實現教育高質量發展的南實行與思

黨的二十大號召我們要“深入實施科教興國戰略”“要加快建設高質量教育體系”。南山教育也開始奮筆疾書“打造世界級創新教育，創建中國特色社會主義先行示范區基礎教育先鋒城區”的宏大敘事。在此背景下，深圳市南山實驗教育集團（以下簡稱“南實”）制定了新的五年發展規劃，提出了“打造高質量緊密型品牌實驗教育集團”的建設目標，以“不改革，無南實”“無實驗，不南實”的精神追求，聚焦“高質量發展”，積極回應新時代學校內涵發展的高位要求。

一、何以為：南實高質量發展路徑的必然選擇

學校教育的高質量發展是教育高質量發展的重要內容。經過九十年的努力建設，南實已經從建立當初的一所私立鄉村小學發展壯大成為省級優質基礎教育集團，成為一所國內有影響力、區域有良好口碑、讓社區人民群眾高度滿意的品牌教育集團。

厚積已然形成，但歷經九秩，處于特區教育高位的南實如何適應新時代人民群眾對優質教育的個性化需求，實現學校內涵建設的新跨越，已成為一道亟待解決的現實命題。經過審慎研判，走高質量發展之路成為南實實現自我突破的必然選擇。

1.基于南實特色文化的積淀與傳承

文化是學校對教育深度個性認知的內涵厘定與形象外顯。古希臘教育家蘇格拉底認為教育就是要做知識的“助產士”。南實從誕生伊始就重視文化的積淀和傳承：無論是“教育就是播種愛”的辦學理念，還是“上善若水，學行天下”的校訓與“四會六能”的育人目標，又或是以“為教育的優質均衡發展貢獻力量”為“圓心”，依據不同模式，因類施策，為學生終身發展奠基，直到進入集團新征程后的“讓更多師生被‘看見’”管理理念。雖然不同時期的南實追求各有側重，但其內涵因子和文化特質卻是一脈相承的，那就是用共同的教育理念、文化基因、管理機制，孵化“助產”更多的優質學校，提升辦學質量，實現學校的高質量發展。

2.基于南實特色課程體系的開發與建構

南實的學校課程開發與建構主要積累了三方面的經驗。首先是基于國家課程進行了系列的實驗改革。語文、數學、英語、信息技術、體育等都進行了課堂教學改革實驗，并取得了良好成效。比如語文學科的“八歲兒童‘能讀會寫’”實驗，秉持現代教育理念，把語文教學與學生語言發展規律關聯起來，將信息技術作為一種交互工具，引入兒童識字、閱讀、寫作教學的全過程。其次是深入開展了“翻轉課堂”創新型實驗。信息技術與學科整合一直是南實的傳統優勢。早在2012年南實就啟動了翻轉課堂實驗，積極推進信息技術與課程的深度融合，構建了“三步五環節”教學模式。再次是開發了學生發展特色實驗課程。優質的學校特色課程要關注學生素質、能力及其可持續發展，對培育學生核心素養起強大的支撐作用。南頭小學的書法課程、乒乓球課程，麒麟中學、麒麟小學的科技創新教育課程，鼎太小學的非遺文化課程，荔林小學的書香校園課程等各分校系列校本課程，呈現出“百花齊放”“各美其美”的

特點。

3.基于南實內部治理體系的改革與完善

南實作為擁有14所分校，涵蓋了小學、初中、高中十二年一貫制學校的大型教育集團，其內部治理體系的科學與完備是其實現優質發展的重要保障。一方面“求同”以形成合力，以《南山實驗教育集團章程》為紐帶，通過“教育就是播種愛”的辦學理念凝聚共識，實現理念引領，構建“條塊結合、以塊為主”的管理模式。集團建設了“教育云”，包括云管理、云課堂、云學習、云資源。集團內各成員學校的教師使用的電腦統一使用虛擬桌面，在共用網絡教學平臺、共享教學資源等方面實現了高度的共建共享。另一方面“存異”以實現個性化發展，南實發揮品牌優勢，因校因類施策。向內，促進集團內學校辦學風格的“統一”與“差異”的融合；向外，通過三個“同心圓”使南實的優質教育輻射至省內外，為國家教育均衡發展做出了積極的貢獻。

近幾年新建的南山實驗教育集團園丁學校、荔灣小學、前海港灣學校在集團的引領和支持下發展迅速、質量上乘、特色凸顯，很快就成為老百姓心目中高度認可的新優質學校。2021年新開辦的麒麟二中，傳承南實的優秀文化基因，崇德博學、勵志篤行，打造“小班化、精品化、個性化”的辦學特色，很快就走向優質辦學的快車道，成為具有“南實精神、南實氣質、南實高度”的一所新辦學校。

二、以何為：南實高質量發展思路厘定的應然方向

學校教育的高質量發展是一個系統工程，其切入點的選擇和突破方向的厘定只能是在自身實際基礎上的科學分析與嚴密論證而得出。新時代下學校教育高質量發展的南實思路將致力于回答好三個問題。

1.打造新課程改革的“實驗田”

南實以“實驗”命名，其文化場域和生命基因中就寫滿了“實驗”與“創新”。在2022年版義務教育階段課程標準公布的宏觀背景之下，南實將深入聚焦“素養導向”，通過校際、學科間的橫向拓展和縱向銜接，促進各成員學校共建共享課程資源，并按照“設計任務型、項目化、主題式、問題解決”等大觀念、大主題、大單元的學習內容形態，切實轉變教育教學方式，將南實打造成新一輪課程改革的“試驗田”，從而為南實高質量發展在課程維度精準

定位。

2.建設名師成長的“加速器”

一切教育理想與辦學目標的達成和實現，最終都有賴于教師隊伍的專業、專注與專心。南實的高質量發展需要以良好的師資隊伍作為人才保障和智力支撐。為此，南實建立健全教師培訓體系，成立學術委員會和教師研訓中心，組織教師參與各級各類課程、教材、教學、考試評價培訓，定期開展校本研修，幫助教師準確把握課程改革方向，鉆研課程標準、教材，改進教學，以期培養、成就一批在國內有一定影響力的名師，從而為南實高質量發展在師資維度厘清目標。

3.爭做教育公平的“先鋒隊”

詩人泰戈爾曾經說過：“好的教育，是讓每一個人都踏入生活之河而毫無懼色。”南實落實“讓每一個孩子都被看見”的管理理念，接納每一個孩子，看見每一個孩子，成就每一個孩子，讓每一個孩子感受教育的公平和學習的美好。教育因“看見”而美好，因尊重而“公平”，因公平而“成就”，因每一個孩子的潛能都得到發揮而“有質量”。我們要不斷拓寬學校教育的廣度，提升教育的高度，促進學校教育的內涵發展、協同發展、綠色發展，“看見”每一個孩子，從而為南實高質量發展在人文關懷維度浸染底色。

三、如何為：南實高質量發展路徑的實然踐行

在梳理出高質量發展的背景基礎，并明晰整體建設思路之后，南實決定通過實施重點工程來系統推進學校教育的高質量發展。

1.新課程改革行動

課程是教育的核心和基礎，學校課程體系建設的實質應該是學校對國家課程的個性化理解與實踐。在2022年版義務教育課程標準發布的背景下，南實將深入學習、深刻理解、深度把握，科學厘定新課程改革校本化實施的方案，不斷推動學校課程體系的重構與完善。同時，南實也將繼續強力推進語文“讀寫實驗”、數學“信·趣”實驗、英語閱讀實驗、體育“健康體育模式”等課堂教學改革項目，推動“深圳市基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”教學改革和基于大數據的課堂教學診斷與改進項目（“COP”實驗項目），啟動小初銜接一體化教學改革項目（“5+4”實驗改革項目），開發系列小初銜接一體化校本課程，真正通過課堂教學夯實課程改革實施的基礎。

2.教師發展領航行動

教師專業水平的群體優秀和專業風格的個性凝練是學校高質量發展的根本支撐，因此，南實在教師專業發展平臺的制造、氛圍的營造、路徑的打造上守正創新：實施教師專業發展“領航行動”，推動名師團隊的建設；在集團宏觀層面成立學科教學指導委員會、建立教師研訓中心和家庭教育指導中心，統籌師資隊伍建設各項工作，通過建設名師工作室、組建特色項目教練團隊、評選優秀實驗改革項目等，真正做到讓教師們工作有動力、成長有平臺、發展有空間。

3.學生成長遠航行動

學校教育的最終目標和根本旨歸是且只能是學生的健康成長。學校教育的高質量發展，必須包括學生的高質量成長。南實實施學生成長“遠航計劃”，搭建學生多種成長平臺，創新學生多維評價體系，豐富學生多元發展路徑：辦好少年文學院、少年外語學院、少年創新學院、少年理工學院、少年藝術學院、少年體育學院、少年融媒體學院七大學院；構建集團統一學生榮譽體系，設立集團層面“卓越少年”“未來之星”“優秀班、團、隊干部”“優秀學生社團”等榮譽體系；建立集團內部特色項目一體化發展的管理機制，打造科創、信息化、乒乓球、籃球、管樂團、民樂團、舞蹈、非遺項目等集團內共享特色項目品牌，真正做到讓學生實現“規范+特長”發展。

4.“十好”學校創建行動

按照南山區中小學“十好”學校評價工作方案，落實好“睡眠、作業、讀物、體質、手機”和“課程、課堂、教師、文化、口碑”十項管理。執行國家“雙減”政策，落實減負增效工作方案，集團統籌，建立教研與教學循環相長機制，組建學科專家團隊，研制初中、小學各學科“減負提質”學業診斷單，確保“減負不減質”，壓減作業總量，提高作業設計水平，做到量少質優，精講精練，整體提高課堂教學質量和課后服務水平。

學校教育的高質量發展是一個系統工程，教育管理者需要在實踐中不斷總結、反思和提煉，牢記教育使命，不忘辦學初心，以抓鐵留痕的毅力和決心，持之以恒，真正做到以思益行、由淺到深，以個性化的視角、校本化的內涵、特色化的實踐為辦好人民滿意的教育貢獻智慧與力量。