“被看見”是人生的小確幸

“斜杠少年”的X面

幼兒園大班就能背誦《論語》，獲得國際經典文化協會、香港中文大學主辦的“經典翹楚榜”認證，麒麟中學學生何野絢用實力書寫了“腹有詩書氣自華”。就在我們好奇他是不是兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書時，被他的“另一面”震驚了——乒乓球國家二級運動員、手風琴十級。小小少年怎會蘊藏如此大的能量？我們迫切想知道生活和教育環境在他身上發生了怎樣的神奇反應。

何野絢出生于書香世家，迄今為止，他已經背誦完《大學》《中庸》《世說新語》等眾多經典著作。“誦讀經典，不僅讓我感受到祖國文化之美，也領悟了做人做事的智慧，更了解這個世界”，何野絢如是說，“每一句押韻、每一次頓悟，都讓我對國學的熱愛增加一分。”不動筆墨不讀書，何野絢也寫下了5 萬多字的隨筆，習作相繼在競賽中獲獎。但是，這個小國學迷并不是一個愛掉書袋的“小學究”，同學們非常容易被他的陽光、開朗、自信和活潑感染。每周，何野絢會在小黑板上抄寫古詩帶領全班學習；在班級講壇，他化身“老師”分享如何背誦古文。當同學遇到難題，何野絢會耐心給大家講解。助人且自助，他的國學素養由此更上一層樓。

走近何野絢的生活和學習環境，我們找到了這個“斜杠少年”全面發展的答案。家庭將國學的種子播撒在他的生命土壤，呵護它生根發芽，而校園給了這株幼苗成長所需的陽光和雨露——秉承“讓每一個孩子都被看見”的理念，學校給予學生展示自我的平臺，讓他們感受更多事物和學習的魅力，探索更多的可能。

像何野絢一樣的少年，在廣東省深圳市南山實驗教育集團（簡稱“南實”）還有很多——品學兼優的麒麟小學學生金因也，不僅課業成績出色，更是愛好廣泛、多才多藝，在拉丁舞賽事中脫穎而出，繪畫作品《流動的建筑》被關山月美術館展出并收藏。“小發明家”杜承軒癡迷于機器人拼裝和程序設計，參與國家、省、區、市比賽并接連獲獎。他了解到同學們普遍存在脊柱側彎的情況，于是發明了改善背負平衡的智能書包，獲得了實用新型發明專利。

2022 年，恰逢南實90 周年校慶，南實少年拿什么奉獻給陪伴他們成長的校園？在吉祥物設計者鼎太小學學生于菲婉兒看來，吉祥物“南南”的誕生是她獻禮母校九十華誕最好的禮物——“南南”是一個飛向未來的科技之星，身穿寓意“未來”的藍色智能服，頭戴“南山”造型的飛俠頭盔。它的眼睛里透著光亮，神情勇敢、堅定，整體造型具有飛翔的動態美，像在遨游宇宙，又像在迎向未來……對于這些少年來說，學校不只是他們學習的地方，更是他們夢開始的地方。老師們用發現和發展的眼光支持著孩子們的成長，用全面發展鋪就孩子們的成才之路。

“我永遠忘不了校長的鼓勵”

因為必須參加專業訓練，沒辦法全天在校學習，每到下午需要請假時，荔林小學的李思瑤都忐忑不安。她害怕缺課太多成績跟不上，怕完不成作業被批評，更怕同學們認為她有“特權”。作為深圳市體工隊一名國家二級游泳運動員，李思瑤365 天都要參加訓練，每周一三五凌晨4：30起床，5：00-6：30 下水訓練，7：00返校上課，每周二四下午和周末要到體工隊參加訓練。每次集訓，她一邊聽著隔壁泳道小伙伴崩潰得號啕大哭，一邊不斷挑戰自己。作為小學生，她比同齡人承受了更多。

“體育不是和學業平行的，而是在學業優秀的基礎上，需要額外精力和能力才能從事的高水平活動。”爸爸媽媽總是這樣和她強調學業的重要性。于是，課堂上集中精神提升學習效率和知識吸收率的是她，課間依然伏案不肯停筆的是她，訓練路上口中念念有詞的還是她。她對于老師和同學們充滿感激，老師會在她學習低谷期給予鼓勵，在周末給她“開小灶”，給她充足的時間補上落下的作業。在“接納每一個孩子，看見每一個孩子，成就每一個孩子”理念的影響下，不僅老師發自內心的關愛學生，同學們也都行動起來以自己的方式關心李思瑤，有的幫她記錄家庭作業，有的順路給她帶回作業本和通知。在校園，愛是有魔力的，會自覺傳遞。“我永遠忘不了校長的鼓勵，請假條上‘支持特長發揮，批準’的批復是我奮進的動力”，李思瑤不負眾望包圓了所有比賽項目的金牌。

和她一樣的，還有鼎太小學的“乒乓小將”鐘逸。從六歲開始練習乒乓球的她多次代表學校和深圳市以主力隊員的身份參加全國及各省市少兒乒乓球比賽，成績斐然。小小年紀的鐘逸有著堅韌不拔、不服輸的精神，一年級開始就堅持每周6 天、每天3小時的訓練，從不抱怨苦累。幸得愛與包容，這些“小運動員”們才能全身心投入訓練。學校、老師、同學們的支持和鼓勵，讓他們走得更遠、飛得更高。

“讀寫實驗”讓難題有了解法

閱讀是人類文明的階梯，對于學生而言，是開拓視野、培養學習和創造力的基礎。南實各分校創設了觸手可及的閱讀環境和豐富多彩的閱讀活動，在校園內、師生間營造濃郁的閱讀風氣、閱讀習慣和閱讀文化。

為探索適應學生發展需要的閱讀成長之路，各分校以閱讀構建生命的“整全”理念，從語文學科的文學閱讀出發，逐漸向多學科輻射，形成學科特色鮮明又互聯整合的“整全閱讀”，數學開展指向非連續文本的數學理解閱讀，英語指向戲劇表演的英語原著閱讀，科學指向科普與研究的科學閱讀，藝術開展指向審美與體驗的美育閱讀。各學科開啟的閱讀探索與實踐，使閱讀成為師生學習、生活的常態。

“閱讀和寫作”是學習的主要困難之一。任可馨道出了她的“老大難”。讀和寫在文化積淀中從來不能分家。“但是有主編老師教我們，我們還有創意寫作活動課呢。”小姑娘提起寫作課很興奮，還有幾分自豪。近年來，南實青少年文學院和《創意小作家》雜志推出了“非凡者成長計劃”系列讀寫活動，百名南實學子與授課老師線上實時互動，分享寫作靈感和創意。

閱讀和寫作教學高耗低效，又是學生學習和成長過程中必需的“陽光雨露”，南實各校用心看到了學生學習、教師教學過程中的問題，用“讀寫實驗”讓難題有了解法。作為教育者應該教給學生什么？“滿足學生的需要”或許就是理想的答案。看見學生，是教育的出發點，看見學生，才能真正關注學生的成長。

“被看見”的孩子是什么樣子？我們在南實這棵大樹上看到了碩果——胸懷大志，心有大愛，為人大氣，行有大為。毋庸置疑，這些被看見的少年是幸運的，他們因為相信自己有無數可能而自帶光芒，他們被別人點亮過，也愿意在未來點亮更多的人。（作者系深圳市南山實驗教育集團總編輯）