廣西少數民族地區高校合唱指揮人才培養與教學研究

摘要：在民族音樂高校中，合唱指揮作為必修課程，在音樂專業課程中占據重要地位，對學生的成長和發展都起著重要作用。合唱指揮的學習是綜合性的，能促使學生掌握相關知識與能力技巧，增強音樂人才的市場競爭力。隨著教育政策的深入改革以及發展，教育政策為高校音樂合唱指揮專業教師指出了新的發展方向，同時也對合唱指揮專業教師提出了新的挑戰。本文以廣西少數民族地區為例，結合教育政策以及人才市場需求，提供一些合唱指揮課程的發展建議。

關鍵詞：少數民族地區" 廣西高校" 合唱指揮" 人才培養" 教學措施

中圖分類號：J60-05

近年來，人們對精神層次的追求越來越重視，文化藝術產業得到了迅猛發展，這為音樂高校培養人才提供了新的發展機遇和舞臺。在教育政策的深入改革以及發展背景下，高校教育工作正處于轉型的重要階段。教育政策的頒布，為合唱指揮專業教師開展教學工作指明了教育方向——培養德才兼備的復合型人才。我國開設合唱指揮學科較晚，對大多高校來說，合唱指揮學科的建設仍處于不斷摸索的階段，具備相關專業知識與能力的教師相對缺乏，這對高校開展合唱指揮學科建設、培養創新人才形成了一定的阻礙，如何高質量發展合唱指揮學科，引導學生理解知識并能夠熟練運用技能，促使學生全面發展，是當下合唱指揮教學亟待解決的問題。

一、合唱指揮概述

合唱作為一門多人合作演唱的聲樂藝術，是音樂學科的重要組成部分，通常人數較多，具有強大的感染力，在音樂高校中開展合唱課程能夠培養學生的音樂核心素養，增強他們的藝術感知力，提升學生的團隊協作能力，對音樂專業學生的長期發展有著積極促進作用。在合唱中，合唱指揮是關鍵存在，主導著合唱的節奏、掌控著合唱的氛圍，是將表演推送到高潮的核心。我國合唱指揮課程開展起步較晚，而合唱指揮專業性又極強，現階段合唱指揮專業教師人才仍相對缺乏。隨著教育政策的深入改革與發展，當下越來越多高校將合唱指揮課程設置為音樂專業的必修課程之一，這意味著合唱指揮在音樂專業中的地位不斷增強。在眾多藝術門類中，通過翻閱高校《合唱指揮》課程教材不難發現，合唱指揮專業學生除了需要掌握基礎的合唱與指揮知識，還需要學習合唱學、總譜讀法、指揮法等眾多知識與技巧。在合唱排演中，指揮的能力甚至能夠直接決定演出效果的好壞。高校在培養音樂專業學生時，合唱指揮課程的開展能夠培養學生的團隊精神以及領導力，進一步提升學生的音樂認知，有助于促使學生更全面成長。

二、廣西少數民族合唱特色

廣西是少數民族自治區，素有“歌海”之美稱，受地區以及人文環境的影響，廣西具備獨特的少數民族文化與風俗，而廣西少數民族合唱也被賦予了獨特的韻味。在廣西分布著壯族、瑤族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、彝族、京族等眾多少數民族，其中又以壯族人口數量最多、分布最廣。通過研究廣西的合唱不難發現，廣西主要以壯語為主流，如《黑衣壯的酒》《敬酒歌》等，還有采用瑤族民歌曲調新創編的《蝴蝶飛》《新編蝴蝶歌》等，有經典的描述彝族歡樂活動的《趕圩歸來啊哩哩》，也有近些年新創作的贊美京族幸福生活的《海耕謠》《北部灣的風》等，這些融合了民族特色的合唱作品，一方面更加貼近當地百姓的生活，合唱內容大多是對美好生活的祝福以及記錄；另一方面，合唱與民族文化的有機融合形成了獨具特色的民族藝術韻味，有助于少數民族文化的弘揚與傳承。而這些民族合唱不僅是民族傳統文化的精華凝聚，更是廣西少數民族人民生活的見證，是祖祖輩輩對生活、歷史、理想的記錄與祝愿。將這些充滿民族特色的合唱作品融入高校合唱指揮教學，使其成為少數民族地區高校合唱指揮人才培養的新方向和特色舉措具有一定的現實意義。

三、少數民族地區高校培養合唱指揮人才的意義

（一）強化人才專業能力

合唱指揮課程有助于發展音樂專業學生的人文素養，更有助于進一步提升學生藝術修養，充分發揮課程“美育”功能，引導學生用“美”的眼光看待世界，用“美”的眼光欣賞世界。近年來，隨著社會的迅猛發展，音樂專業人才市場對人才提出了更高要求，為提升學生的市場競爭力，填補人才的空缺，開展合唱指揮教學十分重要。我國開展合唱指揮起步較晚，現階段大多高校已將合唱指揮列入學生學習的必修課程之中，通過接受專業系統的教育，能夠提升學生對合唱指揮的認知，使學生掌握合唱指揮相關技能技巧，進一步強化學生專業能力，促使學生多元發展。

（二）傳承與弘揚少數民族文化

受地理以及環境等因素影響，廣西少數民族的藝術文化與生活獨具特色。廣西高校開展合唱指揮教學，教師可以充分利用本土文化資源，進一步豐富和優化教學資源，有助于學生對本土文化、民族文化的認同，同時廣西少數民族合唱資源豐富，教師通過將其融入課堂中，還能開闊學生的眼界，引導學生深入了解廣西民族特色和文化。學生在學習合唱指揮課程之余，還能充分感受廣西少數民族文化魅力，從而做好少數民族文化的傳承與弘揚。

（三）提升人才核心素養

隨著教育政策的深入改革和發展，越來越多教師意識到提升人才專業能力的重要性。高校是培養人才的基地，學生是未來社會的接班人，高校不僅需要傳授學生基礎專業知識與能力，還需要引導學生樹立正確的價值觀念，引導學生以高標準要求自我，培養責任意識，不斷提升核心素養，具備未來社會發展所需要的技能和道德品質，成為社會真正需要的人才。開展合唱指揮教學，能夠培養一批合唱指揮專業人才，彌補人才市場的空缺，從而促使教育形成良性循環。

四、當下少數民族地區高校合唱指揮人才培養面臨的困境與挑戰

（一）部分師生對合唱指揮不夠重視

隨著改革開放以及經濟全球化，世界各國之間的經濟文化交流越來越頻繁，這也促成了西方音樂文化與我國音樂文化的碰撞、交織與融合。中西融合、洋為中用的思想有助于教師打破傳統教學理念的壁壘，與國際進行交融，與時俱進地發展，對培養創新型、復合型音樂人才有著積極的意義。綜合來看，外來音樂文化一定程度上推動了我國傳統音樂的革新。而在實際的音樂合唱指揮教學活動中，仍舊有部分教師和學生不了解行業前沿動態，認為合唱指揮課程在生活中應用較少，相關崗位需求較少等，學習并無實際意義。部分學生以及教師對合唱指揮認知存在偏差，阻礙了合唱指揮教學的開展。還有部分學生認為，只要學好基礎知識，掌握合唱指揮輕而易舉，導致合唱指揮課程不被重視，長期下去容易落下較多的功課，學生后期學習困難，亦無法真正掌握合唱指揮。

（二）高校合唱指揮課程內容陳舊

在廣西少數民族地區部分高校開展合唱指揮教學的內容相對淺顯，合唱指揮教學內容還僅僅停留在基礎理論知識或者泛唱合唱作品上，對于更進一步的教學，如總譜讀法、指揮法等實際操作和應用內容的訓練，尤其是指揮法的學習，諸如指揮動作的規范性和量化性訓練、基本圖示的應用和變化應用訓練等內容，鮮有高校去實際開展。學生對于合唱指揮課程的學習相對單一，通常一個學期或一個學年下來，唱幾首合唱作品就算是結課了，這并不利于學生真正了解和學習合唱指揮課程。由于我國開展合唱指揮課程起步較晚，相關合唱指揮教材資源不足，部分教師照本宣科，不注重學生主體的感受，難以培養出與時俱進、社會真正所需的人才。同時，大多開設合唱指揮課程的高校缺乏完善的合唱指揮教學體系，在教學活動開展方面還需要不斷摸索以及創新。廣西少數民族地區資源優厚，但不少教師對于校本資源的利用意識相對薄弱，在實際教學活動中更是缺少總譜、指揮技法應用等內容，很容易導致人才在未來就業中缺乏相關的實操經驗，從長遠來看，非常不利于學生的成長。

（三）理論知識與實踐活動不均衡

在現實的合唱教學中，合唱以及合唱指揮可以作為兩部分內容。高校合唱指揮課程中，教師不僅需要涉及合唱的內容，還應該兼具指揮方面的知識與技能，因此合唱指揮課程內容相對復雜，其實際應用性難度較大。合唱指揮是多方位綜合工作的，一個合格的合唱指揮在排演一首合唱作品之前，需要熟悉各聲部的旋律，伴奏旋律，掌握作品的作者、背景、內容、思想、曲式、和聲以及總譜等諸多內容，這就需要人文、歷史、聲樂、視唱練耳、曲式分析、和聲學等多門學科的知識作為前期基礎，這也意味著教師在開展教學活動時，應當從多方面多角度出發，不僅需要鞏固學生的基礎知識，還需要引導學生掌握相關技能技巧，并且能夠在實際活動中熟練運用。而通過調查廣西部分高校，一些開設合唱指揮課程的高校在實際教學活動中，教師過于側重知識理論教學，忽視了實踐活動的開展，學生難以在課堂中得到全面訓練和發展。

（四）合唱指揮課程教學評價單一

大多高校音樂專業的合唱指揮課程僅設置為一個學期，建立完善的教學評價機制，有助于規范學生的學習行為，有助于激勵學生積極地開展合唱指揮學習。完善的教學評價機制，能夠促使學生全面發展，每堂課的內容是否學習到位、本土文化與民族文化是否深入了解、合唱指揮的知識是否能應用于實際、指揮動作的原理是否真正掌握、課后練習是否規范有效等方面內容遠比僅關注學生的課堂出勤率和作業完成率重要。學生的出勤率和完成率固然重要，但教學評價機制的單一并不利于學生的成長以及未來發展，這種單一的考核機制，容易讓學生產生“形式主義”觀念，難以引導學生在合唱指揮中得到真正的成長和收獲。

五、新時代背景下少數民族地區高校合唱指揮人才培養措施

（一）加強師生對合唱指揮的重視

合唱指揮課程涉及人文、歷史、聲樂、視唱練耳、曲式分析、和聲學等多門學科的知識，對于人才的培養有著積極促進作用，符合時代對人才綜合發展的要求。廣西少數民族地區高校具備獨特民族文化，能夠為合唱指揮教學的開展提供豐富的文化資源。現階段我國合唱指揮教學發展尚不成熟，與其他學科不同的是，合唱指揮教學無法僅僅依靠理論，合唱指揮中總譜、指揮法等方面的知識與技能都需要在實際活動中進行磨煉，從而引導學生更好地掌握知識和應用技能。教育政策的頒布為高校合唱指揮教學開展教學活動提供了方向，合唱指揮教師應當積極學習先進的教學理念，重新定位合唱指揮的學科價值與意義，同時，教師應當深入研究教材內容，為學生提供生態課堂，避免照本宣科的現象。合唱指揮課程的學習一定程度上能考驗學生的音樂綜合能力，能增強學生學習合唱指揮的自信心，充分發揮合唱指揮的藝術魅力，引導學生養成學習合唱指揮的興趣，為長期的合唱指揮教學奠定基礎。另外，不少學生對合唱指揮課程“學什么”“為什么學”而感到疑惑，教師面對學生的疑問應當第一時間給予積極正向的回答，給予學生充分的尊重，建立良好的師生關系。廣西地處沿海地區，交通便利，少數民族文化資源充沛，高校可以選擇與東盟各鄰國進行合作，嘗試音樂文化之間的交流與融合，定期開展線下交流活動，甚至計劃跨境合唱指揮人才培養項目，建立長期穩定的合作伙伴關系，推動合唱指揮課程高效開展。以史為鑒，在經濟全球化的今日，跨境合作成為常態，鑒于廣西所處的地理優勢，高校可以與當地政府攜手參與“一帶一路”高校項目，實現文化與經濟的多方位交流，推動廣西民族文化走向國際，為國內合唱指揮教學提供優質資源以及機遇，形成良性的教育循環，推動我國合唱指揮教學長期、健康發展。

（二）多元融合創新合唱指揮內容

高校在育人方面應當積極落實教育政策要求，為此合唱指揮教師要深入研究教育政策內容，將課程標準全面貫徹落實到教育活動中，為高質量合唱指揮課堂教學奠定基礎。隨著社會的高效發展，人才市場對人才提出新的要求，高校應當與時俱進，多關注人才市場動態，根據實際情況適當調整合唱指揮課程教學內容，促使學生發展成為社會所需要的人才，增強學生綜合能力，減少學生日后就業壓力。同時，當前合唱指揮教材資源有限，在教學活動中難以滿足學生學習的需求，教師可以采取多方位融合的措施，為學生引進豐富的教學資源，尤其是本土的少數民族文化資源，如廣西少數民族多聲部民歌資源等，多元融合豐富合唱指揮教學內容，有效調動學生課堂學習的積極性，開闊學生眼界，感受不同地區、不同民族的合唱作品風格與合唱指揮風采，在將資源引進的同時，教師可以充分利用多媒體設備，運用動態視頻以及線上音樂展覽等形式提升學生音樂賞析水平，激發學生對合唱指揮的熱情。由于高校地處廣西少數民族地區，教師還可以充分發揮地域優勢，挖掘地方民族文化資源，引導學生走出校園，感受廣西少數民族的獨特藝術魅力以及生活習俗。教師可以為學生布置閑余時間到廣西文化博物館參觀的作業，豐富學生的見識，也可以在確保安全、合規的前提下，組織學生到少數民族地區采風，親身體會廣西少數民族的人文與藝術，進一步認識廣西少數民族文化。

（三）注重理論與實踐的有機結合

合唱指揮課程作為高校音樂專業學生的一門必修課，大多數高校會根據專業學生的數量分班開展教學，教師需要提前做好學情分析，研究班級學生掌握前置學科知識情況以及對合唱指揮課程的了解程度。同時，恰當的班級測試有助于教師對學生階段學習效果進行分析，亦有利于教師進一步完善教學內容。教師開展教學活動時應當堅持“以人為本、因材施教”的基本原則，在教學活動設計時應當注重理論知識與實踐活動的有機結合，促使學生能夠得到均衡發展。教師在進行實踐教學活動時，除常規的課堂教學內容以外，還可以帶領學生去音樂合唱室、報告廳、少年宮等進行沉浸式學習。隨著教育政策的改革，藝術專業學科課程占比明顯增加，社會崗位以及教育各界對藝術專業人才的需求也不斷增加，少數民族地區高校合唱指揮教師應當充分發揮本土資源優勢，培養創新人才，引導人才進入社會各界，促進合唱指揮事業發展，形成良性的教育循環鏈，為祖國的發展貢獻力量。而我國開展合唱指揮教學起步較晚，相關專業師資較少，教師在開展合唱指揮教學活動時仍需要不斷摸索。

以《天上星星伴月亮》為例，教師可以將班級學生分為幾個小組，并分別選舉出小組長，由小組長以及組員為自己的小組起名，教師帶領學生來到合唱表演舞臺，由小組分別結合廣西元素進行自我介紹，豐富學生的表演與表達能力，隨后教師帶領學生參觀感受排練、上臺、演出、下臺的整體流程，再由教師作為合唱指揮指導學生合唱《天上星星伴月亮》民族歌曲，由小組長以及組員共同決定服裝的選擇以及排練流程，讓學生自主掌握節奏，感受指揮的作用，豐富學生的實踐經驗，強化學生實踐能力。

（四）優化民族合唱指揮人才評價機制

良好的教學評價機制能夠推動學生更好地成長，高校整體學習進程安排相對寬裕，學生擁有足夠的課余時間發展自身興趣愛好以及進行其他活動。當前通過對廣西部分高校的調查，不少學生對于校園興趣活動組織并不了解，高校可以通過學習通、智慧樹、盜夢空間等App發布音樂專業校級活動，由校級或校級以下組織安排活動設計，豐富學生的校園生活，比如合唱指揮課程的開設，班級教師可以組織班級干部攜手其他班級開展民族專題合唱比賽，并將合唱比賽的綜合分值作為學生結課考核量分標準之一，充分調動學生參加活動的積極性。同時，很多學生對于合唱指揮課程學習之后如何就業，如何在生活中運用產生了疑惑，高校可以邀請優秀畢業學生以及具備相關經驗的教師在報告廳定期開展“就業指導”“合唱指揮探索”等專題講座，提升學生對合唱指揮的認識。少數民族地區高校可以重新定位教師專業能力水平，定期考察教師團隊專業能力并制定合理的標準，對于考察不合格的教師進行培訓，再進行二次考核。在日常合唱指揮教學活動設計中，定期為高校合唱指揮教師開展專業講座，促使教師的教學理念與時俱進。同時，高校可以采取獎懲措施，規范約束教師的行為，鼓勵教師主動、積極地構建高質量課堂，推動教學模式的創新和改革，從而為國家以及社會培養棟梁人才。

六、結語

綜上所述，廣西擁有豐富的少數民族文化資源，地方高校建設合唱指揮課程，應當充分利用本土優勢，優化教學資源，豐富教學內容，重視教學中理論與實踐應用的平衡，為學生提供多元化教學課堂，滿足學生成長以及發展的需求。同時，教師應當不斷學習進步，提升自身專業能力水平，建立完善教學評價機制，定期進行教學反思，及時解決學生的疑惑，促使學生成長為綜合型實用專業人才。

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