扎實，能夠演奏一些難度較大的鋼琴作品，在古典音樂方面他們往往有著細膩的認知與理解。在長時間的手指彈奏技巧的磨煉之下，學生鋼琴彈奏技藝會更加純熟，而且審美情趣也會不斷提升，意志力也會得到有效鍛煉，這更有利于促進學生全面發展。

（二）應用鋼琴教學

從應用鋼琴起源來看，辛笛教授受美國綜合音樂教學法的啟發，在鋼琴教育應面向大眾教育理念的指導下，創造性地提出了一種新的鋼琴教學法，即應用鋼琴教學法。這種教學法更注重鋼琴教學的基礎性與普及性，提出了在鋼琴教學方面應能夠做到“興趣學”“創造學”“快樂學”“速成學”。不同于傳統鋼琴教學，應用鋼琴教學更看重鋼琴這一媒介本身，主張通過鋼琴教學本土化改造，融入中國傳統教育理念，讓學生通過鋼琴感受與體驗音樂，同時還能夠綜合應用鋼琴，加強不同音樂學科之間的聯系，推崇鋼琴即興演奏、創造性演奏，讓每個人都能“玩轉鋼琴”，通過鋼琴加強對音樂的理解，體會到音樂的快樂。不同于傳統鋼琴教學，應用鋼琴教學面向的普羅大眾，能讓鋼琴不再是小眾音樂，而是大眾鋼琴。因此與傳統鋼琴教學相比，應用鋼琴教學能夠幫助學生更快地熟悉、了解鋼琴，其難度較低，學生能夠從中進行簡單的鋼琴演奏，但無法演奏彈奏技巧較高的鋼琴曲目。總之，應用鋼琴突出的普及性與大眾化，讓學生能夠通過鋼琴感受音樂的美好，促使鋼琴真正走進現實日常生活，能在鋼琴應用的過程中，實現對學生創造力、想象力以及音樂素養的培養。

二、推動綜合類高校音樂教育專業傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學的意義

（一）助力學生有一個更廣的職業發展空間

對綜合類高校音樂教育專業而言，在育人目標方面，其面向的是對音樂教學人才的培養。從學生未來就業場景來看，他們一般以中小學音樂教師為主要職業。因此，從職業發展需求來看，在鋼琴演奏方面他們只需要掌握一些基礎的鋼琴演奏技巧即可，不需要掌握難度較高的鋼琴演奏技巧。除了對鋼琴演奏技巧有要求外，還需要教師人才具有過硬的鋼琴應用綜合能力，比如：鋼琴文化素養、鋼琴音樂素養、鋼琴綜合運用能力等。上述這些都是學生未來職業發展必須具備的能力。傳統鋼琴教學模式比較注重鋼琴彈奏基本功的教學，強調古典音樂的訓練，同時也非常注重對古典音樂文化素養的培育，更有利于提升學生的鋼琴彈奏技巧。應用鋼琴教學模式則在鋼琴綜合運用能力培養方面比較突出，其注重不同音樂學科之間的聯系，除了基本的鋼琴彈奏技巧訓練以外，還融入了鋼琴伴唱、鋼琴即興伴奏、鋼琴作曲教學等內容，對學生的鋼琴綜合運用能力、創造力培養有著積極的影響，這同樣也是綜合類高校音樂教育專業育人不可或缺的部分。基于此，在實際開展鋼琴教學時，可以嘗試將傳統鋼琴教學和應用鋼琴教學融為一體，開展一體化教學，促進二者之間實現優勢互補，從而有效提升學生的職業能力，使其未來有一個更好的職業發展空間。

（二）強化綜合類院校音樂專業學生的音樂素養

透過現象看本質，應用鋼琴教學理念的提出，離不開文化自信的引導，這種教學方式成功把鋼琴教育從陽春白雪變為下里巴人，拉近了鋼琴與群眾的距離，符合大教育、大美育國家教育發展戰略。這也是綜合類高校選擇將傳統鋼琴教學與應用鋼琴教學融為一體的原因。高校學生在畢業后會從事教育工作，這一行業本身就對其專業音樂素養有著較高的要求，而通過將傳統鋼琴教學與應用鋼琴教學融為一體，能夠讓學生學會在彈鋼琴時首先學會彈中國歌曲，而不是自己也聽不懂的“奏鳴曲”。應用鋼琴符合新時代主旋律，其對綜合類院校音樂專業學生的音樂素養提升有著積極的影響意義。但從現實情況來看，一些高校的鋼琴音樂教師文化意識淡薄，在早期學習時他們深受西方音樂的影響，并長期接受了國外鋼琴音樂作品的熏陶，這導致其自身在鋼琴教學時缺乏對民族文化的融入。我國關于應用鋼琴教學的普及不夠廣泛，這導致很多鋼琴教師更偏向于對西方鋼琴音樂作品的教學。受此影響，學生在進行鋼琴音樂學習時，缺乏對中國文化的認知與理解，無法將鋼琴運用于生活中。一些學生在彈奏中國民族化鋼琴音樂作品時，由于缺乏對文化內容的深刻理解，無法展現出民族化鋼琴音樂作品的韻味，這些顯然不利于學生鋼琴音樂素養的提升。因此有必要加強應用鋼琴與傳統鋼琴教學一體化教學工作的開展，讓學生能夠隨時隨地進行中國本土鋼琴學習，推動鋼琴文化發展，引導學生通過鋼琴加強對民族化音樂文化的深刻認知與理解，這對學生音樂素養的提升有著非常重要的幫助。

（三）激活音樂教育專業內在創新動力

綜合類高校是推動音樂文化發展的前沿陣地。因此在高校鋼琴教育方面，應立足長遠目光，積極順應國際音樂教育的發展潮流與發展趨勢，確保中國音樂文化能夠真正走向國際。應用鋼琴教學的存在，為中國鋼琴音樂文化傳播提供了良好契機，同時也為鋼琴教學創新提供了強大動力。傳統鋼琴教學與應用鋼琴教學作為兩種不同的教學模式，二者各有優勢與不足，因此針對綜合類大學音樂教育專業鋼琴教學改革，可以將上述二者融為一體，開展應用鋼琴與傳統鋼琴一體化教學，這除了可以提升學生的鋼琴演奏技能，促使學生鋼琴演奏技巧更加純熟，還能夠讓學生通過鋼琴提升自己的藝術審美能力，強化自己的鋼琴綜合運用能力，使其未來可以運用鋼琴進行即興的創作與演奏，還可以進行鋼琴彈唱與伴奏等。更為重要的是，通過上述鋼琴教學改革，還可以進一步激發綜合類大學音樂教育專業在育人方面的活力，推動鋼琴教學創新，從而確保通過應用鋼琴教學傳播我國的鋼琴音樂文化。同時，還能夠結合自身的實際育人需求，靈活調整鋼琴應用教學與傳統鋼琴教學的比重，最終培養出綜合能力強、能夠滿足社會對鋼琴教育人才的要求、適應鋼琴基礎教育崗位的應用型人才，為中國鋼琴打下堅實的群眾基礎。

三、傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學原則

（一）生本化原則

為了推動傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學順利開展，提升教學效果。在實際教學時，應遵循以學生為本的原則。究其原因在于，鋼琴本身是一種藝術性表達方式，而藝術性表達是一種很“私人”的內容，需要個體結合自身的認知與主觀感受來進行展現。因此在實際開展傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學時，必須調動學生的主觀能動性，引導學生發表自己的看法，鼓勵學生彰顯自己的個性，如此才能激發出學生的內在學習動力，讓學生在努力學習鋼琴技巧的同時，還能夠運用這種技巧完成鋼琴個性化表達，能夠通過鋼琴進行即興伴奏等，完成對鋼琴的綜合性運用，更好地滿足學生未來職業發展的需求。因此在推動傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學時，必須注重以學生為本的理念，這更有利于大學生不忘初心、彰顯個性，在未來更好地實現鋼琴的綜合應用，讓其服務于自身職業發展需求，成為優質的基層音樂教育人才。

（二）開放性原則

在推動傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學工作開展的過程中，還應遵循開放性原則。所謂開放性原則，具體是指在實際進行應用鋼琴與傳統鋼琴教學時，具體的教學方法應不拘泥于形式，不應拘泥于鋼琴教學內容。比如在鋼琴技巧教學方面，可以選擇一些技巧展示視頻供學生觀看，還可以展示同一種鋼琴技巧的不同演繹方式，引導學生進行觀看對比，在開闊學生視野的同時，促進學生思維碰撞，帶給學生不一樣的感悟與體驗，讓學生認識到鋼琴技巧并不是一成不變的，鼓勵學生在學習過程中融入自己的想法。在應用鋼琴教學方面，則需要教師加強教學創新，為學生呈現不同的教學方式，比如小組教學、一對一教學等，鼓勵學生放飛自己的個性，通過鋼琴進行即興彈唱、伴奏，將鋼琴演奏與聲樂聯系在一起，促使學生的鋼琴綜合運用能力得到有效提升。

（三）融合性原則

理論只有經過實踐檢驗才能發揮出應有的價值。尤其是對傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學而言，其最終目的是提升學生的鋼琴運用實踐能力，通過輔以一定的鋼琴演奏技巧，再加上鋼琴即興彈奏、作曲等，為學生的未來職業發展提供更好的服務。當前的綜合類高校鋼琴教學充斥著各種理論內容信息，學生很容易迷失在其中，甚至對鋼琴綜合運用帶來一定的負面影響。因此在實際教學時，必須遵循理論與實踐相結合原則，一方面，在向學生講解鋼琴演奏知識理論時，應注重向學生展現相關概念理論發展形成的歷程，讓學生認識到相應的理論概念并不是憑空出現的，引導學生深入品味其中的內涵，加深學生對鋼琴理論知識的認知與理解，以此為學生后續影視制作實踐奠定堅實的基礎。另一方面，教師還應立足實踐，為學生創造更多鋼琴演奏機會，在實踐中深化學生對鋼琴彈奏技巧的認知與理解，這更有利于提升優質音樂教師人才培養質量水平。

四、綜合類高校音樂教育專業傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學策略

（一）加強師資隊伍建設，滿足人才培養的需求

強大的師資隊伍力量是提升綜合類院校優質音樂人才的保障。因此在開展傳統鋼琴與應用鋼琴一體化教學時，必須提高對師資理論隊伍建設的重視程度，滿足一體化教學的要求，確保相應專業的教學內容能夠得到穩定落實。尤其是在鋼琴文化市場需求日益多變的背景下，鋼琴教育行業變得日益專業復雜，涉及的綜合運用內容也越來越多，因此在師資隊伍建設方面，必須保障教師的教學專業性，另一方面，還應保障教師教學能夠緊跟鋼琴文化市場的潮流，為學生提供最新的鋼琴綜合運用知識內容，滿足優質音樂教育人才培養的需求。為了實現這一目標，綜合類院校可以打造“雙師型”鋼琴教師隊伍，確保能有效兼顧傳統鋼琴與應用鋼琴教學。為實現這一目標，可以從優質教師人才引進方法出發，加強人才引進制度的創新，在提升人才引進門檻的同時，優化復雜的人才引進流程，從而引入更多優質的鋼琴教師人才，打造一套完整的跨領域人才工作與流動制度。還可以從校企合作的角度出發，綜合類院校可以與當地鋼琴培訓教育企業機構合作，打造鋼琴教師人才培養基地，引入企業專業的鋼琴教師開展鋼琴技術教學，本校教師主要負責應用鋼琴教學，通過這一雙師型教學隊伍的建設，為學生提供更多專業優質的教學內容，提升學生鋼琴學習效果。

（二）基于應用鋼琴與傳統鋼琴不同教學需求，合理選擇鋼琴教材

教材是順利開展課程教學的基礎，在應用鋼琴與傳統鋼琴一體化教學模式下，必須提高對教材應用的重視程度，并做好教材的科學合理配置，更好地滿足一體化教學要求。在當前，市場上有很多高校音樂教育專業鋼琴教材可供選擇。文章以《鋼琴（1—4）》 （李和平等主編，人民音樂出版社，2006）與辛笛教授應用鋼琴系列教材為例，基于不同學段，設置不同的課程教學內容。在大一，傳統鋼琴教學教材內容包括《周廣仁鋼琴手指基本練習》《鋼琴》（第一冊）；應用鋼琴教學包括《辛笛應用鋼琴基礎課程》（第一冊）《辛笛應用鋼琴彈唱教程》（第一、二冊）《簡譜鋼琴十課速成》《新版流行歌曲彈奏速成》（辛笛主編）《辛笛應用鋼琴作曲教程》（第一、二冊）。前者授課形式為一對一與集體授課；后者授課形式包括小組課、一對一與集體授課。在大二，傳統鋼琴教學教材內容與大一基本相同，只不過《鋼琴》教材更換為（第二冊）。應用課程教材在大一的基礎上，將《辛笛應用鋼琴基礎課程》更新為第二冊，同時新增了辛笛主編的教材《世界鋼琴名曲速成》《辛笛應用鋼琴和聲教程》（第一、二冊）《辛笛應用鋼琴移調教程》《鋼琴即興伴奏、彈奏分級教程》。上述課程授課形式與大一相同。在大三，以選修鋼琴教學為主。其中傳統鋼琴教學教材在上述基礎上，將《鋼琴》更新為第三冊。應用鋼琴包括了《辛笛應用鋼琴彈唱教程》以及《辛笛應用鋼琴和聲教程》。在授課形式上，前者為一對一授課，后者授課形式同上。在大四，傳統鋼琴課程教學內容以《鋼琴》第四冊內容為主，應用鋼琴課程教學內容同上。授課形式同上。

通過上述教材內容的搭配設置，可以進一步豐富綜合類高校音樂教育專業鋼琴課程教學內容，更為重要的是，上述教材以應用型鋼琴教學為主，傳統鋼琴教學為輔，同時涵蓋了不同歷史時期、藝術風格的中外鋼琴作品，為學生展現了多元化的鋼琴音樂文化，開闊了學生視野，提升了學生審美需求。同時，很多鋼琴彈奏技巧的學習，不同教材課程內容之間的相互滲透，成功將鋼琴音樂理論知識與鋼琴彈奏技巧教學融為一體，為培養學生的鋼琴綜合運用能力創造了有利條件。在應用鋼琴教學的過程中，采用辛笛教授的鋼琴教材，能夠進一步增進音樂不同學科之間的聯系，彰顯了鋼琴教學的實用性，更加符合學生未來職業發展需求。與此同時，傳統鋼琴教學下的教材與應用鋼琴教學下的教材在課程設計理念和教學目標方面趨于一致，教學進度大致相同，因此可以合理進行融合，實現一體化教學，更好地彰顯綜合類高校音樂教育專業鋼琴教學的師范性特色。

（三）找出應用鋼琴與傳統鋼琴教學的融合點，提升一體化教學效果

通過上文敘述可知，傳統鋼琴教學與應用鋼琴教學各自具備不同的教學特征。在開展一體化教學時，為了更好地發揮出上述二者的優勢特征，還應從關鍵教學環節入手，加強教學創新，提升一體化教學質量水平。首先，在鋼琴演奏技術教學環節，除了追求技術，還應注重提升教學的自由靈活性，讓相應的彈奏技術發揮出更大的價值。傳統鋼琴教學除了注重鋼琴演奏技巧的表達，同樣追求對古典鋼琴音樂作品藝術性的演繹與詮釋，應用鋼琴對鋼琴演奏技術的要求并不高，因此在開展一體化教學時，以應用鋼琴為主，同時融入傳統鋼琴的教學特色，可以進一步提升一體化教學的自由度，讓學生在掌握一定的鋼琴彈奏技巧的基礎上，在即興伴唱、演奏方面有更加深刻的理解，同時還能夠擴展鋼琴創作和編配的深度，體現出對鋼琴音樂文化的理解，更好地展現綜合類高校音樂教育專業育人特色。其次，提高對作曲理論的教學重視，發揮其在一體化教學中的銜接作用。在帶領學生學習古典鋼琴音樂作品時，離不開對曲式和聲等專業理論知識的分析，但由于學生鋼琴基礎薄弱，僅僅采用傳統鋼琴教學模式無法讓學生做到深度理解，也難以在鋼琴演奏中進行實踐應用。選擇應用鋼琴教學為輔助，加強二者間的有效融合，讓鋼琴理論知識以簡單的鋼琴和聲、作曲等形式體現出來，能夠幫助學生對古典鋼琴音樂作品有更加深刻的理解，讓他們感受到古典音樂作品的藝術形象魅力，這對學生的鋼琴理論知識學習也有著較為積極的影響。最后，差異移調內容是一體化教學融合要點。移調是一種非常重要的鋼琴演奏技術，其不僅有利于培養學生的首調思維，還能夠提升學生聽覺訓練和鍵盤彈奏的訓練效果。因此，在應用鋼琴與傳統鋼琴一體化教學模式下，可以將移調作為融合要點，提高一體化教學效果。例如：傳統鋼琴教學中的《周廣仁鋼琴手指基本練習》中包含了很多移調內容，如：五指移調、大小調等。在應用鋼琴教學方面，《辛笛應用鋼琴移調教程》同樣包含了很多移調內容。因此可以將該內容作為傳統鋼琴教學與應用鋼琴教學一體化融合點，打通二者之間的壁壘，并進行結合練習，讓學生在掌握一定鋼琴彈奏技術的同時，還能夠實現鋼琴綜合運用能力培養，更好地滿足當前綜合類高校音樂教育專業鋼琴課程育人要求。

五、結語

總而言之，傳統的鋼琴教學模式已經不再滿足綜合類高校音樂教育專業育人需求，因此應在認識到當前專業教學困境的基礎上，積極推動傳統鋼琴與應用型鋼琴一體化教學的開展，從而更好地展現綜合類高校音樂教育專業師范育人特色，提升學生在職場方面的競爭力，使其在未來得到更好的發展。

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